[高中物理科研論文寫(xiě)作講座]捉寫(xiě)作的靈感 只需從身邊寫(xiě)起

1、序號(hào)序號(hào)發(fā)表時(shí)間發(fā)表時(shí)間益民論文益民論文發(fā)表期刊發(fā)表期刊1201108高中物理中高中物理中“視覺(jué)暫留視覺(jué)暫留”現(xiàn)象的教學(xué)探討現(xiàn)象的教學(xué)探討物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2011/082201109橢圓運(yùn)動(dòng)面面觀橢圓運(yùn)動(dòng)面面觀物理教師物理教師2011/093201110運(yùn)動(dòng)因周期運(yùn)動(dòng)因周期“錯(cuò)位錯(cuò)位”而精彩而精彩物理教學(xué)物理教學(xué)2011/104201110光的顏色光的顏色 色散色散教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2011/106201111賦值法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用賦值法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用物理教師物理教師2011/115201111消除系統(tǒng)誤差消除系統(tǒng)誤差 提升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)提

2、升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2011/117201201光的顏色光的顏色 色散色散教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)物理教與學(xué)中學(xué)物理教與學(xué)2012/018201201有關(guān)高中物理力學(xué)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)嘗試有關(guān)高中物理力學(xué)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)嘗試中學(xué)物理中學(xué)物理2012/0112201201記中國(guó)的記中國(guó)的“居里夫人居里夫人” 何澤慧院士何澤慧院士物理教師物理教師2012/019201201試論高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的調(diào)和試論高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的調(diào)和物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2012/0110201202定積分在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探微定積分在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探微物理教師物理教

3、師2012/0211201203挖掘挖掘“命題陷阱命題陷阱” 謹(jǐn)防數(shù)學(xué)謹(jǐn)防數(shù)學(xué)“負(fù)遷移負(fù)遷移” 中學(xué)物理中學(xué)物理2012/0313201204課堂因生成而精彩課堂因生成而精彩 教學(xué)因鉆研而相長(zhǎng)教學(xué)因鉆研而相長(zhǎng)物理教師物理教師2012/0414201204簡(jiǎn)單就是一種美簡(jiǎn)單就是一種美(再談運(yùn)動(dòng)的合成與分解再談運(yùn)動(dòng)的合成與分解) 中學(xué)物理中學(xué)物理2012/0416201207嘗試滲透教學(xué)嘗試滲透教學(xué) 激發(fā)求知欲望激發(fā)求知欲望中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2012/0715201207高中物理課堂教學(xué)呼喚高中物理課堂教學(xué)呼喚“生活的回歸生活的回歸” 物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2012/0719201

4、207物理定性圖線也應(yīng)該更精確些物理定性圖線也應(yīng)該更精確些物理教師物理教師2012/0720201207不一樣的視角，不一樣的感受不一樣的視角，不一樣的感受湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012/0717201208繩子處處張力一定相同嗎？繩子處處張力一定相同嗎？中學(xué)物理中學(xué)物理2012/0818201208高中物理圖像法作圖的高中物理圖像法作圖的“三大境界三大境界” 物理教學(xué)物理教學(xué)2012/08序號(hào)序號(hào)發(fā)表時(shí)間發(fā)表時(shí)間益民論文益民論文發(fā)表期刊發(fā)表期刊22201209課堂因課堂因“糾錯(cuò)糾錯(cuò)”而精彩而精彩物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2012/0921201209力學(xué)競(jìng)賽題中圖像法典型應(yīng)用例析力學(xué)競(jìng)賽題中

5、圖像法典型應(yīng)用例析物理教師物理教師2012/0924201210電源輸出功率最大值求解六法及比較電源輸出功率最大值求解六法及比較中學(xué)物理中學(xué)物理2012/1023201210“球球”模型在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用模型在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2012/1025201210豎直諧振子最低點(diǎn)的加速度為什么大于豎直諧振子最低點(diǎn)的加速度為什么大于g？湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012/1026201211拋物線斜率線性特征的研究及應(yīng)用拋物線斜率線性特征的研究及應(yīng)用湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012/1127201211等效法在高中物理力學(xué)競(jìng)賽解題中的妙用等效法在高中物理力學(xué)

6、競(jìng)賽解題中的妙用湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012/1130201211單位圓在物理競(jìng)賽解題中的兩點(diǎn)妙用單位圓在物理競(jìng)賽解題中的兩點(diǎn)妙用湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012/11282012122012年高考物理圖象考題面面觀年高考物理圖象考題面面觀物理教學(xué)物理教學(xué)2012/1229201212空間難題突破三步曲空間難題突破三步曲物理教師物理教師2012/1232201301解法不同，答案不同，孰對(duì)孰錯(cuò)？解法不同，答案不同，孰對(duì)孰錯(cuò)？物理教師物理教師2013/0131201302應(yīng)用求導(dǎo)法速解物理奧賽題兩例應(yīng)用求導(dǎo)法速解物理奧賽題兩例物理教師物理教師2013/0233201302構(gòu)建運(yùn)動(dòng)模型構(gòu)建運(yùn)動(dòng)

