中班體育活動區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)策略

1、中班體育活動區(qū)的教學(xué)指導(dǎo)策略綱要明確規(guī)定，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”，戶外體育區(qū)域活動是幼 兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補(bǔ)充。它 是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。 擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發(fā)展，同時也能 滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。在幼兒園的實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)中班 幼兒第一學(xué)期自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，在體育活動區(qū)中，常常是以個體活動為 主，各玩各的，時常隨著外界刺激變化而變化，戶外體育區(qū)域活動中不安全因素又比較多， 根據(jù)

2、這些實(shí)情情況，我認(rèn)為中班前期體育區(qū)域活動以班級輪換式適宜。中班幼兒自控能力較 差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師要求，因此將幼兒的活動控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定 時間進(jìn)行輪換，便于全面觀察和隨機(jī)指導(dǎo)、保護(hù)。對于班級輪換式的組織形式，我進(jìn)行了一系列的嘗試?？煞譃槿N組織形式。旨在遵循 “以幼兒發(fā)展為本”的原則通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。（一）幼兒自由選擇（兩區(qū)域任選一），老師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒只有在自己作主的活動圈子里， 在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現(xiàn)主動性、 獨(dú)立性和創(chuàng)造性。運(yùn)動是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發(fā)育的需要，也是幼兒探索環(huán) 境的手段。教師的主要任務(wù)是為幼兒創(chuàng)設(shè)無拘無束

3、的活動環(huán)境，老師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)， 季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的活動環(huán)境，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，盡量讓幼兒有更多的選擇， 從而引起幼兒參與活動的積極性和主動性。比如，可以讓孩子盡情地爬爬、滾滾、跳跳，甚 至“打打鬧鬧”，某孩子拿著玩具汽車跑跑停停，老師就可提示：“我和你一起賽車，好嗎？” 對于提示，有可能幼兒會不予理睬，這是情理之中的，教師不必強(qiáng)求，可以用平行游戲來影 響他們的活動。老師則要善于觀察，抓住時機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，老師的指導(dǎo)應(yīng)迎合幼兒的需要， 指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒活動的意愿。（二）全班幼兒分組活動，老師分組觀察指導(dǎo)由于有些區(qū)域場地的劃分的客觀因素，兩個區(qū)域范圍較廣，給老師的觀察指導(dǎo)

4、帶來了諸 多不便。要發(fā)展兒童就要了解兒童，而觀察是了解兒童的主要途徑之一，是教師開展活動的 前提。在這里，幼兒不再是活動中被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的技能的傳授 者，幼兒和老師是一種新型的伙伴關(guān)系，老師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主的和諧寬松的人際 環(huán)境，和幼兒一起玩耍，一起歡笑，一起學(xué)習(xí)，如：孩子們有的在鉆山洞，有的在爬山洞， 教師觀察后可與幼兒一起鉆、一起爬，無意中起到示范作用，只有這樣，幼兒才會喜歡并主 動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。（三）老師固定自己指導(dǎo)的場地，幼兒自由選擇活動場地（兩場地任選一）在幼兒的自主活動中，教師處于輔助地位，教師應(yīng)對幼兒的自主活動給予鼓勵

5、，幫助和 推進(jìn)。教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒自主活動的延伸。當(dāng)原有材料不 滿足當(dāng)前活動需要時，可適時增添材料。當(dāng)原有的材料的玩法在認(rèn)知范圍內(nèi)已玩盡，教師可 以提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創(chuàng)造性，幼兒 自主活動的意識也會大大加強(qiáng)。同時，兩個老師也可以相互提醒幼兒到另外一個老師那里去 學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。隨著戶外體育區(qū)域活動長期性地開展，中班后期幼兒的自我保護(hù)能力在逐步提高，自主 活動意識在提高，可采取不同年齡組活動式進(jìn)行戶外體育區(qū)域活動，在去年我?guī)“鄷r，活 動區(qū)中設(shè)置了適合不同年齡組的場地，我有選擇地讓年齡較大的幼兒參加中班如“跳房子、 跳圈

6、”等的活動，而一些發(fā)展不理想的、年齡較小的幼兒則繼續(xù)以模仿動作“青蛙跳、小兔 跳”為主，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇適合自己，自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動，體驗(yàn)成 功的快樂，在提高身體素質(zhì)的同時，也使心理得到健康發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實(shí) 施中進(jìn)一步克服教師為中心的現(xiàn)象，在戶外體育區(qū)域活動中更多地關(guān)注幼兒的動機(jī)、興趣、 需要，關(guān)注幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的要求，在活動指導(dǎo)中，體育活動區(qū)的指導(dǎo)與其 他活動區(qū)的指導(dǎo)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。因此，我們教師必須認(rèn) 識、必須理解正確的指導(dǎo)方法。（一）語言角色化由其性質(zhì)決定，體育

