后進(jìn)生轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)2021.2“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)在一個(gè)班級(jí)里大多數(shù)同學(xué)都是積極向上的，但一小部分同學(xué)受各種因素影響，無(wú)心向?qū)W，沾染上不良習(xí)氣，不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨 心所欲，造成成果差，品德差；他們雖然人數(shù)不多，但影響很大， 是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象， 需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化，下面我就淺談幾點(diǎn)體會(huì)：一、敬重人格，架起師生溝通的橋梁后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響， 但他們?cè)诳隙l件下是能夠轉(zhuǎn)變的；可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞同學(xué) ”，說(shuō)是 “朽木不行雕 ”， “頑石不成材 ”，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格

2、和自尊心；學(xué)校 后進(jìn)生同一般同學(xué)一樣，具有劇烈的自尊心，當(dāng)其受到某種損害，為了實(shí)行愛(ài)護(hù)措施往往形成某種反常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立心情，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的實(shí)行疏遠(yuǎn)集體，回避訓(xùn)練；甚至有的有意違紀(jì)，離校逃學(xué)；凡此種種，根本緣由在于缺乏愛(ài)的溫和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑； 因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的訓(xùn)練中，光用批判和處分是不能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛(ài)心，非常敬重他們的人格，用民主、公平的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持 “五不 ”的訓(xùn)練方式：不厭惡、鄙視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴斥責(zé)；不冷嘲熱諷；不變相體罰；用愛(ài)心融解后進(jìn)生冰凍的“心理防線 ”，在師生間架起一道情感溝通的橋梁；優(yōu)生差生一

3、視同仁， 總是給他們心理示意， 就是老師覺(jué)得你行， 你有潛力， 老師信任你能取得好成果， 這樣他們和老師很簡(jiǎn)單溝通1很簡(jiǎn)單接近；二、因勢(shì)利導(dǎo)，培育集體榮譽(yù)感同學(xué)初步端正態(tài)度后，班主任不能放松訓(xùn)練，而要跟蹤幫教， 因勢(shì)利導(dǎo)，為他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上指路引航； 在賜予確定的基礎(chǔ)上， 更適當(dāng)找一些任務(wù)， 滿意其愿做個(gè)好同學(xué)的心理； 小紅同學(xué)是班中出名的 “零食大王 ”，平常，不管是上課時(shí)間，仍是下課時(shí)間，都看 見(jiàn)她吃東西；不是嗑瓜子，就是吃泡泡糖，搞得滿地都是臟臟的，影響了鄰近同學(xué)的學(xué)習(xí)；對(duì)此，我就特意開(kāi)了個(gè)班會(huì)，題目是“班級(jí)是我家，衛(wèi)生靠大家 ”，指明白保持教室寂靜、干凈是我們每一 位同學(xué)的責(zé)任，教室

4、的寂靜、干凈有益于身體健康，有利于我們學(xué)習(xí)；衛(wèi)生靠大家自覺(jué)來(lái)做，仍指明白上課吃零食的害處；通過(guò)開(kāi)班會(huì)，小紅同學(xué)知道自己的缺點(diǎn)；我因勢(shì)利導(dǎo)，交給她任務(wù)，把班里的衛(wèi)生讓他來(lái)負(fù)責(zé)，她表現(xiàn)得很好，最苦最累的任務(wù)她爭(zhēng)著干，從今，她上課愛(ài)吃零食的毛病改過(guò)了，教室里復(fù)原了干凈、寂靜；由于“對(duì)癥下藥 ”后進(jìn)生的積極因素不斷得到發(fā)揮，轉(zhuǎn)變了壞習(xí)慣， 初步養(yǎng)成了講衛(wèi)生， 積極向上的好習(xí)慣， 同時(shí)培育了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感；三、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，注意方法老師既要喜愛(ài)、關(guān)懷后進(jìn)生，又要嚴(yán)格要求后進(jìn)生；要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，只愛(ài)不嚴(yán)，不是真愛(ài)，對(duì)于他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)的成果，都要準(zhǔn)時(shí)的夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤，要明確指出，幫忙其改正，但批判教育要

