職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略

1、職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 p 職業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)要從娃娃抓起職業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)要從娃娃抓起 p 中國(guó)職業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)的缺失和問(wèn)題中國(guó)職業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)的缺失和問(wèn)題 p 職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)是一種職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)是一種“社會(huì)工程社會(huì)工程” 職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)方針職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)方針 p 職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)“四根支柱四根支柱” p 職業(yè)技能開(kāi)發(fā)重點(diǎn)內(nèi)容職業(yè)技能開(kāi)發(fā)重點(diǎn)內(nèi)容 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 Learning to Know Learning to Do Learning to Live Together Le

2、arning to Be 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 “身心修煉身心修煉” 個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)技法個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)技法 右腦開(kāi)發(fā)右腦開(kāi)發(fā) 拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練 超覺(jué)靜坐超覺(jué)靜坐 個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)，就是通過(guò)個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)，就是通過(guò) 開(kāi)展內(nèi)在或外在的、正向或逆開(kāi)展內(nèi)在或外在的、正向或逆 向的身心修煉計(jì)劃和課程，以向的身心修煉計(jì)劃和課程，以 激發(fā)情感、開(kāi)發(fā)右腦，或獲得激發(fā)情感、開(kāi)發(fā)右腦，或獲得 潛意識(shí)的潛意識(shí)的“放松性警覺(jué)放松性警覺(jué)” （Relaxed Alertness）以獲得）以獲得 “靈感靈感”，從而達(dá)到磨練個(gè)人，從而達(dá)到磨練個(gè)人 意志、提高智力素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué)意志、提高智力素質(zhì)和強(qiáng)化學(xué) 習(xí)能力的目的

3、。習(xí)能力的目的。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 指尖刺激練習(xí)法指尖刺激練習(xí)法 多重語(yǔ)言學(xué)習(xí)法多重語(yǔ)言學(xué)習(xí)法 娛樂(lè)體育鍛煉法娛樂(lè)體育鍛煉法 珠式心算訓(xùn)練法珠式心算訓(xùn)練法 圍棋技藝訓(xùn)練法圍棋技藝訓(xùn)練法 左手反橫書(shū)畫(huà)法左手反橫書(shū)畫(huà)法 全面開(kāi)發(fā)人腦潛能的三層含義全面開(kāi)發(fā)人腦潛能的三層含義 n 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 體能引導(dǎo)，由身修心體能引導(dǎo)，由身修心 挑戰(zhàn)自我，追求極限挑戰(zhàn)自我，追求極限 團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)性張揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)性張揚(yáng) 自發(fā)體悟，自我教育自發(fā)體悟，自我教育 高峰體驗(yàn)，精神升華高峰體驗(yàn)，精神升華 拓展訓(xùn)練是這樣一拓展訓(xùn)練是這樣一 種自我超越訓(xùn)練項(xiàng)目體種自我超越訓(xùn)練項(xiàng)目體 系：它以大自

4、然為背景、系：它以大自然為背景、 舞臺(tái)和道具，以體能活舞臺(tái)和道具，以體能活 動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn) 為重點(diǎn)，以綜合性、實(shí)為重點(diǎn)，以綜合性、實(shí) 景性、挑戰(zhàn)性親身體驗(yàn)景性、挑戰(zhàn)性親身體驗(yàn) 活動(dòng)為主要內(nèi)容，以鍛活動(dòng)為主要內(nèi)容，以鍛 煉意志、挑戰(zhàn)自我、完煉意志、挑戰(zhàn)自我、完 善人格為宗旨和目標(biāo)。善人格為宗旨和目標(biāo)。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 天梯斷橋 爬越電網(wǎng) 火海逃生 攜手共進(jìn) 空中單杠 信任背摔 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 傳統(tǒng)上，瑜珈派的靜坐修煉方式有兩種：一是傳統(tǒng)上，瑜珈派的靜坐修煉方式有兩種：一是（Open-up Meditation），即靜坐時(shí)先將生活中的任何情景置之度外，心中不想

