用理解和信任架起師生溝通的橋梁

1、用理解和信任架起師生溝通的橋梁沒有理解就沒有愛，而沒有愛的教育也是不成功的教 育，也不是真正的教育。目前小學(xué)生，正是二十一世紀(jì)中國 建設(shè)現(xiàn)代化、社會(huì)全面達(dá)小康的主力軍。今后的中國、明天 的世界等待他們的將是高標(biāo)準(zhǔn)多層次的人才需求，優(yōu)勝劣汰 和愈演愈烈的社會(huì)競爭。在這場競爭中，誰勝誰敗的關(guān)鍵點(diǎn) 就在于參與競爭者自身的素質(zhì)，也就是才學(xué)、能力、品質(zhì)、 素質(zhì)等多方面的綜合優(yōu)劣。二十一世紀(jì)的中國就是他們的明 天，而他們的明天也決定了中國的未來的前途。依據(jù)以上兩 點(diǎn)，我們找準(zhǔn)了如何理解和教育學(xué)生的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。作為 一名教師和班主任，到底怎樣才能理解學(xué)生呢？1. 要深入到學(xué)生中間去了解他們，和他們交朋友

2、要了 解他們?cè)谙胧裁?？他們的愛好，喜歡做什么、不喜歡做什么？ 他們的煩惱有哪些？有哪些需要？這是教師要做的第一件 事。不“下海”不知水的深淺，不登山，不知山的高低。不 深入到學(xué)生中去，就不知道學(xué)生的實(shí)際情況。有不少的老師 經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂事、不理解老師的“良心苦口” ， 對(duì)老師實(shí)行“全封閉”或“半封閉” 。其實(shí)，這是因老師與 學(xué)生接觸太少的緣故。你離學(xué)生一尺，學(xué)生就會(huì)“敬”你一 丈。這樣，老師所了解的情況只是老師與學(xué)生的假象，如果 再依據(jù)假象來作分析判斷，得出的只能是偏見，而偏見所造 成的惡果就是隔閡和對(duì)立。如此理解就無從談起。因此，作 為教師和班主任，只要有可能就要盡量多的到學(xué)生中去，

3、不 放過任何與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。2. 要和學(xué)生平等相待 能經(jīng)常到學(xué)生中去，固然是難能 可貴的。 但是，如果老師總是在學(xué)生面前擺出一副高人一等， 不可一世，永遠(yuǎn)正確的架勢(shì)，或者裝出一副不茍言笑，深不 可測(cè)的樣子，即使你是天天在學(xué)生中間，也未必就是真正地 “深入” 到學(xué)生中去。 說不定哪一天， 學(xué)生已知道你又要 “深 入”了，他們便會(huì)“警戒”起來或故意躲開，裝著一副若無 其事的樣子。因此，老師對(duì)學(xué)生有幾分真意和誠意，學(xué)生會(huì) 回敬老師幾分真情。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生， “成人”的意 識(shí)愈來愈濃，內(nèi)心深處潛藏著要求被尊重、信任和理解的愿 望，希望別人給他們應(yīng)有的“成人”地位，討厭別人仍舊把 他們當(dāng)作“孩子

4、”看待。他們要求老師講真話，講實(shí)話，給 他們“指點(diǎn)迷津” 。所以，無論在課內(nèi)還是課外，老師都應(yīng) 盡可能給學(xué)生恰到好處地談些“書外話” ，只要我們出于真 誠，說話中肯，學(xué)生是十分歡迎的。3. 要給學(xué)生創(chuàng)造成才環(huán)境 未來社會(huì)的理想型人才應(yīng)當(dāng) 是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識(shí)、多方面的才 能、堅(jiān)忍不拔的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神。這些東西從哪 兒來？要靠教育、實(shí)踐鍛煉。要想讓我們的學(xué)生早成才、成 高才， 就要給學(xué)生一點(diǎn) “曲折”，多給學(xué)生一點(diǎn) “跌打滾爬” 的機(jī)會(huì)，還要給他們一點(diǎn)自主、自理和思考，使他們?cè)诘桥_(tái) 表演和實(shí)際操作中漸漸成才，使他們?cè)诓匠鲂@的大門前， 具備比較多的自信心，能動(dòng)性，具

5、備較強(qiáng)的競爭能力。4. 要嚴(yán)格要求學(xué)生 小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)及世 界觀形式的關(guān)鍵時(shí)期。正確的灌輸和引導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì) 于他們來說是非常必要的。俗話說， “沒有規(guī)矩不成方圓” 沒有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素 質(zhì)的合格人才。目前，社會(huì)上許多不利于青少年健康成長的 “因素”，在“教育”和“滲透”著當(dāng)代小學(xué)生。無形之中， 校園內(nèi)外正進(jìn)行著一場激烈的 “爭奪”。在這場“爭奪” 中， 一些學(xué)生陷入了迷惘之中， 他們需要學(xué)校伸出強(qiáng)大的 “手臂” 去拉他們一把。為了學(xué)生的健康成長，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)校內(nèi)外 一切積極的因素， 形成一個(gè)學(xué)校、 家庭、社會(huì)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線” 。 要采取強(qiáng)有力的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德，文明行為規(guī)范 的教育，使他們不斷剔除身上的“野性” 、“惰性”，逐漸養(yǎng) 成良好的思想作風(fēng)和文明的行為習(xí)慣，成為具有較高文明標(biāo) 準(zhǔn)的“現(xiàn)代人” 。我們還應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，通過種種有 效的手段，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的能力，使之掌握扎實(shí) 的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，成為今后各條戰(zhàn)線的能手。這些不 僅是當(dāng)前學(xué)生成長的需要，也是未來國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求歷史已進(jìn)入二十一世紀(jì)。新世紀(jì)的教師，要有一種憂患 意識(shí)。要使自己緊緊跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。要使自己的思想 和感情與學(xué)生的