7、模型 巧求曲率半徑巧求曲率半徑物理通報(bào)物理通報(bào)2013/0234201301高中物理中疊加原理應(yīng)用拾貝高中物理中疊加原理應(yīng)用拾貝湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2013/0135201302用用“元功法元功法”巧解平衡問(wèn)題巧解平衡問(wèn)題湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2013/0237201303從做功角度突破另類(lèi)傳送帶中的能量問(wèn)題從做功角度突破另類(lèi)傳送帶中的能量問(wèn)題湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2013/0336201304體育運(yùn)動(dòng)中拋體問(wèn)題的思辨體育運(yùn)動(dòng)中拋體問(wèn)題的思辨物理教學(xué)物理教學(xué)2012/0439201305理想課堂：因?qū)W生展示而精彩理想課堂：因?qū)W生展示而精彩江蘇教育江蘇教育2013/0538201305加

8、強(qiáng)方法教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)方法教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2012/0541201306含容電路中要慎用含容電路中要慎用“孤島效應(yīng)孤島效應(yīng)”物理教學(xué)物理教學(xué)2012/0640201307勻質(zhì)球殼模型的溯源與拓展勻質(zhì)球殼模型的溯源與拓展物理通報(bào)物理通報(bào)2013/07p摘要：摘要：本文擬從近年來(lái)筆者所發(fā)表本文擬從近年來(lái)筆者所發(fā)表的論文中總結(jié)一些高中物理教師進(jìn)的論文中總結(jié)一些高中物理教師進(jìn)行物理論文寫(xiě)作的可行選題方向，行物理論文寫(xiě)作的可行選題方向，通過(guò)細(xì)分的選題視角，讓高中物理通過(guò)細(xì)分的選題視角，讓高中物理論文寫(xiě)作有路可走，主張書(shū)寫(xiě)自己論文寫(xiě)作有路可走，主張書(shū)寫(xiě)自己的教育生活，提

9、煉屬于自己的教學(xué)的教育生活，提煉屬于自己的教學(xué)觀點(diǎn)，也期望走出一條屬于每個(gè)物觀點(diǎn)，也期望走出一條屬于每個(gè)物理教師自己的寫(xiě)作之路。理教師自己的寫(xiě)作之路。p關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：物理論文；選題；靈感；物理論文；選題；靈感； 談起寫(xiě)論文，許多高中物理教師都認(rèn)為自己缺談起寫(xiě)論文，許多高中物理教師都認(rèn)為自己缺乏教學(xué)教育理論的支持而寫(xiě)不出來(lái)，并且他們乏教學(xué)教育理論的支持而寫(xiě)不出來(lái)，并且他們?cè)谡撐膶?xiě)作中所遇到的最突出的困難就是選題，在論文寫(xiě)作中所遇到的最突出的困難就是選題，他們不知道該寫(xiě)什么。但這個(gè)問(wèn)題不是靠讀幾他們不知道該寫(xiě)什么。但這個(gè)問(wèn)題不是靠讀幾本物理期刊雜志，聽(tīng)?zhēng)状握撐膶?xiě)作講座就能解本物理期刊雜志，聽(tīng)?zhēng)状?/p>

10、論文寫(xiě)作講座就能解決的。論文選題也是一種能力的體現(xiàn)，它有一決的。論文選題也是一種能力的體現(xiàn)，它有一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀而逐漸升華的過(guò)程，絕非一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀而逐漸升華的過(guò)程，絕非一朝一夕之功。當(dāng)然，這也并非高不可攀，它需朝一夕之功。當(dāng)然，這也并非高不可攀，它需要我們做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，從自己身邊要我們做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，從自己身邊的日常教學(xué)工作寫(xiě)起的日常教學(xué)工作寫(xiě)起。本人擬根據(jù)近兩年。本人擬根據(jù)近兩年內(nèi)筆者所發(fā)表的四十余篇物理論文，并參考主內(nèi)筆者所發(fā)表的四十余篇物理論文，并參考主流物理期刊雜志的欄目設(shè)計(jì)，試談一談與高中流物理期刊雜志的欄目設(shè)計(jì)，試談一談與高中物理論文寫(xiě)作相關(guān)的可行性選題方

11、向，僅是一物理論文寫(xiě)作相關(guān)的可行性選題方向，僅是一點(diǎn)心得體會(huì)而已。點(diǎn)心得體會(huì)而已。 每一位物理教師都會(huì)上課，而課堂每一位物理教師都會(huì)上課，而課堂45分鐘就分鐘就是一個(gè)豐富的、動(dòng)態(tài)的教和學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)是一個(gè)豐富的、動(dòng)態(tài)的教和學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，這里面就蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作素材和眾多程，這里面就蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作素材和眾多可供發(fā)掘的寫(xiě)作點(diǎn)。如在教學(xué)中一個(gè)精彩的可供發(fā)掘的寫(xiě)作點(diǎn)。如在教學(xué)中一個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、一次成功的物理實(shí)驗(yàn)、一次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、一次成功的物理實(shí)驗(yàn)、一次巧妙的問(wèn)題解答等等，這些都是很好的寫(xiě)作巧妙的問(wèn)題解答等等，這些都是很好的寫(xiě)作題材。同樣，課堂教學(xué)中的失誤也是一筆財(cái)題材。同樣，課堂教學(xué)中

