學生是怎樣建立聯(lián)系激勵學生進行思考ppt課件

1、第四章第四章 學生是怎樣建立聯(lián)絡的？學生是怎樣建立聯(lián)絡的？鼓勵學生進展思索鼓勵學生進展思索潘 杠導導 語語在課堂提問和討論在課堂提問和討論中，是什么協(xié)助學中，是什么協(xié)助學生建立聯(lián)絡使之可生建立聯(lián)絡使之可以將信息從長時記以將信息從長時記憶中提取出來并加憶中提取出來并加以運用？本章將討以運用？本章將討論研討這一問題。論研討這一問題。回答以下問題的過程回答以下問題的過程在現(xiàn)實的課堂中，經(jīng)常看到這樣在現(xiàn)實的課堂中，經(jīng)常看到這樣的景象：教師提出一個與教材相的景象：教師提出一個與教材相關(guān)的問題，學生自愿舉手回答以關(guān)的問題，學生自愿舉手回答以下問題或者被教師點名回答以下下問題或者被教師點名回答以下問題，教師

2、點頭贊同或者是給出問題，教師點頭贊同或者是給出確定性的反響，然后教師提出下確定性的反響，然后教師提出下一個問題并叫另外的學生回一個問題并叫另外的學生回答答在這個游戲中，絕大多數(shù)在這個游戲中，絕大多數(shù)的學生都是旁觀者，而不是參與的學生都是旁觀者，而不是參與者。在一個學生回答的時候，其者。在一個學生回答的時候，其他學生所做的事情通常是察看教他學生所做的事情通常是察看教師、傾聽少數(shù)成果好的學生的回師、傾聽少數(shù)成果好的學生的回答、做白日夢或者打瞌睡。具有答、做白日夢或者打瞌睡。具有誘導性的優(yōu)質(zhì)提問，可以改動這誘導性的優(yōu)質(zhì)提問，可以改動這種情況，吸引全班學生進入課程種情況，吸引全班學生進入課程的學習。的

3、學習。 對課堂問題的回答，大體要閱歷以下五個步驟：第一，傾聽問題。讓學生學會傾聽，上課時集中留意力。第二，了解所提出的問題。學生不僅要了解問題的意義，而且需求了解回答以下問題所需求的思想程度。在作者的引見中，有的教師會將問題的類型以及和這個類型對應的思想程度制形成一張圖表，貼在教室里，讓學生隨時對照。這一做法很值得自創(chuàng)。第三，本人作答。本人作答的過程就好似在倉庫里尋覓某種東西。問題是貨物，在倉庫門口裝上貨車，然后開到相關(guān)的倉儲區(qū)域，努力發(fā)現(xiàn)答案的倉儲位置，然后發(fā)現(xiàn)答案，放在貨車上帶回到倉庫門口，于是答案被說了出來。 第四，大聲作答。這通常是教師最關(guān)注的環(huán)節(jié)。典型的做法是請一個學生回答，這是一種

4、“學校的游戲。教師還可以采取多種方式，比如合唱隊方式、手勢語、任務表、同伴分享、魚缸討論法即圍繞一個主題不同的方式進展研討等等戰(zhàn)略，讓盡能夠多的學生參與到這個步驟中來。第五，再度思索并修正答案。學生根據(jù)其他學生的回答，本人對答案的思索，以及教師的反響和反響，對本人的答案進展再思索和修正。 傾聽問題了解所提出的問題本人作答大聲問答，并且，有時候再度思索并且修正答案奇妙的等待時間奇妙的等待時間 在提出問題以及學生回答以下在提出問題以及學生回答以下問題的過程中，有兩個問題的過程中，有兩個“等待時等待時間非常值得關(guān)注。第一個等待間非常值得關(guān)注。第一個等待時間：提出問題之后，叫學生回時間：提出問題之后，

5、叫學生回答以下問題之前；第二個等待時答以下問題之前；第二個等待時間：一個學生回答之后，教師或間：一個學生回答之后，教師或另一個學生做出評判之前。研討另一個學生做出評判之前。研討闡明，大多數(shù)的教師在這兩點上闡明，大多數(shù)的教師在這兩點上等待的時間都非常的短暫。很多等待的時間都非常的短暫。很多教師都錯誤地養(yǎng)成了迅速前進的教師都錯誤地養(yǎng)成了迅速前進的習慣，沒有認識到讓節(jié)拍慢下來習慣，沒有認識到讓節(jié)拍慢下來鼓勵學生思索的潛在價值。鼓勵學生思索的潛在價值。 等待時間1在提出問題之后，叫學生回答以下問題之前；等待時間2在一個學生回答之后，教師或另一個學生做出評價之前。作者的研討闡明，給予上述兩個等待時間，對

