藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)演示文稿第二部分

1、指南藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐第二部分第二部分 支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的策略支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的策略指南明確指出指南明確指出 不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的兒，更不能為追求結(jié)果的“完美完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南明確指出指南明確指出 在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要的時(shí)候再給予給幼兒，在幼兒需要的時(shí)候再給予具體的幫助。具體的幫助。指南明確指出指南明確指出 了解

2、并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用不簡(jiǎn)單用“像不像像不像”、“好不好好不好”等等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人。 幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)其藝術(shù)表現(xiàn)著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)其藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。給予充分的理解和尊重。藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)的新理念藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)的新理念 我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位大師，但我要用一生去學(xué)習(xí)畫(huà)得像一

3、大師，但我要用一生去學(xué)習(xí)畫(huà)得像一個(gè)兒童。個(gè)兒童。 -畢加索畢加索分析三個(gè)案例：分析三個(gè)案例：分析：分析：在引導(dǎo)過(guò)程中，替代幼兒思考。在引導(dǎo)過(guò)程中，替代幼兒思考。在創(chuàng)造過(guò)程中，干擾和控制。在創(chuàng)造過(guò)程中，干擾和控制。過(guò)渡環(huán)節(jié)處理不當(dāng)。過(guò)渡環(huán)節(jié)處理不當(dāng)。以教師為評(píng)價(jià)的主體，以教師的喜好為評(píng)價(jià)以教師為評(píng)價(jià)的主體，以教師的喜好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。忽略幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。忽略幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。力。如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)如何支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn) 尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn) 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件的機(jī)會(huì)和條件 營(yíng)造寬松的心理環(huán)境

4、使幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)敢于表達(dá)和表現(xiàn)以音樂(lè)教育活動(dòng)為例以音樂(lè)教育活動(dòng)為例 理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是“教教”技能。技能。 （例如歌唱：我們都是好朋友） 討論支持幼兒自主性表達(dá)與表現(xiàn)的討論支持幼兒自主性表達(dá)與表現(xiàn)的途徑。途徑。 （如何示范）l 激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，萌發(fā)幼兒感激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)其審美能受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，培養(yǎng)其審美能力。力。 不是簡(jiǎn)單的教幼兒唱歌、跳舞，而是重視不是簡(jiǎn)單的教幼兒唱歌、跳舞，而是重視幼兒情感與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使他們主動(dòng)愉悅幼兒情感與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使

5、他們主動(dòng)愉悅的體驗(yàn)音樂(lè)營(yíng)造的氛圍，鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的體驗(yàn)音樂(lè)營(yíng)造的氛圍，鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的體驗(yàn)藝術(shù)性地表現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)展對(duì)美的感的體驗(yàn)藝術(shù)性地表現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)展對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：l 激勵(lì)幼兒樂(lè)于嘗試操作音樂(lè)材料。激勵(lì)幼兒樂(lè)于嘗試操作音樂(lè)材料。 發(fā)展幼兒聽(tīng)辨、觀察、想象、動(dòng)作協(xié)發(fā)展幼兒聽(tīng)辨、觀察、想象、動(dòng)作協(xié)調(diào)及合作的能力。讓幼兒在主動(dòng)參與中操作、調(diào)及合作的能力。讓幼兒在主動(dòng)參與中操作、體驗(yàn)，讓幼兒在聽(tīng)辨、歌唱、韻律、節(jié)奏樂(lè)、體驗(yàn)，讓幼兒在聽(tīng)辨、歌唱、韻律、節(jié)奏樂(lè)、欣賞活動(dòng)中獲得有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能，教欣賞活動(dòng)中獲得有關(guān)的

6、音樂(lè)知識(shí)和技能，教師要為幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們師要為幼兒提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們操作藝術(shù)材料，并從中獲得滿足。操作藝術(shù)材料，并從中獲得滿足。音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：l 鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)主題，聯(lián)系已有生活經(jīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)主題，聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富想象，主動(dòng)運(yùn)用各種方式，創(chuàng)造驗(yàn)，開(kāi)展豐富想象，主動(dòng)運(yùn)用各種方式，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒自我學(xué)性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，健全人格，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)積累音習(xí)的意識(shí)，健全人格，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，更注重個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性的培養(yǎng)。幼樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，更注重個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性的培養(yǎng)。幼兒在有序的音樂(lè)