12、的失誤也是一筆財(cái)富，面對(duì)失誤，我們深入思考、總結(jié)得會(huì)更富，面對(duì)失誤，我們深入思考、總結(jié)得會(huì)更多。還有課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法多。還有課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、學(xué)生暴露的問(wèn)題，的研究，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、學(xué)生暴露的問(wèn)題，以及學(xué)生的質(zhì)疑等等都是物理文稿寫(xiě)作的源以及學(xué)生的質(zhì)疑等等都是物理文稿寫(xiě)作的源泉。因此，高中物理論文寫(xiě)作首先也離不開(kāi)泉。因此，高中物理論文寫(xiě)作首先也離不開(kāi)課堂，如其中的物理教案設(shè)計(jì)就是一個(gè)大家課堂，如其中的物理教案設(shè)計(jì)就是一個(gè)大家都容易上手的寫(xiě)作題材，只不過(guò)應(yīng)該有些許都容易上手的寫(xiě)作題材，只不過(guò)應(yīng)該有些許創(chuàng)新。創(chuàng)新。 光的顏色光的顏色 色散色散教學(xué)設(shè)計(jì)

13、發(fā)表于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表于中中學(xué)物理教學(xué)參考學(xué)物理教學(xué)參考2011年第年第10期，又被期，又被2012年第年第01期期中學(xué)物理教與學(xué)中學(xué)物理教與學(xué)全文全文轉(zhuǎn)載，此論文的靈感完全來(lái)源于課堂，轉(zhuǎn)載，此論文的靈感完全來(lái)源于課堂，通過(guò)教后反思，將實(shí)踐后的教案重新進(jìn)通過(guò)教后反思，將實(shí)踐后的教案重新進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生參與突破教學(xué)難行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生參與突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增點(diǎn)，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加了課堂理念與意圖的闡述。加了課堂理念與意圖的闡述。【論文案例簡(jiǎn)述】【論文案例簡(jiǎn)述】 高中學(xué)生參加競(jìng)賽輔導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生高中學(xué)生參加競(jìng)賽輔導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣

14、，改進(jìn)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面，物理的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面，加大物理知識(shí)的深度，培養(yǎng)好高中物理學(xué)加大物理知識(shí)的深度，培養(yǎng)好高中物理學(xué)科的尖子生。但是由于高中物理奧林匹克科的尖子生。但是由于高中物理奧林匹克競(jìng)賽試題難度大，要求高，又由于近年對(duì)競(jìng)賽試題難度大，要求高，又由于近年對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的高考加分政策取消，因此，當(dāng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的高考加分政策取消，因此，當(dāng)前物理教師普遍對(duì)物理競(jìng)賽的研究有所弱前物理教師普遍對(duì)物理競(jìng)賽的研究有所弱化，如果在競(jìng)賽方向選題進(jìn)行研究，論文化，如果在競(jìng)賽方向選題進(jìn)行研究，論文相對(duì)來(lái)講是比較容易發(fā)表的。相對(duì)來(lái)講是比較容易發(fā)

15、表的。 【論文案例簡(jiǎn)述】 試論高中物理競(jìng)賽思維方法的滲透試論高中物理競(jìng)賽思維方法的滲透發(fā)表于發(fā)表于揚(yáng)州揚(yáng)州教育教育2011年第年第05期，此論文主要總結(jié)高中教材中期，此論文主要總結(jié)高中教材中滲透的幾種競(jìng)賽思維方法，尋求競(jìng)賽與平時(shí)課堂教學(xué)滲透的幾種競(jìng)賽思維方法，尋求競(jìng)賽與平時(shí)課堂教學(xué)的融合。的融合。力學(xué)競(jìng)賽題中圖像法典型應(yīng)用例析力學(xué)競(jìng)賽題中圖像法典型應(yīng)用例析發(fā)表發(fā)表于于物理教師物理教師2012年第年第09期，此論文就近年來(lái)常期，此論文就近年來(lái)常見(jiàn)力學(xué)賽題使用圖像法分析求解進(jìn)行歸類(lèi)；見(jiàn)力學(xué)賽題使用圖像法分析求解進(jìn)行歸類(lèi)；應(yīng)用求應(yīng)用求導(dǎo)法速解物理奧賽題兩例導(dǎo)法速解物理奧賽題兩例發(fā)表于發(fā)表于物理教師物

