職業(yè)生涯開發(fā)基本方略

1、職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 p 職業(yè)素質(zhì)教育開發(fā)要從娃娃抓起職業(yè)素質(zhì)教育開發(fā)要從娃娃抓起 p 中國職業(yè)素質(zhì)教育開發(fā)的缺失和問題中國職業(yè)素質(zhì)教育開發(fā)的缺失和問題 p 職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)是一種職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)是一種“社會工程社會工程” 職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)方針職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)方針 p 職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)“四根支柱四根支柱” p 職業(yè)技能開發(fā)重點(diǎn)內(nèi)容職業(yè)技能開發(fā)重點(diǎn)內(nèi)容 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 Learning to Know Learning to Do Learning to Live Together Le

2、arning to Be 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 “身心修煉身心修煉” 個(gè)人潛能開發(fā)技法個(gè)人潛能開發(fā)技法 右腦開發(fā)右腦開發(fā) 拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練 超覺靜坐超覺靜坐 個(gè)人潛能開發(fā)，就是通過個(gè)人潛能開發(fā)，就是通過 開展內(nèi)在或外在的、正向或逆開展內(nèi)在或外在的、正向或逆 向的身心修煉計(jì)劃和課程，以向的身心修煉計(jì)劃和課程，以 激發(fā)情感、開發(fā)右腦，或獲得激發(fā)情感、開發(fā)右腦，或獲得 潛意識的潛意識的“放松性警覺放松性警覺” （Relaxed Alertness）以獲得）以獲得 “靈感靈感”，從而達(dá)到磨練個(gè)人，從而達(dá)到磨練個(gè)人 意志、提高智力素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué)意志、提高智力素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué) 習(xí)能力的目的

3、。習(xí)能力的目的。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 指尖刺激練習(xí)法指尖刺激練習(xí)法 多重語言學(xué)習(xí)法多重語言學(xué)習(xí)法 娛樂體育鍛煉法娛樂體育鍛煉法 珠式心算訓(xùn)練法珠式心算訓(xùn)練法 圍棋技藝訓(xùn)練法圍棋技藝訓(xùn)練法 左手反橫書畫法左手反橫書畫法 全面開發(fā)人腦潛能的三層含義全面開發(fā)人腦潛能的三層含義 n 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 體能引導(dǎo)，由身修心體能引導(dǎo)，由身修心 挑戰(zhàn)自我，追求極限挑戰(zhàn)自我，追求極限 團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)性張揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)性張揚(yáng) 自發(fā)體悟，自我教育自發(fā)體悟，自我教育 高峰體驗(yàn)，精神升華高峰體驗(yàn)，精神升華 拓展訓(xùn)練是這樣一拓展訓(xùn)練是這樣一 種自我超越訓(xùn)練項(xiàng)目體種自我超越訓(xùn)練項(xiàng)目體 系：它以大自

4、然為背景、系：它以大自然為背景、 舞臺和道具，以體能活舞臺和道具，以體能活 動為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)動為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn) 為重點(diǎn)，以綜合性、實(shí)為重點(diǎn)，以綜合性、實(shí) 景性、挑戰(zhàn)性親身體驗(yàn)景性、挑戰(zhàn)性親身體驗(yàn) 活動為主要內(nèi)容，以鍛活動為主要內(nèi)容，以鍛 煉意志、挑戰(zhàn)自我、完煉意志、挑戰(zhàn)自我、完 善人格為宗旨和目標(biāo)。善人格為宗旨和目標(biāo)。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 天梯斷橋 爬越電網(wǎng) 火海逃生 攜手共進(jìn) 空中單杠 信任背摔 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 傳統(tǒng)上，瑜珈派的靜坐修煉方式有兩種：一是傳統(tǒng)上，瑜珈派的靜坐修煉方式有兩種：一是（Open-up Meditation），即靜坐時(shí)先將生活中的任何情景置之度外，心中不想