7、內(nèi)容操作過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自兒在有序的音樂(lè)內(nèi)容操作過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自控能力，加強(qiáng)紀(jì)律性，即興表現(xiàn)自我感受，在控能力，加強(qiáng)紀(jì)律性，即興表現(xiàn)自我感受，在合作交流中互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛合作交流中互相學(xué)習(xí)補(bǔ)充，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)展，逐步讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。能的發(fā)展，逐步讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)把握：任務(wù)：任務(wù)： 討論音樂(lè)教育中除專門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)外，討論音樂(lè)教育中除專門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)外，還有哪些更適合幼兒音樂(lè)表現(xiàn)的方法和途徑。還有哪些更適合幼兒音樂(lè)表現(xiàn)的方法和途徑。步驟：步驟： 1.1.用自己日常經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明音樂(lè)教育中除專門(mén)的用自己日常經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明音樂(lè)教育中除

8、專門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)外還有哪些支持幼兒音樂(lè)感受與表集體教學(xué)活動(dòng)外還有哪些支持幼兒音樂(lè)感受與表現(xiàn)的方法與途徑？現(xiàn)的方法與途徑？ 2.2.閱讀閱讀指南指南藝術(shù)領(lǐng)域教育建議部分，找藝術(shù)領(lǐng)域教育建議部分，找出建議中提供的更適合幼兒感受、表達(dá)與創(chuàng)造的出建議中提供的更適合幼兒感受、表達(dá)與創(chuàng)造的方法與途徑。方法與途徑。撥弦.mp3音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)感受欣賞樂(lè)曲感受欣賞樂(lè)曲四季四季 維瓦爾第維瓦爾第用不同呈現(xiàn)方式感受不同欣賞效果用不同呈現(xiàn)方式感受不同欣賞效果（1 1）集體教學(xué)活動(dòng)不是萬(wàn)能的和唯一的方法。）集體教學(xué)活動(dòng)不是萬(wàn)能的和唯一的方法。（2 2）為幼兒創(chuàng)造自由表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼）為幼兒創(chuàng)造自由表達(dá)與

9、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒自主的表達(dá)表現(xiàn)才是最重要的。兒自主的表達(dá)表現(xiàn)才是最重要的。（3 3）教師預(yù)設(shè)的藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒自主的，）教師預(yù)設(shè)的藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒自主的，還是被動(dòng)的，取決于老師的態(tài)度。這個(gè)態(tài)還是被動(dòng)的，取決于老師的態(tài)度。這個(gè)態(tài)度要看是不是尊重孩子想要表達(dá)的內(nèi)容。度要看是不是尊重孩子想要表達(dá)的內(nèi)容。支持幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的策略支持幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的策略（4 4）支持性態(tài)度表現(xiàn)為：尊重幼兒的表達(dá)）支持性態(tài)度表現(xiàn)為：尊重幼兒的表達(dá)意愿，允許幼兒用自己的方式表達(dá)，傾聽(tīng)意愿，允許幼兒用自己的方式表達(dá)，傾聽(tīng)幼兒的講述和介紹。幼兒的講述和介紹。（5 5）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不是按照成人的）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不是按照

10、成人的標(biāo)準(zhǔn)選擇和陳列幼兒作品。標(biāo)準(zhǔn)選擇和陳列幼兒作品。支持幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的策略支持幼兒表達(dá)與創(chuàng)造的策略美感美感 表現(xiàn)表現(xiàn)高級(jí)情感高級(jí)情感內(nèi)在思想情感的外顯內(nèi)在思想情感的外顯 藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)褶k的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)褶k的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。特有方式。3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南藝術(shù)教育的目的藝術(shù)教育的目的藝術(shù)是追求表現(xiàn)自我的手段藝術(shù)是追求表現(xiàn)自我的手段 “ “幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象與情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給豐富的想象與情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解與尊重，不能用自己的