16、理教師2013年第年第02期，是對(duì)最新奧賽題解法的再探討；期，是對(duì)最新奧賽題解法的再探討；構(gòu)建運(yùn)動(dòng)模型構(gòu)建運(yùn)動(dòng)模型 巧求曲率半徑巧求曲率半徑發(fā)表于發(fā)表于物理通報(bào)物理通報(bào)2013年第年第02期，此論文是在閱讀大量有關(guān)曲率半徑期，此論文是在閱讀大量有關(guān)曲率半徑求解文章后的再思考；求解文章后的再思考；含容電路中要慎用含容電路中要慎用“孤島效孤島效應(yīng)應(yīng)”發(fā)表于發(fā)表于物理教學(xué)物理教學(xué)2013年第年第06期，此論文期，此論文靈感來(lái)源于參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生的一次錯(cuò)誤性遷移，有靈感來(lái)源于參加競(jìng)賽輔導(dǎo)學(xué)生的一次錯(cuò)誤性遷移，有感而發(fā)；感而發(fā)； 隨著高校招生考試制度的漸進(jìn)改革，自主隨著高校招生考試制度的漸進(jìn)改革，自主招

17、生考試越來(lái)越受到考生、家長(zhǎng)甚至于社招生考試越來(lái)越受到考生、家長(zhǎng)甚至于社會(huì)的關(guān)注。與高考制度一樣，自主招生考會(huì)的關(guān)注。與高考制度一樣，自主招生考試一方面給一部分考生提供了一個(gè)雙保險(xiǎn)試一方面給一部分考生提供了一個(gè)雙保險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，甚至于提供了一個(gè)低分上名校的的機(jī)會(huì)，甚至于提供了一個(gè)低分上名校的機(jī)會(huì)，但是另一方面，對(duì)于相當(dāng)一部分的機(jī)會(huì)，但是另一方面，對(duì)于相當(dāng)一部分的考生來(lái)說(shuō)，自主招生考試還是他們所望塵考生來(lái)說(shuō)，自主招生考試還是他們所望塵莫及的。因?yàn)樽哉锌荚嚨膬?nèi)容沒(méi)有考試大莫及的。因?yàn)樽哉锌荚嚨膬?nèi)容沒(méi)有考試大綱，題量較少，難度較高考要難許多，因綱，題量較少，難度較高考要難許多，因此，研究自招試題，對(duì)學(xué)生嘗

18、試性的進(jìn)行此，研究自招試題，對(duì)學(xué)生嘗試性的進(jìn)行方法指導(dǎo)，也是屬于大多數(shù)物理雜志刊發(fā)方法指導(dǎo)，也是屬于大多數(shù)物理雜志刊發(fā)的熱點(diǎn)文章類(lèi)型之一。的熱點(diǎn)文章類(lèi)型之一?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 橢圓運(yùn)動(dòng)面面觀橢圓運(yùn)動(dòng)面面觀發(fā)表于發(fā)表于物理教師物理教師2011年第年第09期，其主要是就?？嫉臋E圓運(yùn)期，其主要是就常考的橢圓運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入分析，從橢圓運(yùn)動(dòng)的參量分析，動(dòng)進(jìn)行深入分析，從橢圓運(yùn)動(dòng)的參量分析，到發(fā)射、變軌、回收等，提供一般性的解到發(fā)射、變軌、回收等，提供一般性的解題方法支持；題方法支持；定積分在高三物理復(fù)習(xí)教定積分在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探微學(xué)中的應(yīng)用探微發(fā)表于發(fā)表于物理教師物理教師2012年第年第02期，

19、此論文是將數(shù)學(xué)中定積分期，此論文是將數(shù)學(xué)中定積分恰當(dāng)應(yīng)用于物理概念、規(guī)律、方法等高三恰當(dāng)應(yīng)用于物理概念、規(guī)律、方法等高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，拓展方法，兼顧自招；復(fù)習(xí)過(guò)程中，拓展方法，兼顧自招； 物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,在現(xiàn)代社會(huì)中在現(xiàn)代社會(huì)中,由物理由物理學(xué)孕育出的新技術(shù)已滲透到生活的各個(gè)角落。學(xué)孕育出的新技術(shù)已滲透到生活的各個(gè)角落。同時(shí)物理知識(shí)的形成來(lái)源于生活，來(lái)源于自同時(shí)物理知識(shí)的形成來(lái)源于生活，來(lái)源于自然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)“從生活走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)從物理走向社會(huì)”，這就要求物理教學(xué)要貼，這就要求物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，

20、提倡從學(xué)近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提倡從學(xué)生的生活和背景中引出知識(shí)。因此，物理論生的生活和背景中引出知識(shí)。因此，物理論文題材也可以來(lái)源于生活，如在瀏覽書(shū)報(bào)雜文題材也可以來(lái)源于生活，如在瀏覽書(shū)報(bào)雜志時(shí)，或者是在看新聞報(bào)道時(shí)（每年度諾貝志時(shí)，或者是在看新聞報(bào)道時(shí)（每年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)刻、回顧爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)刻、回顧“歷史上的今天歷史上的今天”所出現(xiàn)的物理名人、欣賞一個(gè)新興的體育項(xiàng)所出現(xiàn)的物理名人、欣賞一個(gè)新興的體育項(xiàng)目或游戲目或游戲），說(shuō)不定就會(huì)發(fā)現(xiàn)極好的寫(xiě)），說(shuō)不定就會(huì)發(fā)現(xiàn)極好的寫(xiě)作素材。作素材?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 高中物理中高中物理中“視覺(jué)暫留視覺(jué)暫留”現(xiàn)象的教學(xué)探現(xiàn)象的教學(xué)探討討發(fā)表

