【原創(chuàng)】人教版高中語文第二單元《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計

1、【原創(chuàng)】人教版高中語文第二單元燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計課題燭之武退秦師類型新授課課時2課時教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用 1、理解“鄙、肆、濟(jì)”等文言實(shí)詞的意義；掌握文言虛詞“以、因、其”的意義和用法。2、學(xué)習(xí)燭之武勸說秦伯的議論技巧思維發(fā)展與提升 1、能借助語境推斷文言詞語的意義2、賞析人物形象審美鑒賞與創(chuàng)造 1、體會左傳森嚴(yán)，文贍而義明，人之盡也“的行文風(fēng)格。2、體會左傳“虛實(shí)互藏，兩在不測“的敘事特點(diǎn)。文化傳承與理解 1、了解左傳編年史史書的基本情況及其在中國文學(xué)史的地位。2、了解春秋時期公侯伯子男五等爵位。教材分析教學(xué)重點(diǎn)掌握文中的文言字詞知識。理清文章思路，把握思想內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)燭之

2、武的外交辭令教具多媒體一體機(jī)、展示臺、PPT課件教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)過程二次備課課前預(yù)習(xí)1、查詢資料（1）查詢左傳相關(guān)資料（2）查詢“晉文公、鄭國、城濮之戰(zhàn)、崤之戰(zhàn)”等四個關(guān)鍵詞的內(nèi)容。2、學(xué)生課前自讀課文三遍。速讀一遍，掃除字音障礙；速度第二遍，把握課文內(nèi)容；細(xì)讀第三遍，結(jié)合注釋翻譯課文。第一課時一、導(dǎo)入新課一位偉人曾說過“不會善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化。今天，我們就來讀讀春秋時期，鄭國一位叫燭之武的說客退秦師的事件。二、閱讀全文（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)1、本篇文章出自左傳，對這

3、同一事件在春秋里也做了記錄，內(nèi)容卻僅僅是一句話，那就是“晉人秦人圍鄭”，請問同學(xué)們，這兩部書有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？明確：春秋是我國第一部編年史書。左傳是為春秋作注的三傳之一，又名左氏春秋春秋左氏傳，它以春秋所記的年代為次序記錄史實(shí)。2、僅從對這一事件的記錄看，你能說說兩部書特點(diǎn)上有哪些差別嗎？春秋客觀記錄歷史事件，只作大事記式的記錄，語言精煉，左傳中出現(xiàn)戲劇性的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象，側(cè)重于以故事的形式記錄事件的始末，敘事詳細(xì)，是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作。 (角度不同、側(cè)重點(diǎn)不同)（記錄學(xué)生的分析）（二）整體感知課文1、讓學(xué)生聽本文的錄音帶，并讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。汜(fn)南佚

4、(y)之狐夜縋(zhu)而出共(gng)其乏困闕(ju)秦秦伯說(yu)逢(png)孫2、展示簡介背景：（PPT）*圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭

5、國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。*歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的*，于是*聯(lián)合也就必然了。3、學(xué)生讀課文，注意文中不理解的字詞，學(xué)生相互交流。先由讓學(xué)生以提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。（PPT）通假字（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。）（2）秦伯說。（說，同“悅”。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）古今異義詞微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的

6、包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）一詞多義封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無禮于晉（因，介詞）詞類活用越國以鄙遠(yuǎn)。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。）因人之

7、力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。）古漢語句式（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）（3）省略句許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應(yīng)許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”代亡鄭的事。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）4、要求學(xué)生們復(fù)述全文，從而理清文章思路。*圍鄭千鈞一發(fā)（開端）鄭伯求賢臨危受命（發(fā)展）夜訪秦伯說退秦軍（*）晉候權(quán)衡率師離鄭（結(jié)局）,

8、*圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。三、作業(yè)1、完成文言基礎(chǔ)字詞的歸納總結(jié)。2、背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固：二、研習(xí)課文：1、從思考問題的邏輯性來講，我們同學(xué)不禁會問，為什么要退，誰去退，怎么退，退的結(jié)果如何。從故事的內(nèi)容來看，哪是最核心最重要的部分？在第幾自然段？明確；“怎么退”是最重要的核心內(nèi)容。在第三自然段。2、教師讀第一句話，為什么要在夜間而且是縋出城來？（看*圍鄭形勢圖，引入第一段關(guān)于形勢的介紹。）3、請同學(xué)們再想，據(jù)記載，此時