5、任何事），即靜坐時(shí)先將生活中的任何情景置之度外，心中不想任何事 情、不做任何期盼，只須放松自己的肉體和心靈，讓意識像天空中的飛鳥、情、不做任何期盼，只須放松自己的肉體和心靈，讓意識像天空中的飛鳥、 海洋中的波浪般自然飛翔、自由流變，完全以一種超然空無的心態(tài)去接受海洋中的波浪般自然飛翔、自由流變，完全以一種超然空無的心態(tài)去接受 和體驗(yàn)心靈感應(yīng)，使身心各方面得到靜養(yǎng)安息；一是和體驗(yàn)心靈感應(yīng)，使身心各方面得到靜養(yǎng)安息；一是 （Concentrative Meditation），即靜坐時(shí)心無旁顧，將意識專注于眼前一），即靜坐時(shí)心無旁顧，將意識專注于眼前一 目標(biāo)物（如鮮花、香燭或掛鐘等），以排除周圍環(huán)境

6、的其他刺激干擾，使目標(biāo)物（如鮮花、香燭或掛鐘等），以排除周圍環(huán)境的其他刺激干擾，使 注意力從外界收斂回來，從而達(dá)到忘卻自我、超凡脫俗的境界。至于具體注意力從外界收斂回來，從而達(dá)到忘卻自我、超凡脫俗的境界。至于具體 修煉方法，則有好多流派套路，其中最流行、最簡易的一種方法就是修煉方法，則有好多流派套路，其中最流行、最簡易的一種方法就是“超超 覺靜坐覺靜坐”（Transcendental Meditation，簡稱，簡稱TM）。）。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 創(chuàng)新性思維能力開發(fā)技法創(chuàng)新性思維能力開發(fā)技法 創(chuàng)新不是創(chuàng)新不是“無中生有無中生有”，而是，而是“推陳出新推陳出新”。 創(chuàng)新

7、就是從特定的實(shí)用目的出發(fā)，將已有的東西以創(chuàng)新就是從特定的實(shí)用目的出發(fā)，將已有的東西以 新的方式或結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行新的方式或結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行“組合組合”，從而獲得一種，從而獲得一種 新價(jià)值、新效應(yīng)或新成果。新價(jià)值、新效應(yīng)或新成果。 創(chuàng)新實(shí)際上就是舊材料的新組合，組合是創(chuàng)新的本創(chuàng)新實(shí)際上就是舊材料的新組合，組合是創(chuàng)新的本 質(zhì)特征，無窮的創(chuàng)新來自巧妙的組合。質(zhì)特征，無窮的創(chuàng)新來自巧妙的組合。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 ：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。 ：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ： 眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌

8、珊處。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。 ：大膽假設(shè)，小心求證。：大膽假設(shè)，小心求證。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 “心理定勢心理定勢”（Mental Set） “功能鎖定功能鎖定”（Functional Fixedness） “認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”（Cognitive Structure） 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 “” 人際交往能力開發(fā)技法人際交往能力開發(fā)技法 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 從內(nèi)心著手，先改善“心智模式”進(jìn)行自我認(rèn)識，幫助人們充分了解自己 的人格狀態(tài)、信念心態(tài)、溝通模式以及“常玩的心理游戲”是什么，做好 內(nèi)在交流再解決外在溝通問題，通過內(nèi)動力驅(qū)動與他人外在的交

9、流動力； 著眼于“改變行為”，不僅心里知道在人際溝通方面是什么、為什么和怎 么做，還要能夠行動起來將思想轉(zhuǎn)化為行為，因此，訓(xùn)練的核心任務(wù)就是 在充分了解自我的基礎(chǔ)上經(jīng)由導(dǎo)師引導(dǎo)，找到超越自我的特殊行動方案； 溝通分析是一種契約式心理療法，訓(xùn)練目標(biāo)與歷程以一種“成人對成人” (adult to adult)的契約關(guān)系為基礎(chǔ)，訓(xùn)練當(dāng)事人雙方均被契約界定了各 自的責(zé)任，以此使當(dāng)事人專注在目標(biāo)上并對其有明確行動承諾； 訓(xùn)練程序和方法講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性，課程設(shè)計(jì)針對受訓(xùn)對象進(jìn)行 個(gè)性化量身訂制，采取互動式、演練式、體驗(yàn)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，持續(xù)累 積地收獲改善效果。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 乙乙 方方

