高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思 高中語文學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念,以夯實(shí)同學(xué)學(xué)問記憶,激發(fā)同學(xué)文學(xué)情趣,拓展同學(xué)思維空間,進(jìn)步同學(xué)語文素養(yǎng)、生活技能、智力程度和思想境界為教學(xué)目的。我為大家整理了一些高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，盼望對你有用! 高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思篇1 說實(shí)在的，從事高中語文教學(xué)工作至今，我經(jīng)常感到越教越不會教了，也曾困惑地問自己：我們究竟應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿勢站在課堂上?面對著日復(fù)一日的繁忙瑣碎，我經(jīng)常在感到疲乏不堪之余，更多的是過于熟識之后的厭煩。我不愿在繁重低效地學(xué)問重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己，于是我也曾努力地尋找更高效、同學(xué)更喜愛的教學(xué)理念

2、和教學(xué)方法，我不斷地嘗試著、探究著，積累了更多的教訓(xùn)和閱歷，但大多是個人化的、不成體系的感受。 正是高中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個更自由，更寬闊的空間。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個模塊，共22講。這些專題涉及的問題，都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問題，也是我們高中語文老師在日常教學(xué)理論中困惑最多、最難以把握和操控的問題，專家們針對這些問題做了細(xì)致入微的爭論，理論和理論相結(jié)合，并通過詳細(xì)的課例選取教學(xué)過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析、討論，無論從教學(xué)理念上、教學(xué)方式方法上，都給了我們多方面的啟示，給我們指明了今后語文教學(xué)的方向。老師培訓(xùn)的形式應(yīng)當(dāng)許多，譬如：專家講座、網(wǎng)絡(luò)示范課、同行的溝通網(wǎng)

3、絡(luò)培訓(xùn)打破時空限制，以其豐富、全面、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速、立體、多樣的培訓(xùn)形式，成為了老師專業(yè)成長的快速航班。 在專業(yè)成長的道路上，老師走出課堂，傾聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解，俯視課堂，反思教學(xué)，這應(yīng)是提升專業(yè)力量的必經(jīng)之路。通過這段時間的新課程改革培訓(xùn)，認(rèn)識到訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是空中樓閣，它應(yīng)當(dāng)是立足于生活的。高中語文新課程的目的再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，而重在進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)，使同學(xué)具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用力量和肯定的語文審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有獨(dú)特的進(jìn)展奠定根底。作為一名基層語文教師，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐，對即將到來的新課程非常期盼。談?wù)劥舜?/p>

4、培訓(xùn)中的一些感悟： 一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。 新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時代的要求，這要求廣闊語文老師必需不斷更新訓(xùn)練教學(xué)觀念。高中新課程的施行必需更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)。注重人文性、注重力量的培育，編排體例新教材新，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開隨便性和盲目性。課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。 新課程理念的核心是為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，就是要在課堂教學(xué)中把學(xué)科的學(xué)問轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng)和力量，我想這就是評價新課

5、程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下，課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是學(xué)問的載體，而是老師和同學(xué)共同探究新學(xué)問、發(fā)覺新思路的過程，課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。 二，新課程需要營造一年自由開放式的課堂。 實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué)，對于同學(xué)來說，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力和活力，不斷激起同學(xué)的探究、發(fā)覺、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望，讓同學(xué)的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài)，為同學(xué)的思維創(chuàng)設(shè)一個更寬闊、更自由的空間，為同學(xué)呈現(xiàn)自我、獵取勝利帶來機(jī)遇。比方對一篇課文的理解，假如由老師依據(jù)參考書的答案講出來，那同學(xué)只能得到一種理解，甚

6、至根本不理解，而是老師把自己依據(jù)教參的理解強(qiáng)加給同學(xué)，同學(xué)即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶，而不能變成自己的學(xué)問或力量從而活學(xué)活用。假設(shè)能由同學(xué)之間爭論，師生共同溝通，調(diào)動同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，那么同學(xué)的理解觸類旁通，集思廣益，不但是多方面的，而且也要深入得多。同學(xué)也在發(fā)自內(nèi)在地、主動主動地獵取學(xué)問。對于教師在教學(xué)當(dāng)中要擅長捕捉課程資源，不拘于教材和教案，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授學(xué)問的載體。備課時充分考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過同學(xué)反應(yīng)的各種信息，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)同學(xué)安康、和諧地進(jìn)展。教學(xué)過程中，老師假如能針對同學(xué)不同的獨(dú)特特征、不

7、同的學(xué)問根底、不同學(xué)問層次、不同觀賞口味與不同承受力量設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目的，運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體同學(xué)在原有的根底上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求學(xué)問、獵取學(xué)問的歡樂。 三、在語文新課程中我們應(yīng)當(dāng)面對全體同時著眼全面 語文新課程要求我們要使全體高中同學(xué)都獲得必需具有的語文素養(yǎng)。因此，作為老師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小局部同學(xué)支配教學(xué)方案。老師給同學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目的時，既要給優(yōu)生進(jìn)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容浸透、穿插、拓展、增加新學(xué)問和新方法，讓同學(xué)感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培育其創(chuàng)新精神;又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得勝利，逐步增加信念，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。實(shí)在做到上不封