9、的燭之武已經(jīng)是七十多歲的老者了，在這樣的戰(zhàn)爭形勢下，他夜縋出使，勸退強(qiáng)大的敵軍，這可以體現(xiàn)出這老者的什么精神呢？請用一個字概括。明確：“勇”。4、另外，為什么非得請燭之武退秦師呢？文章中有沒有指出來？明確；佚之狐言于鄭伯曰：“，師必退”。5、哪一個字我們可以看出來，能退軍非此人不可？為什么佚之狐這么有把握？明確：“必”；說明佚之狐非常了解燭之武的外交才能；對鄭、晉、秦三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。6、為什么要見秦君？鄭國得罪的是晉，那為什么秦要出兵呢？他們什么關(guān)系？在此次戰(zhàn)爭中又是什么關(guān)系？明確；*之好。在*聯(lián)盟中有一個主動者有一個被動者，那么那個被動這就可能使破解聯(lián)盟的關(guān)鍵了。7、燭之武

10、是如何勸退秦師的呢？請同學(xué)齊讀第三自然段燭之武說的話，并思考這一小段話的層次。勸說的層次：坦言知亡，避其銳氣；分析利弊亡鄭對晉有利、舍鄭對秦有利離間*“何厭之有”）。（表面看是三個角度四個層面，但實(shí)質(zhì)上看都是站在秦的立場上，為鄭國解圍。）8、秦穆公聽了燭之武的勸說，情緒是怎樣的呢？結(jié)果是怎樣的？明確：秦伯“悅”。與鄭人“盟”乃還。9、分析總結(jié)燭之武的游說藝術(shù)：燭之武的外交辭令為什么能打動秦穆公，而且還達(dá)到了退其師并意外結(jié)盟的目的？明確；如果秦國處在絕對強(qiáng)勢的狀態(tài)，即秦伯有權(quán)決定鄭亡之后對鄭國土地的怎樣處理的話，秦伯完全可以不考慮燭之武的話，但事實(shí)卻不是這樣，晉國之強(qiáng)在當(dāng)時是不可動搖的！更何況雖

11、然以往秦伯經(jīng)常對晉國加以援手，與晉文公之間也有“翁婿”這一層關(guān)系，但目前晉國正處在擴(kuò)張的態(tài)勢中，不能不考慮秦國將來的發(fā)展方向。燭之武的話是非常符合秦國發(fā)展利益的，因此秦伯寧肯破了*之盟，也選擇與鄭結(jié)盟，這是從國家發(fā)展角度出發(fā)的最佳策略。游說藝術(shù)提示：站在對方的立場上，打動對方。在錯綜復(fù)雜的矛盾中抓主要矛盾。道理上深入淺出，表達(dá)上層層深入。利用文字的文化內(nèi)涵暗示對方。10、從燭之武勸退秦師這一點(diǎn)，我們可以看燭之武身上的過人之處，那是什么？請用一個字概括。明確：“智”11、這種“智”勸退了秦師，也就意味著退了晉軍，瓦基了“*聯(lián)盟”。如果文章不寫最后一段，直接寫“晉軍亦去之”不更簡短嗎？明確：完整，

12、與開頭相互映。補(bǔ)出了晉文公撤兵的想法不追擊。因?yàn)椤拔⒎蛉酥Σ患按恕薄?2、晉文公不追擊的具體理由是什么呢？可不可以調(diào)整順序？明確：理由是：“不仁”“不知”“不武”。不可換順序：晉文公他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。13、回過頭來我們看，燭之武已經(jīng)是七十多歲了，不出使也行呀！請同學(xué)們看第二自然段，在那里又給我們展示了燭之武的什么特點(diǎn)？用一個字概括。明確；燭之武懷才不遇，心中有怨氣；鄭伯能承認(rèn)錯誤，動之以情曉之以理。燭之武的“義”。14、燭之武的成功有多方面的原因，但是最主要的表現(xiàn)在他的語言藝術(shù)上，同學(xué)們請你們舉幾個表現(xiàn)卓越的語言藝術(shù)的例子。同學(xué)答案略。（毛遂自薦、張儀的三寸不爛之舌、蘇秦的掛相印、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、周恩來巧解外國記者的刁難等等）三、教師總結(jié)：這些人身上體現(xiàn)的不僅是口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。在南北朝時期，我國著名的文藝?yán)碚摷覄③恼f“一言之辯，重于九鼎之