5、把握好標(biāo)準(zhǔn)和尺度， 做到不袒護(hù)錯(cuò)誤也不一味斥責(zé)； 別損害了同學(xué)的自尊心和積極性；4四、關(guān)懷愛(ài)護(hù)差生，勉勵(lì)轉(zhuǎn)化差生；新課改要求，課堂教學(xué)要充分表達(dá)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；教學(xué)任務(wù)要在自主、探究、合作下完成；課堂上，老師應(yīng)以關(guān)懷的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，誘導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；面對(duì)班上一些“后進(jìn)生 ” 老師要善于引導(dǎo)訓(xùn)練， “對(duì)癥下藥 ”，特殊是善于捕獲 “后進(jìn)生 ”的閃光點(diǎn)相應(yīng)引導(dǎo)，勉勵(lì)其上進(jìn)心；我班有一位同學(xué)上課不仔細(xì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)差，但是唱歌特殊好，我就對(duì)他說(shuō)：你唱的歌真棒，假如你的學(xué)習(xí)和唱歌一樣就更好了；慢慢的，他的學(xué)習(xí)成果提高了；差生特殊特殊需要溫和和關(guān)愛(ài)， 發(fā)覺(jué)了他們的閃光點(diǎn)， 要準(zhǔn)時(shí)給于夸獎(jiǎng)勉勵(lì)，

6、對(duì)差生確定不能下斷言， 必需注意發(fā)覺(jué)差生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們展其能，顯其才，讓他們享受到勝利的歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，我常常用這樣的句子：你們真聰慧棒極了 而是對(duì)差生成果的確定， 又有助于差生進(jìn)一步進(jìn)展， 受到事半功倍的成效；五、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好培育后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成果差，往往是相互聯(lián)系的； 他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，成果不好；因此,班主任要緊緊環(huán)圍著學(xué)習(xí) 做好他們的思想工作，轉(zhuǎn)變他們的落后狀態(tài)；第一，要培育他們的自信心， 使他們熟悉到自己并不別別笨， 自己肯定能夠?qū)W好； 其次， 常常與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系， 明白他們的學(xué)習(xí)情形， 爭(zhēng)取到任課老師的協(xié)作，為他們 “開(kāi)小灶 ”、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方

7、法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成果；當(dāng)他們只要有一點(diǎn)的進(jìn)步， 就要準(zhǔn)時(shí)地夸獎(jiǎng)， 這樣就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果也能逐步地提高； ；差生熟悉前提差， 思維才能差， 因此依據(jù)不同特點(diǎn)， 敏捷多變，由淺入深，由易到難，盡力降低難度、分散難度、仍要加強(qiáng)變式訓(xùn) 練，講課的速度要適合差生的接受情形，語(yǔ)言生動(dòng)活潑另外特殊加強(qiáng)直觀教學(xué)， 引導(dǎo)差生的敏捷的運(yùn)用教學(xué)寫作方法解決問(wèn)題；不同同學(xué)有不同的特長(zhǎng)愛(ài)好，依據(jù)不同同學(xué)的思維個(gè)性進(jìn)行學(xué)法知道，耐心勉勵(lì)差生上進(jìn)增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心；六、反復(fù)抓，抓反復(fù)后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中， 常常會(huì)顯現(xiàn)反復(fù)， 這是正?，F(xiàn)象； 要“導(dǎo)之以行，持之以恒 ”；由于后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù) 進(jìn)展 的過(guò)程，絕不是 “一 而就 ”、“一勞永逸 ”的；要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程的反復(fù)；要深化調(diào)查明白反復(fù)的緣由，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)訓(xùn)練的工作；對(duì)反復(fù)的后進(jìn)生，仍舊要敬重、信任，要堅(jiān)決信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中重犯了錯(cuò)誤不急躁，問(wèn)題嚴(yán)峻不嫌棄，屢教不改不灰心；不要在轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)時(shí)， 就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻， 失去耐心， 大為惱火，甚至新帳老帳一起算，將同學(xué)已有的進(jìn)步、做過(guò)的好事全盤否定；這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄；當(dāng)然，我們不能等待同學(xué)出了反復(fù)再抓，要估量到轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能顯現(xiàn)的反 復(fù)，把思想工作做在前頭， “防患于未然 ”；總之， 訓(xùn)練后