21、于發(fā)表于物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2011年第年第08期，期，其主要是探討生活中常見(jiàn)的其主要是探討生活中常見(jiàn)的“視覺(jué)暫留視覺(jué)暫留”現(xiàn)現(xiàn)象，通過(guò)體驗(yàn)、分析、應(yīng)用，搞清楚現(xiàn)象背象，通過(guò)體驗(yàn)、分析、應(yīng)用，搞清楚現(xiàn)象背后隱藏的物理規(guī)律；后隱藏的物理規(guī)律；體育運(yùn)動(dòng)中拋體問(wèn)題體育運(yùn)動(dòng)中拋體問(wèn)題的思辨的思辨發(fā)表于發(fā)表于物理教學(xué)物理教學(xué)2013年第年第04期，期，此論文以跳高問(wèn)題中的質(zhì)點(diǎn)之爭(zhēng)、排球場(chǎng)中此論文以跳高問(wèn)題中的質(zhì)點(diǎn)之爭(zhēng)、排球場(chǎng)中的擊球困惑、籃球投籃中的違例現(xiàn)象三個(gè)問(wèn)的擊球困惑、籃球投籃中的違例現(xiàn)象三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辨析，寫(xiě)作靈感來(lái)源于第七屆全國(guó)中題展開(kāi)辨析，寫(xiě)作靈感來(lái)源于第七屆全國(guó)中學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽的一

22、道試題以及筆者學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽的一道試題以及筆者喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)。喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)。 每年的六月份高考之后，帶給我們教師每年的六月份高考之后，帶給我們教師的將是各個(gè)省市的十幾份高考物理試題，的將是各個(gè)省市的十幾份高考物理試題，而高考試題是各地命題專(zhuān)家思維的結(jié)晶，而高考試題是各地命題專(zhuān)家思維的結(jié)晶，絕大多數(shù)試題?？汲Ｐ?，非常精彩。因絕大多數(shù)試題?？汲Ｐ?，非常精彩。因此我們可以從各地高考物理試題的命題此我們可以從各地高考物理試題的命題特點(diǎn)，進(jìn)行縱向、橫向比較、也可以就特點(diǎn)，進(jìn)行縱向、橫向比較、也可以就一道或幾道試題專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行研究、也可對(duì)一道或幾道試題專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行研究、也可對(duì)少數(shù)試題的命題質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)疑、同

23、樣也少數(shù)試題的命題質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)疑、同樣也可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的幾可以結(jié)合平時(shí)教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。有關(guān)高考試題研究的文章由于點(diǎn)反思。有關(guān)高考試題研究的文章由于時(shí)效性，只要及時(shí)地研究撰寫(xiě)，有獨(dú)特時(shí)效性，只要及時(shí)地研究撰寫(xiě)，有獨(dú)特的視角，論文會(huì)很快地發(fā)表的（審稿期的視角，論文會(huì)很快地發(fā)表的（審稿期最短）。類(lèi)似地也可以對(duì)平時(shí)各地區(qū)的最短）。類(lèi)似地也可以對(duì)平時(shí)各地區(qū)的物理調(diào)研試題進(jìn)行命題研究，從中點(diǎn)津。物理調(diào)研試題進(jìn)行命題研究，從中點(diǎn)津?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 運(yùn)動(dòng)因周期運(yùn)動(dòng)因周期“錯(cuò)位錯(cuò)位”而精彩而精彩發(fā)表于發(fā)表于物物理教學(xué)理教學(xué)2011年第年第10期，此論文寫(xiě)的就是江期，此論文寫(xiě)的就是江

24、蘇蘇2011年物理壓軸題的分析與教學(xué)啟示；年物理壓軸題的分析與教學(xué)啟示；2012年高考物理圖像考題面面觀年高考物理圖像考題面面觀發(fā)表于發(fā)表于物理教學(xué)物理教學(xué)2012年第年第12期，對(duì)當(dāng)年各地高期，對(duì)當(dāng)年各地高考試題圖像題進(jìn)行綜合比照，總結(jié)高考對(duì)圖像考試題圖像題進(jìn)行綜合比照，總結(jié)高考對(duì)圖像三要素的考查；三要素的考查；解法不同，答案不同，孰對(duì)解法不同，答案不同，孰對(duì)孰錯(cuò)？孰錯(cuò)？發(fā)表于發(fā)表于物理教師物理教師2013年第年第01期，期，該論文是對(duì)江蘇該論文是對(duì)江蘇2011年物理單選壓軸題進(jìn)行理年物理單選壓軸題進(jìn)行理論分析，突出解題方法的比較；論分析，突出解題方法的比較；挖掘挖掘“命題命題陷阱陷阱” 謹(jǐn)

