八年級語文上冊 第二單元 8《古代詩詞四首》春望說課課件 蘇教版

1、1春望春望2說教材分析說教材分析說教學過程說教學過程說學法說學法說教法說教法3 蘇教版初中語文教材從八年級上冊第二單元課文。蘇教版初中語文教材從八年級上冊第二單元課文。 就教材而言，就教材而言，春望春望要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法；如何進行卓有成效的誦讀訓練。意地探究內(nèi)容和寫法；如何進行卓有成效的誦讀訓練。 就本課而言，就本課而言，春望春望是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時期、不同題是杜甫詩歌創(chuàng)作的不同時期、不同題材、不同內(nèi)容風格的轉(zhuǎn)折點，和材、不同內(nèi)容風格的轉(zhuǎn)折點，和望岳望岳石壕吏石壕吏一起勾勒了一起勾勒了杜甫詩歌風格的發(fā)展變化軌跡。杜甫詩歌風格的發(fā)

2、展變化軌跡。說教材說教材4知識與能力：知識與能力： 深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。歌的能力。過程與方法：過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。人深沉的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。 說教學目標說教學目標5教學重點：教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。真正有感情地朗誦詩歌。教學

3、難點：教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。鑒賞詩歌的能力。說教學重點、難點說教學重點、難點6 八年級學生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱八年級學生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對詩歌的認知和品析停留在讀能力和理解能力不高，對詩歌的認知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對詩人愁苦無奈的感受較難念，更沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對詩人愁苦無奈的感受較難體會；但這首詩沒有太難的詞句，學生可以在了解寫體會；但這首詩沒有太難的詞句，學生可以在了解寫作背

4、景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩歌情景，走近作者的內(nèi)心世界景，走近作者的內(nèi)心世界。學生分析學生分析7 這一首詩我想讓同學們通過品讀引出對詩歌景、情關(guān)系的這一首詩我想讓同學們通過品讀引出對詩歌景、情關(guān)系的探究探究,在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學在詩情畫意中領(lǐng)略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學方法方法:1朗讀教學法。朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。 2討論法與點撥法相結(jié)合討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學生的參與意識

5、，讓充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。 說說 教教 法法8學法指導學法指導理解品味誦讀法理解品味誦讀法小組合作探究法小組合作探究法成果展示法成果展示法圈點勾畫法圈點勾畫法9搶答導入，激發(fā)興趣搶答導入，激發(fā)興趣 初讀詩歌，理解詩意初讀詩歌，理解詩意 賞讀詩歌，知詩識人賞讀詩歌，知詩識人 品讀詩歌，情景再現(xiàn)品讀詩歌，情景再現(xiàn) 教師寄語，心靈碰撞教師寄語，心靈碰撞課后作業(yè)：寫作訓練課后作業(yè)：寫作訓練教學程序教學程序課課 堂堂 活活 動動10杜甫 他是誰他是誰?他的詩多沉郁頓挫。他的詩多沉郁頓挫

6、。他的詩反映了當時的現(xiàn)實，他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為故被譽為“詩史詩史”。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。的詩人。后人尊稱他為后人尊稱他為“詩圣詩圣”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。11（一）（一）搶答導入，激發(fā)興趣搶答導入，激發(fā)興趣 同學們，今天和大家一起走進歷史同學們，今天和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人人民詩人、偉大詩人-杜甫的心理歷程。杜甫的心理歷程。板書課題，作者。板書課題，作者。12 公元公元755年安史之亂爆發(fā)。年安史之亂爆發(fā)。756年詩年詩人杜甫得知唐肅宗

7、在靈武即位的消息后，人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（二年（757年）暮春，春回大地，鳥語年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情

8、，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩思親的五言律詩-春望春望。寫作背景寫作背景13（二）（二）初讀詩歌，理解詩意初讀詩歌，理解詩意 14春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。15如何學習詩歌如何學習詩歌？ 多讀多讀 第一招第一招讀出詩韻16朗讀詩歌的技巧朗讀詩歌的技巧節(jié)奏：節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是五言詩的節(jié)奏一般是221式或式或212式。式。停連：停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：重音：強調(diào)的字詞讀得重、響。強調(diào)的字詞讀得重、響。語氣：語氣

9、：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如短一些，如“山河在山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。17（二）（二）賞讀詩歌，知詩識人賞讀詩歌，知詩識人 18第二招第二招感悟詩意、品味詩情如何學習詩歌如何學習詩歌？多思19教學程序 請用請用“詩人詩人望望到了到了（意象），（意象），用用來修飾。我從中讀到了來修飾。我從中讀到了 （內(nèi)容、情感（內(nèi)容、情感）”的

10、句式來說話。的句式來說話。例：詩人詩人望望到了到了國家國家（意象），用（意象），用破破來修來修飾。我從中讀到了飾。我從中讀到了 風雨飄搖的國家，滿地廢墟，滿地廢墟，斷瓦殘垣斷瓦殘垣。開元盛世的繁榮景象一去不返，到開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。處顯得非常的蕭條。20（四）（四）品讀詩歌，情景再現(xiàn)品讀詩歌，情景再現(xiàn) 你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可你從每句詩里發(fā)覺詩人都望到了些什么？可以用生動詩意的語言描繪，可以賞析（以用生動詩意的語言描繪，可以賞析（從修從修辭，語言，情感辭，語言，情感，表現(xiàn)手法，表現(xiàn)手法等角度），等角度），也可也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的以

11、用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩句的情景的方式都行。情景的方式都行。 全班展示交流。全班展示交流。21（五）教師寄語，心靈碰撞五）教師寄語，心靈碰撞教學程序“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當大多數(shù)人。當大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時，杜甫，從危難的時局疲于奔命甚至茍且偷生時，杜甫，從危難的時局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實的交鋒，成就了字字血淚的實的交鋒，成就了字字血淚的春望春望。悲憤的。悲憤的春望春望，滲透了杜甫憂國思家的情懷，丈量著，滲透了杜甫憂國思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！世間人性的高度，因此不朽！221 1、假如以、假如以“家書抵萬