當(dāng)代校長(zhǎng)形象建設(shè)芻議_學(xué)校形象-論文網(wǎng)

1、當(dāng)代校長(zhǎng)形象建設(shè)芻議_學(xué)校形象-論文網(wǎng)論文摘要：當(dāng)代人研究形象，重視形象，已成為一股潮流。這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到形象是無形的財(cái)富和巨大的資源，能否利用好，直接關(guān)系到事業(yè)的成敗。校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，其形象非常重要。本文主要關(guān)注三個(gè)方面的問題：什么是校長(zhǎng)形象；校長(zhǎng)形象對(duì)學(xué)校形象有什么影響；怎樣提高校長(zhǎng)形象。論文關(guān)鍵詞：形象,校長(zhǎng)形象,學(xué)校形象愛美之心，人皆有之。古往今來，人們都很注意自己的形象。那校長(zhǎng)作為學(xué)校的代表，教書育人的領(lǐng)頭人，他們的形象應(yīng)該怎樣定義呢？一、什么是校長(zhǎng)形象現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“形象”的解釋是“能引起人的思想或情感活動(dòng)的具體形狀和姿態(tài)”，

2、即“形象”是事物內(nèi)部特征的外部表現(xiàn)，是主體對(duì)事物外部形狀的主觀感知。每一個(gè)人都可以在別人心目中留下印象，這種印象就是形象。具體而言，校長(zhǎng)形象就是校長(zhǎng)的思想品格、知識(shí)水平、能力作風(fēng)、儀表風(fēng)度、心里氣質(zhì)等多方面的行為規(guī)范和自我約束能力的外在表現(xiàn)。校長(zhǎng)形象是內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)的高度統(tǒng)一，并時(shí)刻為公眾所感知，是客觀存在的。校長(zhǎng)形象是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，是校長(zhǎng)的體魄相貌、興趣愛好、性格氣質(zhì)、意志品格、思想境界、道德修養(yǎng)等的結(jié)合。具體可分為外在風(fēng)度和內(nèi)在素質(zhì)兩個(gè)方面。1外在風(fēng)度風(fēng)度是校長(zhǎng)內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)，是一種給人視覺刺激最直接、最強(qiáng)烈的形象，主要包括言語風(fēng)度、儀表風(fēng)度、舉止風(fēng)度，它是一個(gè)人德、才、體、貌

3、的綜合反映。良好的風(fēng)度取決于內(nèi)在素質(zhì)。沒有高尚的品格、良好的教養(yǎng)，無論怎么裝飾，也顯示不出好的風(fēng)度。故校長(zhǎng)不需要太在意外在裝飾，只要大方、得體、整潔即可。2內(nèi)在素質(zhì)內(nèi)在素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)。校長(zhǎng)的思想素質(zhì)應(yīng)該是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。這是樹立校長(zhǎng)形象的基礎(chǔ)，決定其形象的方向。所以校長(zhǎng)要想根本上提高自己形象，必須在這方面下功夫，沒有過硬的政治思想素質(zhì)，校長(zhǎng)形象如空中樓閣，是不會(huì)持久的。業(yè)務(wù)素質(zhì)主要指校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)、理論水平和管理才能。校長(zhǎng)是老師的老師，必須懂得教學(xué)規(guī)律，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育史的知識(shí)，這才能指導(dǎo)教學(xué)工作。校長(zhǎng)又不同于教師，他是學(xué)校的