25、防數(shù)學(xué)謹(jǐn)防數(shù)學(xué)“負(fù)遷移負(fù)遷移” 發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)中學(xué)物理物理2012年第年第03期，此論文是對(duì)平時(shí)學(xué)生期，此論文是對(duì)平時(shí)學(xué)生容易受數(shù)學(xué)學(xué)科影響而犯錯(cuò)的典型問(wèn)題進(jìn)行案容易受數(shù)學(xué)學(xué)科影響而犯錯(cuò)的典型問(wèn)題進(jìn)行案例分析；例分析； 長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理習(xí)題教學(xué)一直存在著高耗長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理習(xí)題教學(xué)一直存在著高耗低效的現(xiàn)象，而習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)低效的現(xiàn)象，而習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生解決問(wèn)題生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式以及解決物理問(wèn)題的能力。根據(jù)教的思維方式以及解決物理問(wèn)題的能力。根據(jù)教育心理學(xué)、方法論以及教學(xué)法研究了習(xí)題教學(xué)育心理學(xué)、方法論以

26、及教學(xué)法研究了習(xí)題教學(xué)的基本規(guī)律和方法，教師的教學(xué)不能僅僅停留的基本規(guī)律和方法，教師的教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)層面上的教學(xué)，更重要的是解決物理問(wèn)在知識(shí)層面上的教學(xué)，更重要的是解決物理問(wèn)題的方式、方法、策略的教學(xué)。因此，對(duì)習(xí)題題的方式、方法、策略的教學(xué)。因此，對(duì)習(xí)題教學(xué)的方法、策略、模式等研究就顯得尤為必教學(xué)的方法、策略、模式等研究就顯得尤為必要。而有關(guān)習(xí)題的論文寫(xiě)作每位教師都會(huì)有話要。而有關(guān)習(xí)題的論文寫(xiě)作每位教師都會(huì)有話可說(shuō)，諸如錯(cuò)解討論、題型歸類(lèi)、一題多解、可說(shuō)，諸如錯(cuò)解討論、題型歸類(lèi)、一題多解、多題歸一等。此類(lèi)論文，實(shí)在可用，切口較小，多題歸一等。此類(lèi)論文，實(shí)在可用，切口較小，是容易上手的論

27、文寫(xiě)作題材之一，但容易寫(xiě)成是容易上手的論文寫(xiě)作題材之一，但容易寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)性文章，發(fā)表較為困難。經(jīng)驗(yàn)性文章，發(fā)表較為困難?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 繩子處處張力一定相同嗎？繩子處處張力一定相同嗎？發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)物理中學(xué)物理2012年第年第08期；期；簡(jiǎn)單就是一種美簡(jiǎn)單就是一種美(再談運(yùn)動(dòng)的合再談運(yùn)動(dòng)的合成與分解成與分解) 發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)物理中學(xué)物理2012年第年第04期；期；物理定性圖線也應(yīng)該更精確些物理定性圖線也應(yīng)該更精確些發(fā)表于發(fā)表于物理教物理教師師2012年第年第07期；期；不一樣的視角，不一樣的感不一樣的視角，不一樣的感受受發(fā)表于發(fā)表于湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012年第年第07期；期；電電源

28、輸出功率最大值求解六法及比較源輸出功率最大值求解六法及比較發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)中學(xué)物理物理2012年第年第10期；期；“球球”模型在高中物理習(xí)模型在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2012年第年第10期；期；豎直諧振子最低點(diǎn)的加速度為什豎直諧振子最低點(diǎn)的加速度為什么大于么大于g？發(fā)表于發(fā)表于湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2012年第年第10期；期；空間難題突破三步曲空間難題突破三步曲發(fā)表于發(fā)表于物理教師物理教師2012年第年第12期；期；加強(qiáng)方法教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)方法教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù)以單棒滑行距離問(wèn)題為例說(shuō)開(kāi)來(lái)以單棒滑行距離問(wèn)題為例說(shuō)開(kāi)來(lái)發(fā)表于發(fā)表于中

29、學(xué)物中學(xué)物理教學(xué)參考理教學(xué)參考2013年第年第05期；（此處不需展開(kāi)說(shuō)明）期；（此處不需展開(kāi)說(shuō)明） 物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)具三維目標(biāo)具有獨(dú)到的作用。因此對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究有獨(dú)到的作用。因此對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究也是一個(gè)水到渠成的課題，如實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)水到渠成的課題，如實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)新處理、實(shí)驗(yàn)誤差的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)新處理、實(shí)驗(yàn)誤差的控制、實(shí)驗(yàn)原理的再設(shè)計(jì)等等?？赡艿目刂?、實(shí)驗(yàn)原理的再設(shè)計(jì)等等?？赡苡捎趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件等限制，如我