6、教師本人和班級的學生都會產(chǎn)生令人興奮的效果。第一，學生會給予更長時間的回答。等待的時間缺乏1秒的時候，學生只能進展簡短的回答，但等待時間提高到35秒時，學生答案的增長將在300%700%之間。第二，學生會為本人的觀念和結(jié)論提供證據(jù)。等待時間太短的時候，這種情況幾乎不發(fā)生。第三，學生會進展猜測或者假設(shè)。第四，學生會提更多的問題。也能夠開場對本人的答案發(fā)問，這些問題是真正學習的標志。第五，學生與其他同窗交流的更多。傾聽彼此和互動，是我們不斷倡導的。第六，“我不知道的回答次數(shù)減少了。在等待時間不超越1秒鐘的課堂上，回答“我不知道的比例大約為30%，等待時間加長以后，這個比例明顯減少。第七，紀律情況得

7、到了改善。學生的參與度提高，留意力集中。更多的學生參與回答，學生回答的也更加自信。第八，在認知程度比較高的考試工程中提高明顯。等待時間添加，有利于學生認知復雜的問題，辨析它們內(nèi)在的關(guān)系，這對提高考試成果也很有協(xié)助。 等待時間等待時間1的措施的措施 在教師提問后，應該做什么在教師提問后，應該做什么1、仔細的傾聽問題。、仔細的傾聽問題。2、本人思索問題的答案。、本人思索問題的答案。3、記住將會有用來思索的沉默時間。、記住將會有用來思索的沉默時間。4、不用舉手，等待被教師叫。、不用舉手，等待被教師叫。5、預備好在公共場所發(fā)言。、預備好在公共場所發(fā)言。6、假設(shè)他沒有被教師叫回答以下問題，、假設(shè)他沒有被

8、教師叫回答以下問題，仔細地傾聽并思索同窗的答案。仔細地傾聽并思索同窗的答案。等待時間等待時間2的措施的措施 在學生回答后，應該做什么在學生回答后，應該做什么1、記住沉默時間給了我們一切人思索的時間。、記住沉默時間給了我們一切人思索的時間。2、假設(shè)這次不由他回答，思索他的同窗說了、假設(shè)這次不由他回答，思索他的同窗說了些什么。些什么。3、思索他能否贊同，及其緣由。、思索他能否贊同，及其緣由。4、預備對他所聽到的做出評論。、預備對他所聽到的做出評論。5、假設(shè)輪到他回答，預備好在公共場所發(fā)言。、假設(shè)輪到他回答，預備好在公共場所發(fā)言。6、尊重他的同窗。、尊重他的同窗。鼓勵問題回答過程的鼓勵問題回答過程的

9、其他方式其他方式第一步：傾聽問題有困難第一步：傾聽問題有困難方法一：與學生建立眼神接觸，使學生集中留意力，將問題再反復一遍。方法二：舉起海報版的問題標志，并口頭提示：“我預備開場提問了。他預備好了嗎？然后反復問題。方法三：可以在黑板上或投影幻燈片出示該問題。方法四：也可以讓某個學生來反復該問題。第二步：了解問題有困難第二步：了解問題有困難方法一：經(jīng)過停頓給予學生了解問題的時間。方法二：用不同的言語對問題進展解釋，如“他能用本人的話描畫這個問題嗎？或“他覺得這個問題在問什么？。方法三：對問題中學生不熟習的“思索性詞語，教師在提問前給出解釋，使學生熟習并了解它們的意義。第三步：尋覓答案有困難第三步

10、：尋覓答案有困難方法一：給予學生提供尋覓答案的時間。方法二：為學生提供線索，提示學生相關(guān)的學習資料或個人閱歷，激發(fā)學生回答以下問題所需的認知過程。方法三：給予學生更多公開的提示語。如提供一個“起始語，或分享一些相關(guān)的知識，或提出能夠引導學生得出答案的另一個簡單問題。第四步：回答答案有困難第四步：回答答案有困難方法一：給予學生一定的言語組織的時間。方法二：為學生營造民主、平等、寬松、調(diào)和的心思氣氛。方法三：教育其他學生育成仔細傾聽的良好習慣和尊重他人的行為素養(yǎng)。第五步：修正答案有困難第五步：修正答案有困難帶著對學生答案的興趣以及對學生思想的尊重，運用探查方法，可以推進學生的思想開展，修正和完善先前的答案。情況一：面對不正確的回答，探查學生的思想過程，如“他能說說他是怎樣得到這個答案的嗎？，可以協(xié)助他們修正答案。情況二：面對很模糊的回答，必需進展廓清性探查，即要求學生用不同的言語對答案進展重新陳說，如“他能就此給我一個例子嗎？他能用其他言語表述他的答案嗎？，可以協(xié)助他們修正答案。情況三：面對根本正確但太廣泛的