10、甲方甲方 家長式自家長式自 我角色我角色 成人式成人式 自我角自我角 色色 兒童式自兒童式自 我角色我角色 家長式自家長式自 我角色我角色 成人式自成人式自 我角色我角色 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 就訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成共識性契約就訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成共識性契約 進(jìn)行自我狀態(tài)描述與分析進(jìn)行自我狀態(tài)描述與分析 重新設(shè)定行為角色并采取轉(zhuǎn)換行動重新設(shè)定行為角色并采取轉(zhuǎn)換行動 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 “領(lǐng)導(dǎo)有方領(lǐng)導(dǎo)有方” 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)評價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)技法領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)評價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)技法 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì) 評價(jià)中心評價(jià)中心 領(lǐng)導(dǎo)方格領(lǐng)導(dǎo)方格 在學(xué)習(xí)型組織背景下所說的在學(xué)習(xí)型組織背景下所說的“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)”， 并不是指傳統(tǒng)意義上由某特定的

11、人擔(dān)當(dāng)?shù)奶夭⒉皇侵競鹘y(tǒng)意義上由某特定的人擔(dān)當(dāng)?shù)奶?定任務(wù)，而是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都可以依據(jù)自己定任務(wù)，而是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都可以依據(jù)自己 在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)當(dāng)一面的角色和職能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)當(dāng)一面的角色和職能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán) 隊(duì)目標(biāo)而對其他成員產(chǎn)生的一種影響力。在隊(duì)目標(biāo)而對其他成員產(chǎn)生的一種影響力。在 這個(gè)意義上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有機(jī)會成這個(gè)意義上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有機(jī)會成 為特定工作情景中的領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，領(lǐng)導(dǎo)為特定工作情景中的領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，領(lǐng)導(dǎo) 力提升并不是某個(gè)或某幾個(gè)人的特殊開發(fā)任力提升并不是某個(gè)或某幾個(gè)人的特殊開發(fā)任 務(wù)，而是學(xué)習(xí)型組織中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要務(wù)，而是學(xué)習(xí)型組織中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要 進(jìn)行

12、的素質(zhì)開發(fā)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目。進(jìn)行的素質(zhì)開發(fā)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 ：領(lǐng)導(dǎo)是一種罕見的才能：領(lǐng)導(dǎo)是一種罕見的才能 ：領(lǐng)導(dǎo)者是天生的，不是后天培養(yǎng)的：領(lǐng)導(dǎo)者是天生的，不是后天培養(yǎng)的 ：時(shí)事造英雄（領(lǐng)導(dǎo)者）：時(shí)事造英雄（領(lǐng)導(dǎo)者） ：領(lǐng)導(dǎo)者只存在于一個(gè)組織的高層：領(lǐng)導(dǎo)者只存在于一個(gè)組織的高層 ：領(lǐng)導(dǎo)者所做的就是控制、指導(dǎo)、督促和操縱：領(lǐng)導(dǎo)者所做的就是控制、指導(dǎo)、督促和操縱 ：領(lǐng)導(dǎo)者都富有魅力：領(lǐng)導(dǎo)者都富有魅力 ：追求權(quán)力是不道德的：追求權(quán)力是不道德的 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 善于溝通（善于溝通（22.1%）；）； 品格正直：值得信賴，誠實(shí)，正直，坦誠，有道德（品格正直

13、：值得信賴，誠實(shí)，正直，坦誠，有道德（19.2%）；）； 喜歡團(tuán)隊(duì)合作（喜歡團(tuán)隊(duì)合作（14.8%）；）； 具有遠(yuǎn)見卓識（具有遠(yuǎn)見卓識（10.2%）；）； 果斷決策（果斷決策（7.2%）；）； 關(guān)心下屬：富有同情心，服務(wù)大眾，關(guān)切（關(guān)心下屬：富有同情心，服務(wù)大眾，關(guān)切（5.6%）；）； 總是以身作則做表率（總是以身作則做表率（5.5%）；）； 獻(xiàn)身工作：對于工作甘心樂意，熱忱，勤奮（獻(xiàn)身工作：對于工作甘心樂意，熱忱，勤奮（5.3%）；）； 鼓舞人心（鼓舞人心（3.8%）；）； 有能力，有智慧，學(xué)識淵博（有能力，有智慧，學(xué)識淵博（3.5%）；）； 英勇無畏（英勇無畏（3.0%）。）。 1997-1