30、校沒(méi)有由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)硬件等限制，如我校沒(méi)有引入引入DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)系統(tǒng)，因此寫(xiě)數(shù)字化信息系統(tǒng)系統(tǒng)，因此寫(xiě)不出此類(lèi)實(shí)驗(yàn)論文，但是我們可以研究不出此類(lèi)實(shí)驗(yàn)論文，但是我們可以研究物理實(shí)驗(yàn)在概念導(dǎo)入，規(guī)律研究等方面物理實(shí)驗(yàn)在概念導(dǎo)入，規(guī)律研究等方面的創(chuàng)新之舉，也可研究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的的創(chuàng)新之舉，也可研究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的模式、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)等，多嘗試模式、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)等，多嘗試進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)理論方面的研究。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)理論方面的研究?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 消除系統(tǒng)誤差消除系統(tǒng)誤差 提升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)提升實(shí)驗(yàn)品質(zhì)發(fā)發(fā)表于表于物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2011年第年第11期，期，此論文側(cè)重于對(duì)伏安法測(cè)電池的電動(dòng)此

31、論文側(cè)重于對(duì)伏安法測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻系統(tǒng)誤差的消除；勢(shì)與內(nèi)阻系統(tǒng)誤差的消除；有關(guān)高有關(guān)高中物理力學(xué)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)嘗試中物理力學(xué)習(xí)題的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)嘗試發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)物理中學(xué)物理2012年第年第01期，期，其是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到習(xí)題教學(xué)中，其是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到習(xí)題教學(xué)中，變變“講講”為為“做做”，創(chuàng)新教學(xué)；，創(chuàng)新教學(xué)； 物理學(xué)史是人類(lèi)對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的物理學(xué)史是人類(lèi)對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它研究的是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)認(rèn)識(shí)史，它研究的是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說(shuō)明了物理學(xué)中的基本概念、定律和理律，說(shuō)明了物理學(xué)中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過(guò)程，與論體系的醞釀、

32、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過(guò)程，與此同時(shí)，物理學(xué)家在探求真理的過(guò)程中展現(xiàn)此同時(shí)，物理學(xué)家在探求真理的過(guò)程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險(xiǎn)獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品出的人格魅力，不畏艱險(xiǎn)獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品格，也給后人增添了無(wú)窮的榜樣力量。因此格，也給后人增添了無(wú)窮的榜樣力量。因此對(duì)物理學(xué)史的研究也具有重要意義，如在平對(duì)物理學(xué)史的研究也具有重要意義，如在平時(shí)的物理教學(xué)中遇到有些不明的物理事件、時(shí)的物理教學(xué)中遇到有些不明的物理事件、或者一位不熟悉的物理學(xué)家時(shí)，這也許就是或者一位不熟悉的物理學(xué)家時(shí)，這也許就是論文寫(xiě)作的一個(gè)契機(jī)。我們只要抓住時(shí)機(jī)，論文寫(xiě)作的一個(gè)契機(jī)。我們只要抓住時(shí)機(jī)，查閱資料，回顧歷史，提煉思想，此類(lèi)論文查閱資

33、料，回顧歷史，提煉思想，此類(lèi)論文難寫(xiě)（需要大量文獻(xiàn)資料），但容易發(fā)表難寫(xiě)（需要大量文獻(xiàn)資料），但容易發(fā)表（寫(xiě)作（寫(xiě)作“冷點(diǎn)冷點(diǎn)”）。）?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 記中國(guó)的記中國(guó)的“居里夫人居里夫人” 何澤慧院士何澤慧院士發(fā)表于發(fā)表于物理教師物理教師2012年第年第01期期, 我國(guó)著名物理學(xué)家，中科院高能物理我國(guó)著名物理學(xué)家，中科院高能物理研究所原副所長(zhǎng)、中科院資深院士何研究所原副所長(zhǎng)、中科院資深院士何澤慧，因病于澤慧，因病于2011年年6月月20日日7時(shí)時(shí)39分分在北京逝世，此論文寫(xiě)于在北京逝世，此論文寫(xiě)于2011年年6月月21日，以示紀(jì)念。日，以示紀(jì)念。 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是在教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)

34、與學(xué)科課程整合，是在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)中將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，融為一體。而信息技術(shù)與物理學(xué)科結(jié)合，融為一體。而信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課程整合是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，這些方面都可能作為的互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，這些方面都可能作為寫(xiě)作的題材，我們也可以就教師個(gè)人網(wǎng)站寫(xiě)作的題材，我們也可以就教師個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、課程整合出現(xiàn)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、課程整合出現(xiàn)的問(wèn)題等等進(jìn)行寫(xiě)作。此類(lèi)論文選題走的是問(wèn)題等等進(jìn)行寫(xiě)作。此類(lèi)論文選

35、題走的是一條學(xué)科間相互綜合的路線，也容易引起一條學(xué)科間相互綜合的路線，也容易引起雜志編輯的注意，但不少物理雜志沒(méi)有這雜志編輯的注意，但不少物理雜志沒(méi)有這一欄目，也可以向一欄目，也可以向中國(guó)電化教育中國(guó)電化教育等雜等雜志社投稿，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。志社投稿，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 試論高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)試論高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的調(diào)和整合的調(diào)和發(fā)表于發(fā)表于物理教學(xué)探討物理教學(xué)探討2012年第年第01期，此論文重點(diǎn)是剖析信期，此論文重點(diǎn)是剖析信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)整合三大息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)整合三大問(wèn)題：難度、信度、力度，然后闡述問(wèn)題：難度、信度、力度，然