8、頂，下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，同學(xué)生活閱歷的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次同學(xué)確定的教學(xué)目的，上課時還要機(jī)動敏捷地落實(shí)。每節(jié)課要通過對同學(xué)的質(zhì)疑、答疑、爭論或練習(xí)等推斷學(xué)情，理解每個同學(xué)新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。根據(jù)層次目的，設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個前提： 1、把握同學(xué)已有的閱歷或?qū)W問，使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之連接，確保不同層次的同學(xué)能到達(dá)各自的學(xué)習(xí)目的; 2、能引起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)各層同學(xué)朝著自己的目的努力; 3、使同學(xué)有認(rèn)識上的困難，值得思索與討論，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個同學(xué)在最近

9、進(jìn)展區(qū)內(nèi)全面充分地進(jìn)展，使全體同學(xué)真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮每一個同學(xué)學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地進(jìn)步語文訓(xùn)練質(zhì)量。 全面指全面進(jìn)步同學(xué)的讀寫聽說力量，而不能忽視其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，同學(xué)可以朗讀、默讀、讀熟;老師可以范讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。同學(xué)也可依據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。同學(xué)精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點(diǎn)和看法等，并在爭論和訓(xùn)練時，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、爭論、互助，排除同學(xué)對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在爭論時讓同學(xué)見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導(dǎo)同學(xué)辯論，活潑同學(xué)思維，在真實(shí)的情境中培育同學(xué)的聽說力量

10、。辯論雙方(或多方)必需要專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn)，聽出對方的破綻，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等;辯論時，同學(xué)必定要快速準(zhǔn)時地組織語言表情達(dá)意，還要留意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人溝通，綜合訓(xùn)練讀寫聽說力量。 還可以把討論性學(xué)習(xí)的理念貫徹到詳細(xì)的語文教學(xué)過程之中，把進(jìn)步同學(xué)讀寫聽說力量的要求，變成語文教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)和同學(xué)的詳細(xì)理論。 四、要變用一本教科書教為用多本教科書教。 我以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為教師是教課本，同學(xué)是學(xué)課本，教師是通過教課本教給同學(xué)學(xué)問，同學(xué)是通過學(xué)課本把握所學(xué)學(xué)問。課本是經(jīng)，

11、教師和同學(xué)都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文老師都是不厭其煩的，詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，同學(xué)沒有愛好。 新課程觀認(rèn)為課程不僅是學(xué)問，同時也是閱歷，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是學(xué)問的載體，而是老師和同學(xué)共同探求新學(xué)問的過程。課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。 比方對一篇課文的理解，假如由老師依據(jù)參考書的答案講出，那同學(xué)只能得到一種理解，甚至根本不理解。假設(shè)能由同學(xué)之間爭論，師生共同溝通，調(diào)動同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，那么同學(xué)的理解不但是多方面的，而且也深入得多。所

12、以教師在教學(xué)當(dāng)中要擅長捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授學(xué)問的載體。 五、要變課前備課為終身備課。 教學(xué)的學(xué)問對教師來說是已知的，對同學(xué)來說大多是未知，這話一點(diǎn)不錯。但假如老師在上課前對每一個問題的答案都是預(yù)備得特別細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為老師擠占同學(xué)思索溝通的時間而滔滔不絕的講說供應(yīng)了條件和可能;其次，它會潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺的以老師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展現(xiàn)了教師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可同學(xué)總是

13、一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢? 如今，我認(rèn)為教學(xué)，特殊是語文教學(xué)，老師的文學(xué)學(xué)問要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要老師的終身備課。在課堂教學(xué)中教師的學(xué)問在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對詳細(xì)的問題老師無需作細(xì)致的預(yù)備。這樣，既能保證上課中老師導(dǎo)的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參加溝通，利于同學(xué)的理解分析。所以老師要轉(zhuǎn)變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。 六、促使我反思自己的教學(xué)。 這段時間的學(xué)習(xí)，讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己，在訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題，在此根底上為自己指明了今后努力的方向，我想

14、，或許在今后的教學(xué)道路上，還會遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折，我至少不會再連續(xù)迷茫。 高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將完畢，我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念，是專家的囑托，是同行的期許，是同學(xué)渴盼的雙眼。感謝這趟快速航班，因?yàn)樗屛沂冀K牢記，語文課堂傳授的不僅僅是學(xué)問，還有一份濃濃的人文情懷，在布滿人文關(guān)心的語文世界里，同學(xué)肯定會張揚(yáng)生命的活力;感謝這趟快速航班，因?yàn)樗虝矣貌胖?、憐憫、憐憫、和善鑄就大愛，讓一個個靈動、鮮活的身影歡樂地活潑在學(xué)習(xí)的寬闊舞臺上;感謝此次高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，因?yàn)樽屛业慕掏瑢W(xué)活更加豐富而改善，專業(yè)成長的美好體驗(yàn)讓前方的道路更加寬闊、光明! 高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