7、活動多少總存在著一些不安全因素，以及中班孩子在嘗試新器具的 玩法及發(fā)生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用游戲語言能更好地 幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數(shù)量問題有時會發(fā)生搶奪爭執(zhí)的現(xiàn)象。當(dāng)欣欣哭鬧著 硬要拉著云云先拿到的車子不放時， 我象個大法官開始調(diào)解：“兩個媽媽怎么啦？云云媽媽的 孩子住院了，云云媽媽很著急，要去看孩子，欣欣媽媽，你把車子借給她，等會兒你再騎著 去幼兒園接你的寶寶，好嗎？”欣欣還是撅著嘴，很不情愿的樣子。“欣欣媽媽，爸爸在橋上釣魚，你也去釣魚吧，等會兒燒給寶寶吃?！薄霸谀睦?？”欣欣好奇地問?！白呋顒舆M(jìn) 行了一段

8、時間后，我及時提醒云云將自行車給欣欣 騎會兒。運(yùn)用游戲語言較好地解決了爭執(zhí) 的問題，將游戲語言轉(zhuǎn)化到幼兒的行為動作上去，能更好地進(jìn)行戶外體育區(qū)域?qū)嵺`活動（二）榜樣的力量榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與 范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜 樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強(qiáng)些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么 關(guān)系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)。弱的在一邊看后，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運(yùn)動技能。如在玩球中，能力 強(qiáng)的幼兒能夠運(yùn)用羽毛拍等輔

9、助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學(xué)樣跟著去，幾 次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：投擲區(qū)活動時，能力強(qiáng)的幼兒會拿拋擲物擲 向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強(qiáng)的幼兒馬上會說：“是這樣”于是能力弱的幼兒再看 一次后投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強(qiáng)的幼兒來說他有著自豪感，覺得 自己幫助了別人而產(chǎn)生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會 說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而 對戶外體育區(qū)域活動充滿興趣。（三）情緒感染法在戶外體育區(qū)域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、 和諧的氣氛，以

10、此來激發(fā)幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話；用表情、 動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。當(dāng)孩子們對投放的器材表現(xiàn)出興趣不足時，我就說：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！ ”當(dāng)孩子們在活動結(jié)束前玩得很興奮時我就說：“天黑啦，器材寶寶要睡覺啦！”戶外在體育區(qū)域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔 姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據(jù)小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了 一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。 在活動時老師自身的情感對孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探 索學(xué)習(xí)，在走跑平衡區(qū)里把絨線辮子

11、束在褲腰上當(dāng)成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，“駕，駕，（四）鼓勵生成法“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”人民教育家陶行知的名言時時 激勵著我。小班孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們求異表現(xiàn)離不開物質(zhì)材料，我們老師就要拓展思 路，在選擇和使用材料上加以開放，支持與提高了幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們 將變成自我激勵者，自我學(xué)習(xí)者?！币蚨膭畹沫h(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。教師要以欣賞 的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒自主探索，運(yùn)用已有的應(yīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)。如：一張 舊報紙，孩子們在頭頂報紙變速走，有一個幼兒把

12、它鋪成小路在練習(xí)走，還練習(xí)跳，我就創(chuàng) 設(shè)時機(jī)，抓住生成的契機(jī)，營造幼兒求新創(chuàng)造表現(xiàn)的寬松的心理氛圍?！斑@樣的小路真小，如果人多了就不好走了 ，一不小心會掉下河去的，怎么辦?。俊焙⒆觽冮_始思考怎樣把報紙鋪 好可以上面多走些人。有的說把許多報紙并排在一起，有的說造一座立交橋吧。我就問大家：“照他們那樣造，好不好?。俊?“好啊好??！”孩子們興奮地叫好，于是，大家躍躍欲試在我 的幫助下我們用四張報紙鋪設(shè)了十字形的立交橋，嘗試培養(yǎng)幼兒一物多玩的能力，從而開發(fā) 幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們自主活動的意識也大大加強(qiáng)了，在下一次的活動中，一個幼兒提出 了用報紙揉成紙團(tuán)練習(xí)投擲的設(shè)想，受到了大家的歡迎。我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每 一個孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，也正因?yàn)槿绱宋覀儾乓浞株P(guān)注孩子的發(fā)展需求，努力