幼兒園區(qū)域觀察記錄

1、寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果二班觀察對(duì)象所在區(qū)域語言區(qū)記錄人觀察時(shí)間2021.10.13觀察情況記錄在分小組學(xué)習(xí)二段卡識(shí)國(guó)旗的過程中王彤表現(xiàn)的很棒， 安靜的坐著能集中精力一直學(xué)習(xí)。并能將卡片中的字和圖片 都能記住。在小組活動(dòng)中，能夠幫助其他小朋友來識(shí)別卡片 的圖文。評(píng)價(jià)與分析她對(duì)各國(guó)的國(guó)旗比擬感興趣，并且在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候表現(xiàn) 的很認(rèn)真這個(gè)孩子識(shí)字量大。教師介入及策略教師指導(dǎo)她怎樣使用一段卡的方法，她能理解并能很快 的操作。改良措施不僅學(xué)習(xí)各國(guó)國(guó)旗，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多其他方面的知識(shí)。例 如鳥類，花，各國(guó)名著等。寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果二

2、班觀察對(duì)象所在區(qū)域生活區(qū)記錄人觀察時(shí)間2021.10.16觀察情況記錄他非常樂于助人，自理能力較強(qiáng)。在午休時(shí)他能獨(dú)立完 成穿衣服，并能幫助老師整理床鋪。評(píng)價(jià)與分析在日常生活中喜歡幫助別人，喜歡勞動(dòng)。在家訪中了解到張世博小朋友常常和媽媽起做家務(wù)。教師介入及策略在他嘗試疊被子失敗后，老師鼓勵(lì)他并示范給他看，老 師和他一起疊被子，反復(fù)幾次之后他能很熟練的自己疊被子 了。改良措施讓他不僅學(xué)會(huì)穿衣疊被，并能將良好的行為習(xí)慣帶到家里。寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果二班觀察對(duì)象所在區(qū)域美工區(qū)記錄人觀察時(shí)間2021.10.20觀察情況記錄在美工區(qū)進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師示范用超輕粘土做

3、玫瑰 花，孔美晗模仿老師的步驟，做出了很精美的玫瑰花。但是 做好的作品，她不允許其他小朋友碰。評(píng)價(jià)與分析孔美晗在手工制作方面很有天賦，能夠耐心的將一個(gè)作 品制作完成，并能完成的很好。但是她不能和小朋友分享自 己的作品。教師介入及策略談話給予正確的引導(dǎo)，但不過多干預(yù)。改良措施讓她能夠懂得分享，懂得分享中的快樂。寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果一班觀察對(duì)象所在區(qū)域整理區(qū)記錄人觀察時(shí)間2021.10.23觀察情況記錄一直以來?xiàng)钼暫∨笥讯疾荒馨炎约旱囊鹿裾砗茫?別觀察發(fā)現(xiàn)她總是對(duì)自己整理的衣服不滿意，反復(fù)拆疊。所 以常常是最后一個(gè)完成。評(píng)價(jià)與分析該幼兒屬追求完美型，總是

4、想把事情做到最好。分析是 受家庭影響。教師介入及策略在迎送幼兒時(shí)與家長(zhǎng)談話，和家長(zhǎng)達(dá)成 致，共冋提示 孩子不要過于追求細(xì)節(jié)，只要做好就可以。改良措施在她第一次疊好衣服的時(shí)候，老師鼓勵(lì)她疊的很好不需要再 拆開。寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果一班觀察對(duì)象所在區(qū)域音樂咖啡廳記錄人觀察時(shí)間2021.10.26觀察情況記錄陳佳琪小朋友在區(qū)域中擔(dān)任效勞員，她能特別認(rèn)真的運(yùn) 用效勞用語。無論是語氣還是神態(tài)，模仿的特別逼真。仿佛 我們真正進(jìn)入到了一家咖啡廳。評(píng)價(jià)與分析陳佳琪平時(shí)嘴巴很甜，很喜歡與老師交流。教師介入及策略讓她在很好地表演效勞員的同時(shí)也能對(duì)其他小朋友產(chǎn)生 好的影響。改良措施希望她持之以恒的學(xué)習(xí)。寶日希勒民族幼兒園2021年區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察班級(jí)果果一班觀察對(duì)象所在區(qū)域生活區(qū)記錄人觀察時(shí)間2021.10.30觀察情況記錄進(jìn)入咖啡廳生活區(qū)后，徐建朔想表達(dá)自己做點(diǎn)心的想法， 但由于口齒表達(dá)不清楚十分著急，小朋友也非常著急，而有 的小朋友因?yàn)樗f話不清楚嘲笑他，他特別靦腆，害羞的臉 紅了。后來讓他說話，他直搖頭。評(píng)價(jià)與分析該幼兒因?yàn)橄忍煸?，口齒表達(dá)不清。在日常生活中 小朋友們對(duì)他幫助很多，也時(shí)常猜他說的是什么。教師介入及策略