15、篇2 從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還的確沒有比擬系統(tǒng)得地做過反思。借著這個時機(jī),我將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴,做一個梳理。我信任,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。 縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對同學(xué)的感悟力量要求越來越高,這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)變。我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題: 忽視了同學(xué)自己的感悟動手力量 語文姓語,語就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言,假如老師分析過多,勢必限制了同學(xué)的思索空間,最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。 忽視了同學(xué)的語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)步。 語文是根底性

16、的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)力量,其中包括口頭表達(dá)力量和書面表達(dá)力量。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們同學(xué)的表達(dá)力量會有怎樣的進(jìn)步呢? 經(jīng)過反思,我認(rèn)為只有語文的根底夯實(shí)了,才有力量進(jìn)展更高層次的追求。授人以魚,不如授人以漁。假如孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等同學(xué)較多根底較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)語文的工具性局部的設(shè)計(jì),常常進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。 對同學(xué)而言,最大的欣慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種

17、沉著、靈敏、高效的力量,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的挺直聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上表達(dá)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考察。題海戰(zhàn)術(shù)不合適語文學(xué)科,靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文力量。中學(xué)語文不在深,而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸,而如今高中生學(xué)習(xí)緊急,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說同學(xué)根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品,而如今社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,同學(xué)接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合力量差的緣由之一。鑒于此種狀況

18、,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師,在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。 當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中可以循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與理論相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最正確的教學(xué)效果,這是教師的本分,教師要對同學(xué)負(fù)責(zé)。 總之,教學(xué)問題多多,如何進(jìn)步課堂教學(xué)效率,全面進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng),進(jìn)步自身的教學(xué)藝術(shù)程度,針對不同的同學(xué)因材施

19、教,都需要在教學(xué)中不斷探究,不斷認(rèn)識,準(zhǔn)時總結(jié)反思,再到理論中去完善進(jìn)步。 高中語文學(xué)習(xí)總結(jié)與反思篇3 語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合多年的語文教學(xué)理論，對同學(xué)學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 一、表現(xiàn) 1、漠視語文 漠視語文的同學(xué)表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文根本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，

20、可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。 2、應(yīng)付教師，平衡自己 這些同學(xué)迫于高考和教師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問起時，有我已仔細(xì)學(xué)過了的答復(fù);捫心自問時，也可以我已努力過了聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動的思索，從不對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。 3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措 這類同學(xué)對學(xué)習(xí)語文的重要

21、性有充分的認(rèn)識，但由于根本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見進(jìn)步甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度緊急;考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。 4、投機(jī)取巧 有些同學(xué)不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖可以碰上高考試題

22、，對教師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著我聰慧、我運(yùn)氣的心理，等到考場超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。 二、成因 1、認(rèn)識的偏向 有的同學(xué)不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目的是培育同學(xué)的聽、說、讀、寫力量。而這些力量的進(jìn)步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌費(fèi)事就不行。而有些同學(xué)對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以進(jìn)步，從不留意觀看生活，從不讀

23、課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。語文學(xué)習(xí)雜志有一句醒目的標(biāo)題語：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中到處有語文，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的同學(xué)不能認(rèn)識語文成果進(jìn)步的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于力量的考察，而力量的高低是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕可以奏效的，這就是所說的漸進(jìn)性。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退

24、步來，所謂逆水行舟，不進(jìn)那么退就是這個道理。還有的同學(xué)不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生力量的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機(jī)心理的同學(xué)對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，教材是個例子(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系，正所謂題目在課外，答案在課內(nèi)。 2、同學(xué)自我調(diào)適力量不強(qiáng)。同學(xué)偏科，因素許多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，那么主要是因?yàn)槔砜频念}目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫

25、作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學(xué)得較好的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的課余時間，真是無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來，同學(xué)的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把語文學(xué)習(xí)要多讀書這些無需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了。 三、調(diào)控措施 1、變語文教學(xué)目的為同

26、學(xué)的主體需要。心理學(xué)討論說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學(xué)認(rèn)為靠著十多年積累的老底夠了，我不需要學(xué)了，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的空洞，產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學(xué)高二時搞過一個試驗(yàn)，讓同學(xué)分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文安排到人。然后搜集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個同學(xué)課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，

27、懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因此，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些同學(xué)在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。 因此，教者要擅長把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，因?yàn)橥瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體，分開了主體的主動性和主動性，效果當(dāng)然不會很抱負(fù)。 2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說：愛好是最好的教師?？梢姡瑦酆煤蛺酆迷趯W(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，詩經(jīng)里賦與興手法的運(yùn)用往往成為同學(xué)理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦比興的定義雖然精確簡潔，但教師假如照本宣科，同學(xué)會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化奧秘為粗淺，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講賦和興時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講賦時，在說明了賦的含