1、經(jīng)歷掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)千

1、 1、經(jīng)歷掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)千克，初步建立千克的重量單位概念，知道1千克1000克。 2、在具體的生活情境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤，了解用案秤稱(chēng)物品的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。設(shè)計(jì)時(shí)，我力求體現(xiàn)“讓學(xué)生在做中體驗(yàn)建構(gòu)，做中探究發(fā)展”的理念，著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)

2、建立重量概念。 新課程倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式?！扒Э说某醪秸J(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，與前面學(xué)生學(xué)過(guò)的計(jì)量單位（元、角、分、厘米和米）相比，不如貨幣單位那樣為學(xué)生日常生活所熟悉，也不如長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。但它雖然“看不見(jiàn)”，卻“摸得著”（學(xué)生有輕、重的生活經(jīng)驗(yàn)和肢體感覺(jué)）。 一、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)一、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)重量概念生主動(dòng)建構(gòu)重量概念 因此在教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的探究情境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在具體情境中感覺(jué)體驗(yàn)1千克的實(shí)際重量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)1千克的重量概念。例如：課始安排學(xué)生觀察兩種小食品，先讓學(xué)生猜測(cè)它

3、們各自的輕重，再讓學(xué)生掂一掂，判斷物品的輕重，使學(xué)生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱(chēng)一稱(chēng)的方法。 又如，認(rèn)識(shí)重量單位1千克時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展以下活動(dòng)：1、讓學(xué)生稱(chēng)出1千克的味精，再讓學(xué)生順次傳遞掂一掂，初步感受1千克有多重。2、估計(jì)1千克大米有多少？先估，再稱(chēng)，最后再掂，再次感知1千克的重量。3、猜一猜1千克雞蛋、桔子、蘋(píng)果等物品有多少個(gè)？再稱(chēng)一稱(chēng)，進(jìn)一步感受1千克的重量。4、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品的重量大約是1千克？通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列的實(shí)踐、感知、體驗(yàn)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，1千克的

4、重量被具體而反復(fù)地感知，使學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)際重量有比較深刻的印象。 認(rèn)識(shí)千克與克的主要目的是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)估計(jì)出1千克和1克的大約重量。因此，我除了按課本中安排的活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)以外，還盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與估測(cè)游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，我主要在“數(shù)”和“量”之間建立起有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在“量中用數(shù)，數(shù)中學(xué)量”。 二、組織估測(cè)游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的二、組織估測(cè)游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維 例如：估測(cè)1千克蘋(píng)果、梨、雞蛋等有多少個(gè)？你是怎么估測(cè)的？估測(cè)老師、同桌的體重等，最后再稱(chēng)一稱(chēng)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、

5、合作交流，學(xué)會(huì)了從不同角度進(jìn)行思考，用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 認(rèn)識(shí)秤是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，也是小學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題所不可缺少的知識(shí)。在教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)在市面上推廣使用的案秤，來(lái)組織學(xué)生認(rèn)秤的實(shí)踐活動(dòng)。并利用體重器，讓學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重。所有這些旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)秤的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。 三、開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的三、開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力實(shí)踐和應(yīng)用能力 師：今天，多媒體教室來(lái)了這么多位教師來(lái)聽(tīng)課，用掌聲歡迎他們師：玩具小花貓?zhí)呛托⊙?/p>

6、人酸奶這兩個(gè)小朋友也來(lái)到我們教室，請(qǐng)你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一個(gè)重一些？生1：我認(rèn)為小花貓?zhí)侵亍Ｉ?：我認(rèn)為小雪人酸奶重。生3：我認(rèn)為它們是一樣重的。師：誰(shuí)想上來(lái)掂一掂？（幾位學(xué)生上來(lái)掂掂，一致認(rèn)為小雪人酸奶重）一、談話導(dǎo)入，了解千克與克之間的一、談話導(dǎo)入，了解千克與克之間的進(jìn)率進(jìn)率 師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果，但通過(guò)掂一掂，大家的意見(jiàn)就統(tǒng)一了。看來(lái)比較兩個(gè)物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法比較出它們的輕重。師：那么小花貓?zhí)堑降子卸嘀啬?？你們有辦法知道嗎？生1：用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)。生2：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈重量。師：這個(gè)辦法不錯(cuò)。你能幫老師看看它有多重嗎？