14、998，F(xiàn)ranklin Covey研究中心，研究中心， 37000多份問卷多份問卷 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 美國行為科學(xué)家布萊克和穆頓于1964 年提出的“管理方格”（Managerial Grid） 論、后來經(jīng)過長期修訂已發(fā)展成為日臻完 善的“領(lǐng)導(dǎo)難題-方格解決”（Leadership Dilemmas-Grid Solutions）理論。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 自我評估自我評估 對自己的領(lǐng)導(dǎo)定格類型進(jìn)行初步自我評估。 盡量避免先入之見，對自己目前領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)的真實(shí)情況 做出客觀評價(jià)。 了解定格行為模式了解定格行為模式 借助領(lǐng)導(dǎo)方格分析模型中的第三 維度，可以弄清楚不同定格

15、中的人所追求的“合乎理 想”的狀態(tài)（正激勵），即順利的情況下的感覺是什 么？而他所“害怕”的具有威脅性的事物（負(fù)激勵）， 也就是說逆境的情況下的態(tài)度又是什么？以及兩極軸 心的“舒適”區(qū)域在哪里？ 學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)（9，9）定格的原則和策略）定格的原則和策略 領(lǐng)導(dǎo)要處理的核心問 題是怎樣伴隨并通過別人取得成果，而（9，9）定格是 解決這個(gè)問題的最有效方法。（9，9）定格原則是具有 戰(zhàn)略普適性的有效行為支柱，因應(yīng)情景而變化的工作策 略是以此為基礎(chǔ)的。 調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為 以（9，9）定格作為目標(biāo)模式調(diào) 整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。 個(gè)人自我開發(fā)要點(diǎn) 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 學(xué)習(xí)型社會中的職業(yè)生涯開

16、發(fā)學(xué)習(xí)型社會中的職業(yè)生涯開發(fā) p 走向終身學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí) p 終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯開發(fā)終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯開發(fā) p 學(xué)習(xí)型開發(fā)技法小結(jié)學(xué)習(xí)型開發(fā)技法小結(jié) 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 在職培訓(xùn)在職培訓(xùn) 案例研究案例研究 情景模擬情景模擬 行為示范行為示范 經(jīng)營游戲經(jīng)營游戲 角色扮演角色扮演 網(wǎng)絡(luò)虛擬網(wǎng)絡(luò)虛擬 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 早年的職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)，在相當(dāng)大程度上屬早年的職業(yè)基礎(chǔ)教育開發(fā)，在相當(dāng)大程度上屬 于一種巨大的于一種巨大的“社會工程社會工程” 。 學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會做人現(xiàn)學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會做人現(xiàn) 代基礎(chǔ)教育四大支柱。代基礎(chǔ)教育四大支柱。 在實(shí)際中，職業(yè)生涯開發(fā)一般涉及潛能開發(fā)、在實(shí)際中，職業(yè)生涯開發(fā)一般涉及潛能開發(fā)、 人際交往能力開發(fā)、創(chuàng)新能力開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力開人際交往能力開發(fā)、創(chuàng)新能力開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力開 發(fā)等四個(gè)層面的重點(diǎn)開發(fā)。發(fā)等四個(gè)層面的重點(diǎn)開發(fā)。 職業(yè)生涯開發(fā)基本方略 身心兼修，是開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)身心兼修，是開發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)“完整人格完整人格”的基本途徑。的基本途徑。 創(chuàng)意不是神秘莫測的，創(chuàng)造性思維能力也不是一蹴而就的，創(chuàng)意不是神秘莫測的，創(chuàng)造性思維能力也不是一蹴而就的， 它經(jīng)過一定過程的它經(jīng)過一定過程的“煎熬煎熬”及長期的及長期的“苦行修煉苦行修煉”才能獲才能獲 得。得