（推薦）談談在初中語文教學中運用電教媒體的幾點體會

1、談談在語文教學中運用電教媒體的幾點體會在信息技術突飛猛進的今天，多媒體課件是新課程標準要求語文課程教學與信息技術的整合。電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，它的運用適應了中學生的認識規(guī)律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課改起到越來越明顯的支撐作用。在語文課堂教學中有效地運用電教媒體手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提搞教學效率。下面筆者就以教學研究中的一些實際做法談一點體會。一、運用電教媒體可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是學生學習活動的內驅力，它是學生主動獲取知識，積極思

2、維的高效催化劑。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是學生最好的教師。由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。 如蘇州園林是一篇說明文，在講授時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：先插入幾幅多姿多彩的圖片，再請學生口頭簡要描述畫面，并逐步過渡到課文主題，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，很有韻味，使得學生在最短的時間

3、里了解了課文內容，達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。 多媒體教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的影像，營造了一個生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。由此可知電化教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段。二、 運用電教媒體創(chuàng)設情境，懷情而教“ 文章不是無情物“要使學生感知作者的感情，首先要使學生動情，怎樣才能使學生動情、入情呢？特級教師于漪的堅持“懷情而教”即以情趣化的教學方式，讓學生在審美體驗中產生“樂學”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發(fā)學生的情

4、感目的，用多媒體技術中的配畫朗誦、配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的畫面更具有新引力，音樂在教師中彌漫，學生入情入境，自如的聲音，悅耳的語調，動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的畫面映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感。這種意境、情感與課文相通，更能起到教育的目的，是每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂、圖畫傳遞著作者的情感。“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，是學生在情感中產生“樂學”的愉悅感,最終達到“教師為了不教”，“寓教于情”，“寓教于樂”的效果也就顯而易見。三、運用電教媒體可降低教學的難度電教媒體的使用，從根本上改變了“一塊黑板、一支粉筆

5、、一張嘴巴講到底”的傳統課堂教學模式。它利用自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機結合起來，將教學內容在動和靜、虛和實、局部和整體、外表和內質之間進行轉化，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯現出來，有利于多角度地突出事物的特征，降低學生提取意象的難度。在實際教學中，我們常常遇到這樣的問題：由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。利用多媒體的虛擬技術可以超越時間和空間，打破人為因素和自然的限制，變微觀為宏觀，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現，著就有助于突破難點，講清重點，加深學生對文章的理解。例如：口技中，多媒體呈現出許多

6、動物圖片和動物的叫聲，運用動畫模擬很容易就可以解決問題，這樣就可以將學生引入到與即將學習的內容有關的情景之中，很容易調動學生的思維。又如在學習中國石拱橋一文時，有同學提出大橋上的兩肩能否換成兩邊？為什么？，經過討論學生基本明確兩邊比兩肩范圍寬，位置存在不同。這是我適時在多媒體上做演示，隨著兩個小拱在大拱上的不斷移動，學生用兩邊、兩頭、兩面、兩肩所顯示的不同畫面及位置進行比較，兩肩的畫面恰恰在拱橋的兩邊的上面，這是同學頗有豁然開朗之感。電教媒體能使抽象概念、難懂語句轉為形象直觀，成為學生理解文章內容把握主題的有效途徑，有利于教學難點的突破。四、運用電教媒體進行思想教育更直接、形象。教書育人，我認

7、為更重要的應該是育人，即教育學生怎樣去做人，這是語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中，學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師們的嚴肅面孔，那么多媒體技術的運用又使這一教學得到了改善。五、 運用電教媒體激發(fā)情愫，使學生產生寫作欲望學習的最終目的是為了運用。培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知、領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練，從而激發(fā)了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。如，教春一文，我根據課文內容制作成春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五個多媒體演示片斷，同時請同學們給每個片段寫一二百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞，再對照課文內容作出評議。這樣，既調動了朗誦基礎好的同學的積極性，鍛煉了他們的口頭表達能力，又培養(yǎng)了所有同學的文字概括能力，使同學們的想象力得到了充分的發(fā)揮。 總之，在語文課堂教學中，教師積極運用電教媒體輔助教學，更好地創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；直