5、任何事），即靜坐時(shí)先將生活中的任何情景置之度外，心中不想任何事 情、不做任何期盼，只須放松自己的肉體和心靈，讓意識(shí)像天空中的飛鳥(niǎo)、情、不做任何期盼，只須放松自己的肉體和心靈，讓意識(shí)像天空中的飛鳥(niǎo)、 海洋中的波浪般自然飛翔、自由流變，完全以一種超然空無(wú)的心態(tài)去接受海洋中的波浪般自然飛翔、自由流變，完全以一種超然空無(wú)的心態(tài)去接受 和體驗(yàn)心靈感應(yīng)，使身心各方面得到靜養(yǎng)安息；一是和體驗(yàn)心靈感應(yīng)，使身心各方面得到靜養(yǎng)安息；一是 （Concentrative Meditation），即靜坐時(shí)心無(wú)旁顧，將意識(shí)專(zhuān)注于眼前一），即靜坐時(shí)心無(wú)旁顧，將意識(shí)專(zhuān)注于眼前一 目標(biāo)物（如鮮花、香燭或掛鐘等），以排除周?chē)h(huán)境

6、的其他刺激干擾，使目標(biāo)物（如鮮花、香燭或掛鐘等），以排除周?chē)h(huán)境的其他刺激干擾，使 注意力從外界收斂回來(lái)，從而達(dá)到忘卻自我、超凡脫俗的境界。至于具體注意力從外界收斂回來(lái)，從而達(dá)到忘卻自我、超凡脫俗的境界。至于具體 修煉方法，則有好多流派套路，其中最流行、最簡(jiǎn)易的一種方法就是修煉方法，則有好多流派套路，其中最流行、最簡(jiǎn)易的一種方法就是“超超 覺(jué)靜坐覺(jué)靜坐”（Transcendental Meditation，簡(jiǎn)稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)TM）。）。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 創(chuàng)新性思維能力開(kāi)發(fā)技法創(chuàng)新性思維能力開(kāi)發(fā)技法 創(chuàng)新不是創(chuàng)新不是“無(wú)中生有無(wú)中生有”，而是，而是“推陳出新推陳出新”。 創(chuàng)新

7、就是從特定的實(shí)用目的出發(fā)，將已有的東西以創(chuàng)新就是從特定的實(shí)用目的出發(fā)，將已有的東西以 新的方式或結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行新的方式或結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行“組合組合”，從而獲得一種，從而獲得一種 新價(jià)值、新效應(yīng)或新成果。新價(jià)值、新效應(yīng)或新成果。 創(chuàng)新實(shí)際上就是舊材料的新組合，組合是創(chuàng)新的本創(chuàng)新實(shí)際上就是舊材料的新組合，組合是創(chuàng)新的本 質(zhì)特征，無(wú)窮的創(chuàng)新來(lái)自巧妙的組合。質(zhì)特征，無(wú)窮的創(chuàng)新來(lái)自巧妙的組合。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 ：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。 ：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ： 眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌

8、珊處。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。 ：大膽假設(shè)，小心求證。：大膽假設(shè)，小心求證。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 “心理定勢(shì)心理定勢(shì)”（Mental Set） “功能鎖定功能鎖定”（Functional Fixedness） “認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”（Cognitive Structure） 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 “” 人際交往能力開(kāi)發(fā)技法人際交往能力開(kāi)發(fā)技法 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 從內(nèi)心著手，先改善“心智模式”進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，幫助人們充分了解自己 的人格狀態(tài)、信念心態(tài)、溝通模式以及“常玩的心理游戲”是什么，做好 內(nèi)在交流再解決外在溝通問(wèn)題，通過(guò)內(nèi)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)與他人外在的交

9、流動(dòng)力； 著眼于“改變行為”，不僅心里知道在人際溝通方面是什么、為什么和怎 么做，還要能夠行動(dòng)起來(lái)將思想轉(zhuǎn)化為行為，因此，訓(xùn)練的核心任務(wù)就是 在充分了解自我的基礎(chǔ)上經(jīng)由導(dǎo)師引導(dǎo)，找到超越自我的特殊行動(dòng)方案； 溝通分析是一種契約式心理療法，訓(xùn)練目標(biāo)與歷程以一種“成人對(duì)成人” (adult to adult)的契約關(guān)系為基礎(chǔ)，訓(xùn)練當(dāng)事人雙方均被契約界定了各 自的責(zé)任，以此使當(dāng)事人專(zhuān)注在目標(biāo)上并對(duì)其有明確行動(dòng)承諾； 訓(xùn)練程序和方法講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行 個(gè)性化量身訂制，采取互動(dòng)式、演練式、體驗(yàn)式教學(xué)，循序漸進(jìn)，持續(xù)累 積地收獲改善效果。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 乙乙 方方