4、領(lǐng)導(dǎo)者，是教職工和學(xué)生的組織者和帶頭人，面對(duì)復(fù)雜的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，校長(zhǎng)必須有出色的管理能力才能統(tǒng)攬全局，帶領(lǐng)教職工和學(xué)生去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。身體素質(zhì)是校長(zhǎng)形象的保障。校長(zhǎng)責(zé)任重大，任務(wù)繁重，沒有充沛的精力是不行的。弱不禁風(fēng)，無精打采的校長(zhǎng)給下級(jí)的心里暗示不積極，不能鼓舞士氣。二、校長(zhǎng)形象對(duì)學(xué)校形象的影響（一）什么是學(xué)校形象“學(xué)校形象”是指社會(huì)公眾和學(xué)校職工、學(xué)生對(duì)學(xué)校及其行為所產(chǎn)生的各種感知印象、看法、感情和認(rèn)識(shí)的綜合。學(xué)校的校園環(huán)境、師生儀表、教育教學(xué)過程等總會(huì)在公眾的心中留下一定的印象，人們?cè)谶@些印象基礎(chǔ)上結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)對(duì)獲得的印象進(jìn)行分類，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化最后就會(huì)形成較為穩(wěn)定的、可靠的總體

5、形象，除非受到強(qiáng)烈的相反形象信息的沖擊，否則人們對(duì)學(xué)校的印象不會(huì)有質(zhì)的改變。眾多研究者對(duì)學(xué)校形象組成部分提出了自己的見解，綜合起來基本可以分成兩類：一是于海琴、韓鵬宇、楊慶真等人從層次上來分析，將學(xué)校形象分為內(nèi)在形象和外在形象。內(nèi)在形象包括學(xué)校教育質(zhì)量、學(xué)校工作形象、學(xué)校組織形象、學(xué)校行為形象等等，外在形象包括校園環(huán)境、校名、?；蘸托８璧鹊?；二是張連生、任亞剛等把進(jìn)企業(yè)CIS理論引進(jìn)學(xué)校，將學(xué)校形象分為：理論識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)。筆者認(rèn)為不同級(jí)別的學(xué)校其形象構(gòu)成部分不同，不能一概而論。譬如大學(xué)和中小學(xué)，大學(xué)的“產(chǎn)品”直接面向市場(chǎng)，招生也可以像南方科技大學(xué)那樣自己做主，如果國(guó)家不

6、承認(rèn)他的學(xué)歷，南科大打算自己頒發(fā)畢業(yè)證書，只要教出來的學(xué)生滿足社會(huì)的需要，在競(jìng)爭(zhēng)中能脫穎而出，那照樣不擔(dān)心生源問題；中小學(xué)學(xué)生接受的教育不是專業(yè)性的，只是普通的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不能滿足市場(chǎng)上專業(yè)的需要，招生自主權(quán)也沒大學(xué)的充足，受到很多的限制，所以大學(xué)學(xué)校跟企業(yè)相似度更高，而中小學(xué)學(xué)校的形象組成部分雖也可以分成理論識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)和視覺識(shí)別系統(tǒng)這三部分。但是，中小學(xué)的特色教育應(yīng)該作為理念識(shí)別系統(tǒng)的組成部分，而學(xué)校的視覺識(shí)別系統(tǒng)中應(yīng)加進(jìn)學(xué)校的業(yè)績(jī)。因?yàn)閷W(xué)校業(yè)績(jī)是學(xué)校的“立校之本”，學(xué)校特色是學(xué)校的“強(qiáng)校之路”。（二）校長(zhǎng)形象對(duì)學(xué)校形象的影響校長(zhǎng)的形象是學(xué)校形象的關(guān)鍵要素。校長(zhǎng)是學(xué)校的“掌門人”，是學(xué)校的法人代表，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)，對(duì)外全權(quán)代表學(xué)校。人們常說：有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。說起北大，我們會(huì)想起蔡元培；說起清華，我們會(huì)想起梅怡琦；說起帕夫雷什中學(xué)，我們會(huì)想起蘇姆霍林斯基；說起南京曉莊學(xué)院，我們會(huì)想起陶行知；說起華中師范大學(xué)，我們會(huì)想起章開元。從某種意義上說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)，作為一個(gè)社會(huì)角色，其形象的好壞，不僅僅屬于他個(gè)人，而是與一所學(xué)校密切相關(guān)。眾所周知，無論什么領(lǐng)域，個(gè)人是否樹立清晰正面形象，往往決定個(gè)人是否在該領(lǐng)域占有一席之地。不過，個(gè)人形象不是與生俱來的，是個(gè)人對(duì)自己