讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的氣息

1、問(wèn)渠哪得清如許,惟有源頭活水來(lái)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)的氣息如何讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，充滿(mǎn)靈動(dòng)的氣息？課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的、是人性化的。一、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓課堂“流淌”著人性。激活學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，教師要正視學(xué)生這種“自我感受”。運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以成為課堂中不可多得的教學(xué)資源，更能使之與文本所蘊(yùn)含的情感相連，成為學(xué)生攀登獲取新知的階梯。如閱讀可貴的沉默（人教版第六冊(cè)）“孩子們沉默著，我和孩子們一起

2、沉默著”一句時(shí)，學(xué)生雖能聯(lián)系上下文大致理解其意思，但朗讀時(shí)卻難以真切地表達(dá)出所蘊(yùn)藏著的情感。我從自身及學(xué)生的自我感受出發(fā)，在學(xué)生朗讀前，開(kāi)掘出這樣的語(yǔ)文資源，并誘導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的內(nèi)心。請(qǐng)看教學(xué)片斷：師：老師也和你們一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？生：師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？生：等待我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。師：孩子那不是你們的錯(cuò)。只是一點(diǎn)點(diǎn)不足。生：等待我們承認(rèn)錯(cuò)誤。師：知錯(cuò)必能改，善莫大焉！生：等待老師期待的最珍貴的東西！師：說(shuō)得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺(jué)得那是什么？生：是父母愛(ài)我們，我們也要愛(ài)父母。師：對(duì)。你說(shuō)到我的心坎里了。我就是為這和你們一起沉默著師：看在沉

3、默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！這沉默中，我們知道了這沉默中，老師等到了這沉默中，學(xué)生明白了這沉默的價(jià)值怎樣？生：很大！師：這沉默的份量生：很重。師：這沉默的感情生：很濃。師：所以，文章題目叫生：可貴的沉默師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)價(jià)值、份量、感情。再讀生：“可貴的”沉默以上教學(xué)片斷，教師先通過(guò)展示自身情感，接著讓學(xué)生暢談內(nèi)心感受，不僅撥動(dòng)了學(xué)生的情感琴弦，更使豐富的生活一下子化作了學(xué)生精彩的回憶。這些回憶自然率直，無(wú)矯揉造作，更無(wú)虛偽奉迎，完全是學(xué)生真人性的流露。以此“人性”為載體，學(xué)生很順利地進(jìn)入文中情境，達(dá)到了朗讀的理想境界。二、設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

4、，讓課堂充盈著靈智。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。把學(xué)生獨(dú)特的思維、智慧、創(chuàng)造力當(dāng)作一種精妙的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)的教學(xué)方式。此方式服膺于學(xué)生的天性而“縱容”他們發(fā)出不同的聲音，從而使學(xué)生成為拒絕盲從、秉持獨(dú)立思考與判斷的操守者。如我在教學(xué)完七顆鉆石（人教版第六冊(cè)）交流感受時(shí)，是這樣引導(dǎo)的：師：這股水流滋潤(rùn)了大地，拯救了萬(wàn)物，是小姑娘的愛(ài)心使水罐發(fā)生了這些變化，帶著感動(dòng)讀最后一段。師：把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在練習(xí)本上。（析：心有所感，情動(dòng)辭發(fā)，水到渠成）出示：寫(xiě)一寫(xiě)： 讀完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心

5、的故事，我最想說(shuō)-師：寫(xiě)完后再讀一讀，同桌可以交換，看看不同的感受。生：讀完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，我最想說(shuō)：我要向小姑娘學(xué)習(xí)，別人有困難時(shí)要幫助別人，要有美好、善良的心靈。生：讀完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，我最想說(shuō)：只要有愛(ài)心，世界就會(huì)更美好。生：讀完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，我最想對(duì)小姑娘說(shuō)：是你用你的愛(ài)使水罐發(fā)生了變化，用愛(ài)報(bào)答了所有的人。生：讀完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，我最想說(shuō)：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益。上述教學(xué)片段，學(xué)生獨(dú)特的感受與富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)為思維和靈智的完美結(jié)合。個(gè)性因語(yǔ)言而彰顯淋漓，語(yǔ)言因個(gè)性而不再是枯燥乏味的機(jī)械文字組合，而變成一個(gè)個(gè)躍動(dòng)著的生命音符?！白x完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)

6、心的故事，我最想對(duì)小姑娘說(shuō)：是你用你的愛(ài)使水罐發(fā)生了變化，用愛(ài)報(bào)答了所有的人?！薄白x完這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的故事，我最想說(shuō)：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益?！霸趯?duì)文本的理解中綻放出來(lái)的靈智火花，這些火花沒(méi)有一個(gè)不刻錄著生命成長(zhǎng)的痕跡。三、激活學(xué)生話興，讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，讓課堂彌漫著知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。教師的主導(dǎo)作用就是能順勢(shì)抓住課堂教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)

7、的諸多不定因素，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走出“柳暗”，迎來(lái)“花明”，讓學(xué)生的生命活力處于極端亢奮狀態(tài)，在彌漫著馨香的氛圍中收獲知識(shí)。例如我教學(xué)可貴的沉默一課感受愛(ài)片段：師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生：知道，知道師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？生：當(dāng)然祝賀了！師：祝賀的請(qǐng)舉手！生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）師：我看得到，你們很會(huì)讀書(shū)。瞧這表情，這神氣師：當(dāng)時(shí)你快樂(lè)嗎？生：快樂(lè)。師：描述一下這種快樂(lè)！除了快樂(lè)還有什么感覺(jué)？生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂(lè)還有幸福。師：那一刻你覺(jué)得媽媽對(duì)你怎樣？生：愛(ài)我，喜歡你。師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學(xué)們展示

8、一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說(shuō)說(shuō)看。生：我覺(jué)得我的爸媽是最?lèi)?ài)我的。師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個(gè)動(dòng)作在課文中叫做生：左顧右看。師：你顧什么，看什么？生：我看看有沒(méi)有比我的禮物更好的？師：你們真幸福，生日的時(shí)候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、.8、9.15、16、17.師：哎你怎么站起來(lái)了？生：我情不自禁地站起來(lái)了。師：你忘記了是在生：上課。師：課文中就叫做生：索性。師：對(duì)。我們?cè)谏钪羞€有索性做的事情嗎？生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動(dòng)。師：爸爸媽媽是多么愛(ài)你們呀！大家感受到了嗎？生：感受到了！上述教學(xué)片段中，爸爸媽媽給孩子過(guò)生日成為了教師順勢(shì)引導(dǎo)的切入點(diǎn)，在教師的詢(xún)問(wèn)與引導(dǎo)下，課堂教學(xué)漸入佳境。通過(guò)師生對(duì)話的形式和課堂氛圍的感染，對(duì)很多詞語(yǔ)的理解自然而然的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，爸爸媽媽對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)在自豪和喜悅中流露出來(lái)。總之，構(gòu)建自能高效課堂是我們教師所面臨的最