10、甲方甲方 家長(zhǎng)式自家長(zhǎng)式自 我角色我角色 成人式成人式 自我角自我角 色色 兒童式自?xún)和阶?我角色我角色 家長(zhǎng)式自家長(zhǎng)式自 我角色我角色 成人式自成人式自 我角色我角色 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 就訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成共識(shí)性契約就訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成共識(shí)性契約 進(jìn)行自我狀態(tài)描述與分析進(jìn)行自我狀態(tài)描述與分析 重新設(shè)定行為角色并采取轉(zhuǎn)換行動(dòng)重新設(shè)定行為角色并采取轉(zhuǎn)換行動(dòng) 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 “領(lǐng)導(dǎo)有方領(lǐng)導(dǎo)有方” 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)評(píng)價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)技法領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)評(píng)價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)技法 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì) 評(píng)價(jià)中心評(píng)價(jià)中心 領(lǐng)導(dǎo)方格領(lǐng)導(dǎo)方格 在學(xué)習(xí)型組織背景下所說(shuō)的在學(xué)習(xí)型組織背景下所說(shuō)的“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)”， 并不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上由某特定的

11、人擔(dān)當(dāng)?shù)奶夭⒉皇侵競(jìng)鹘y(tǒng)意義上由某特定的人擔(dān)當(dāng)?shù)奶?定任務(wù)，而是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都可以依據(jù)自己定任務(wù)，而是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都可以依據(jù)自己 在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)當(dāng)一面的角色和職能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)當(dāng)一面的角色和職能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán) 隊(duì)目標(biāo)而對(duì)其他成員產(chǎn)生的一種影響力。在隊(duì)目標(biāo)而對(duì)其他成員產(chǎn)生的一種影響力。在 這個(gè)意義上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)成這個(gè)意義上，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)成 為特定工作情景中的領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，領(lǐng)導(dǎo)為特定工作情景中的領(lǐng)導(dǎo)角色。因此，領(lǐng)導(dǎo) 力提升并不是某個(gè)或某幾個(gè)人的特殊開(kāi)發(fā)任力提升并不是某個(gè)或某幾個(gè)人的特殊開(kāi)發(fā)任 務(wù)，而是學(xué)習(xí)型組織中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要?jiǎng)?wù)，而是學(xué)習(xí)型組織中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都需要 進(jìn)行

12、的素質(zhì)開(kāi)發(fā)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目。進(jìn)行的素質(zhì)開(kāi)發(fā)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 ：領(lǐng)導(dǎo)是一種罕見(jiàn)的才能：領(lǐng)導(dǎo)是一種罕見(jiàn)的才能 ：領(lǐng)導(dǎo)者是天生的，不是后天培養(yǎng)的：領(lǐng)導(dǎo)者是天生的，不是后天培養(yǎng)的 ：時(shí)事造英雄（領(lǐng)導(dǎo)者）：時(shí)事造英雄（領(lǐng)導(dǎo)者） ：領(lǐng)導(dǎo)者只存在于一個(gè)組織的高層：領(lǐng)導(dǎo)者只存在于一個(gè)組織的高層 ：領(lǐng)導(dǎo)者所做的就是控制、指導(dǎo)、督促和操縱：領(lǐng)導(dǎo)者所做的就是控制、指導(dǎo)、督促和操縱 ：領(lǐng)導(dǎo)者都富有魅力：領(lǐng)導(dǎo)者都富有魅力 ：追求權(quán)力是不道德的：追求權(quán)力是不道德的 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 善于溝通（善于溝通（22.1%）；）； 品格正直：值得信賴(lài)，誠(chéng)實(shí)，正直，坦誠(chéng)，有道德（品格正直

13、：值得信賴(lài)，誠(chéng)實(shí)，正直，坦誠(chéng)，有道德（19.2%）；）； 喜歡團(tuán)隊(duì)合作（喜歡團(tuán)隊(duì)合作（14.8%）；）； 具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)（具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)（10.2%）；）； 果斷決策（果斷決策（7.2%）；）； 關(guān)心下屬：富有同情心，服務(wù)大眾，關(guān)切（關(guān)心下屬：富有同情心，服務(wù)大眾，關(guān)切（5.6%）；）； 總是以身作則做表率（總是以身作則做表率（5.5%）；）； 獻(xiàn)身工作：對(duì)于工作甘心樂(lè)意，熱忱，勤奮（獻(xiàn)身工作：對(duì)于工作甘心樂(lè)意，熱忱，勤奮（5.3%）；）； 鼓舞人心（鼓舞人心（3.8%）；）； 有能力，有智慧，學(xué)識(shí)淵博（有能力，有智慧，學(xué)識(shí)淵博（3.5%）；）； 英勇無(wú)畏（英勇無(wú)畏（3.0%）。）。 1997-1