7、生1：100克。師：100克也就是多少個(gè)1克？生：也就是100個(gè)1克？師：再看一看這個(gè)小雪人酸奶重多少克？生：200克，也就是200個(gè)1克。師：2個(gè)小雪人酸奶的重量是多少1克？3個(gè)呢？4個(gè)呢？5個(gè)呢？生：2個(gè)小雪人酸奶重400個(gè)1克；3個(gè)的重量是600個(gè)1克；4個(gè)的重量是800個(gè)1克；5個(gè)的重量是1000個(gè)1克；師：100個(gè)1克就是1000克，也就是1千克。板書(shū)：1千克1000克（策略意圖：玩具小花貓和小雪人是本班學(xué)生在剛剛結(jié)束的“科技節(jié)”上獲獎(jiǎng)的兩個(gè)手工制作品，我“獨(dú)具匠心”地找到以它們?yōu)榘b盒的兩個(gè)食品，并以此導(dǎo)入新課，意在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生“看一看”它們裝的食物重量，既豐富

8、了生活體驗(yàn)，又自然地引出“千克”的概念。） 1、認(rèn)識(shí)秤，了解用案秤稱(chēng)物品的方法。 （1）提出問(wèn)題師：剛才我們通過(guò)直接看包裝上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒(méi)有包裝袋，比如你們桌面上的西瓜、雞蛋、蘋(píng)果等物品，要想知道它們的重量該怎么辦？ （2）學(xué)生自由說(shuō)出生活中常見(jiàn)的秤，教師課件展示生活中常見(jiàn)的秤。（3）小組學(xué)習(xí)如何使用桌面上的案秤。師：你們桌面上擺的是案秤，誰(shuí)知道怎樣用它來(lái)稱(chēng)物品的重量？ 二、探究新知，建立二、探究新知，建立1千克的重量概念千克的重量概念 2、分組操作，了解1千克的實(shí)際重量。（1）小組比賽用案秤稱(chēng)出1千克的味精，再把它們托在手掌上，掂一掂有多重，邊掂邊說(shuō)：“這是1

9、千克?！保?）估計(jì)一下1千克大米有多少？從盆里把米裝到塑料袋里，估計(jì)1千克了就停下來(lái)，然后把它們放在案秤上稱(chēng)一稱(chēng)，看看自己所估算的與實(shí)際重量相差多少？稱(chēng)出1千克大米。（3）猜一猜你們桌面上雞蛋、桔子、蘋(píng)果等物品1千克有多少個(gè)？再稱(chēng)一稱(chēng)看。（4）生活中還有哪些物品大約重1千克？ （策略意圖：通過(guò)（策略意圖：通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂一掂掂”、“估一估估一估”、“猜一猜猜一猜”、“說(shuō)說(shuō)一說(shuō)一說(shuō)”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，層層遞進(jìn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，1千克千克的重量被具體而反復(fù)地感知。同時(shí)不論的重量被具體而反復(fù)地感知。同時(shí)不論是認(rèn)識(shí)秤

10、，還是調(diào)整物品的重量（個(gè)是認(rèn)識(shí)秤，還是調(diào)整物品的重量（個(gè)數(shù)），都注重學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累。）數(shù)），都注重學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累。） 3、動(dòng)手操作，感知幾千克、幾十千克物品的重量。（1）師：我們通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，知道1千克的物品有多重了。那么2千克的物品你們會(huì)掂嗎？用手掂一掂，邊掂邊說(shuō)：“這是2千克。3千克的物品會(huì)掂嗎？”（2）匯報(bào)課前調(diào)查的比1千克、2千克、3千克還重的物品，并說(shuō)說(shuō)它們有多重。（3）猜一猜老師有多重？同桌有多重？分組用磅秤稱(chēng)出每個(gè)同學(xué)的體重，并記錄在每人胸前的紙牌上。再試著互相抱一抱，看能不能把對(duì)方抱起來(lái)，體會(huì)幾十千克有多重。 （策略意圖：再次通過(guò)（策略意圖：再次通過(guò)“掂一掂掂一掂”、“說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)”、“猜一猜猜一猜”、“抱一抱抱一抱”等生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建立幾千克、等生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建立幾千克、幾十千克表象，充分讓學(xué)生感受