36、后闡述對(duì)課程整合的再認(rèn)識(shí)。對(duì)課程整合的再認(rèn)識(shí)。 其實(shí)，鉆研物理教材就可以幫助我們捕捉到大其實(shí)，鉆研物理教材就可以幫助我們捕捉到大量的寫(xiě)作素材，我們?cè)S多老師對(duì)教材熟視無(wú)睹，量的寫(xiě)作素材，我們?cè)S多老師對(duì)教材熟視無(wú)睹，而教材只要深入而冷靜地鉆研，都可以發(fā)現(xiàn)尚而教材只要深入而冷靜地鉆研，都可以發(fā)現(xiàn)尚未挖掘出來(lái)的東西。教學(xué)的前提是鉆研教材，未挖掘出來(lái)的東西。教學(xué)的前提是鉆研教材，但不能只聽(tīng)別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，在但不能只聽(tīng)別人的觀點(diǎn)而沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，在鉆研物理教材過(guò)程中，如有新的認(rèn)識(shí)或新的觀鉆研物理教材過(guò)程中，如有新的認(rèn)識(shí)或新的觀點(diǎn)，并有比較系統(tǒng)充分的理由，又能作具體的點(diǎn)，并有比較系統(tǒng)充分的理由，

37、又能作具體的闡述，那么就很有可能成為一篇教研論文。而闡述，那么就很有可能成為一篇教研論文。而對(duì)物理課程的教法研究再應(yīng)該是一線教師的特對(duì)物理課程的教法研究再應(yīng)該是一線教師的特長(zhǎng)，每一位老師對(duì)同一個(gè)問(wèn)題教學(xué)方法都會(huì)不長(zhǎng)，每一位老師對(duì)同一個(gè)問(wèn)題教學(xué)方法都會(huì)不一樣，個(gè)性化的處理會(huì)使得你的論文與眾不同。一樣，個(gè)性化的處理會(huì)使得你的論文與眾不同?！菊撐陌咐?jiǎn)述】 賦值法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用賦值法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)發(fā)表于表于物理教師物理教師2011年第年第11期，論文靈感期，論文靈感來(lái)源于蔳膜干涉規(guī)律的教學(xué)，無(wú)物理公式還來(lái)源于蔳膜干涉規(guī)律的教學(xué)，無(wú)物理公式還需要半定量分析；需要半定量分析；嘗

38、試滲透教學(xué)嘗試滲透教學(xué) 激發(fā)求知激發(fā)求知欲望欲望發(fā)表于發(fā)表于中學(xué)物理教學(xué)參考中學(xué)物理教學(xué)參考2012年年第第07期，此論文是一道傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)方法嘗期，此論文是一道傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)方法嘗試，貫穿高中三年的教學(xué)中，嘗試滲透教學(xué)，試，貫穿高中三年的教學(xué)中，嘗試滲透教學(xué)，不求一步到位。不求一步到位。高中物理中疊加原理應(yīng)用高中物理中疊加原理應(yīng)用拾貝拾貝發(fā)表于發(fā)表于湖南中學(xué)物理湖南中學(xué)物理2013年第年第03期，此論文靈感來(lái)源于范小輝老師發(fā)表于期，此論文靈感來(lái)源于范小輝老師發(fā)表于物理教學(xué)物理教學(xué) 2011年第年第09期的期的物理學(xué)中的物理學(xué)中的疊加原理及其應(yīng)用疊加原理及其應(yīng)用，結(jié)合高中物理教材，結(jié)合高中物理教

39、材，疏理類(lèi)似的應(yīng)用；疏理類(lèi)似的應(yīng)用； 課題研究就是把物理日常教育教學(xué)中面臨課題研究就是把物理日常教育教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，一般就是從教師的突出問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，一般就是從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。即所自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。即所謂：自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，謂：自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。而且課解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。而且課題研究也是一種較為理想的適合物理教師題研究也是一種較為理想的適合物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式，教師個(gè)體在教育主體意專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式，教師個(gè)體在教育主體意識(shí)充分覺(jué)醒狀態(tài)下，以行動(dòng)研究為主要方識(shí)充分覺(jué)醒狀態(tài)下，以行動(dòng)研究為主要方式，以解決教師發(fā)展中的難點(diǎn)為根本目而式，以解決教師發(fā)展中的難點(diǎn)為根本目而開(kāi)展的相關(guān)教育科學(xué)研究。因此，根據(jù)自開(kāi)展的相關(guān)教育科學(xué)研究。因此，根據(jù)自己參加的課題可以進(jìn)行定向?qū)懽?，就相?dāng)己參加的課題可以進(jìn)行定向?qū)懽鳎拖喈?dāng)于是一種于是一種“命題作文命題作文”吧。吧。 【論文案例簡(jiǎn)述】 理想課堂：因?qū)W生展示而精彩理想課堂：因?qū)W生展示而精彩發(fā)表于發(fā)表于江江蘇教