14、998，F(xiàn)ranklin Covey研究中心，研究中心， 37000多份問(wèn)卷多份問(wèn)卷 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 美國(guó)行為科學(xué)家布萊克和穆頓于1964 年提出的“管理方格”（Managerial Grid） 論、后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期修訂已發(fā)展成為日臻完 善的“領(lǐng)導(dǎo)難題-方格解決”（Leadership Dilemmas-Grid Solutions）理論。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 自我評(píng)估自我評(píng)估 對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)定格類(lèi)型進(jìn)行初步自我評(píng)估。 盡量避免先入之見(jiàn)，對(duì)自己目前領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)的真實(shí)情況 做出客觀(guān)評(píng)價(jià)。 了解定格行為模式了解定格行為模式 借助領(lǐng)導(dǎo)方格分析模型中的第三 維度，可以弄清楚不同定格

15、中的人所追求的“合乎理 想”的狀態(tài)（正激勵(lì)），即順利的情況下的感覺(jué)是什 么？而他所“害怕”的具有威脅性的事物（負(fù)激勵(lì)）， 也就是說(shuō)逆境的情況下的態(tài)度又是什么？以及兩極軸 心的“舒適”區(qū)域在哪里？ 學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)（9，9）定格的原則和策略）定格的原則和策略 領(lǐng)導(dǎo)要處理的核心問(wèn) 題是怎樣伴隨并通過(guò)別人取得成果，而（9，9）定格是 解決這個(gè)問(wèn)題的最有效方法。（9，9）定格原則是具有 戰(zhàn)略普適性的有效行為支柱，因應(yīng)情景而變化的工作策 略是以此為基礎(chǔ)的。 調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為 以（9，9）定格作為目標(biāo)模式調(diào) 整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。 個(gè)人自我開(kāi)發(fā)要點(diǎn) 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 學(xué)習(xí)型社會(huì)中的職業(yè)生涯開(kāi)

16、發(fā)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā) p 走向終身學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí) p 終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)終身學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯開(kāi)發(fā) p 學(xué)習(xí)型開(kāi)發(fā)技法小結(jié)學(xué)習(xí)型開(kāi)發(fā)技法小結(jié) 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 在職培訓(xùn)在職培訓(xùn) 案例研究案例研究 情景模擬情景模擬 行為示范行為示范 經(jīng)營(yíng)游戲經(jīng)營(yíng)游戲 角色扮演角色扮演 網(wǎng)絡(luò)虛擬網(wǎng)絡(luò)虛擬 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 早年的職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)，在相當(dāng)大程度上屬早年的職業(yè)基礎(chǔ)教育開(kāi)發(fā)，在相當(dāng)大程度上屬 于一種巨大的于一種巨大的“社會(huì)工程社會(huì)工程” 。 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人現(xiàn) 代基礎(chǔ)教育四大支柱。代基礎(chǔ)教育四大支柱。 在實(shí)際中，職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)一般涉及潛能開(kāi)發(fā)、在實(shí)際中，職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)一般涉及潛能開(kāi)發(fā)、 人際交往能力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)人際交往能力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi) 發(fā)等四個(gè)層面的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。發(fā)等四個(gè)層面的重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。 職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)基本方略 身心兼修，是開(kāi)發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)身心兼修，是開(kāi)發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)“完整人格完整人格”的基本途徑。的基本途徑。 創(chuàng)意不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)造性思維能力也不是一蹴而就的，創(chuàng)意不是神秘莫測(cè)的，創(chuàng)造性思維能力也不是一蹴而就的， 它經(jīng)過(guò)一定過(guò)程的它經(jīng)過(guò)一定過(guò)程的“煎熬煎熬”及長(zhǎng)期的及長(zhǎng)期的“苦行修煉苦行修煉”才能獲才能獲 得。得