部編版二年級上冊語文第4課《曹沖稱象》課文原文及教案

1、部編版二年級上冊語文第4課曹沖稱象課文原文及教案【篇一】部編版二年級上冊語文第4課曹沖稱象課文原文古時候有個大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？”曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷

2、上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。”曹操微笑著點點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。_本文根據(jù)三國志魏書武文世王公傳改寫。【篇二】部編版二年級上冊語文第4課曹沖稱象教案1教學要求：1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。重難點，關鍵：1、識字、寫字。2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時劃分：兩課時第一課時教學過程：一、談話，導入新課1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難

3、事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。二、自由讀課文，認讀生字，整體感知1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？5、指名反饋。三、讀文，體會稱大象的難度1、找出描寫大象的語句。2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？2、學生交流，這些方法行嗎？3、分角色朗讀課文，體

4、會當時的情景。五、朗讀課文。第二課時教學過程：一、復述故事，引入新課1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。2、誰能把這個故事簡單的說一說。3、官員們都說了些什么方法？4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。二、讀文實驗，了解稱象的過程1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。3、引導討論：（1）曹沖的辦法好嗎？（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？三、總結全文，啟發(fā)學生1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？2、應該學他什么？3、有感情的朗讀課文。四、指導書寫1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。2、用生字組詞。3

5、、學生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。【篇三】部編版二年級上冊語文第4課曹沖稱象教案2【教學目標】1朗讀課文，背誦第4自然段。2通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。【教學重點、難點】1背誦第4自然段。2通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的

6、。板書課題生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）二、自主讀文、探究識字。（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢？）方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方

7、式，使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。（五）檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！1演示課件出示生詞，學生看課件自由讀生詞。2卡片學生領讀生詞。3提出詞語中不明白的地方。學生交流。4測讀5男女賽讀。6同桌賽讀。比賽激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。（六）指導朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡

8、：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？三、辨別字形，學習寫字。1認真觀察字形，辨析形近字。2與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。3同桌交換本子寫生字。四、作業(yè)。生字、字詞，朗讀課文。第二課時一、游戲?qū)?，復習生字。（一）做游戲?開火車；2摘果子；3送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會

9、象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質(zhì)疑。（它有多重？）通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。二、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生回答。對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學習第4自然段。師出示課件：默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。個人自學。小組討論。

10、集體交流。語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1、學生自由讀。2、指名回答稱象步驟。3、指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5、這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。7、試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發(fā)言。在理解、朗讀的基礎上，

11、培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。8、師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背?；钴S課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。9、這部分內(nèi)容，學生質(zhì)疑。其他生幫同學解決問題。讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。三、總結升華，拓展延伸。（一）總結升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結合句子選擇“直”字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下；2、公正的；3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。師生配合讀：男生讀第一種方