創(chuàng)設課堂教學情境提高數學教學效率

1、創(chuàng)設課堂教學情境提高數學教學效率 減輕中小學生課業(yè)負擔是時代的要求，是社會的普遍呼聲。學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現小學生減負，作為教師要改進教學方法，提高教學效率，減少作業(yè)量和考試次數。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。讓學生在有限的時間內理解和內化所學的知識，并提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力。作為數學教師，我們要在教學中應多創(chuàng)設數學情景來提高課堂效率。下面我就如何做好教學中情境創(chuàng)設談談自己的看法。 1.合理選擇情景創(chuàng)設的方法 1.1 教材為基礎，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。小學數學的教學內容絕大多數可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活

2、實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學1120各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。 1.2 發(fā)學生學習興趣，加強直觀，創(chuàng)設情境。教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于

3、一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索

4、研究之中。 1.3 用多媒體，結合學生特點，創(chuàng)設情境。教師的教學要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的

5、長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。 2.情境的創(chuàng)設應注意以下幾點 2.1 根據知識間的內在聯(lián)系，讓情境生成學習材料、問題。新課標

6、指出：“數學教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。”這些情境應該給學生提供出相應的學習材料，并且蘊涵數學知識。作為教師還應找準情境與知識的切入點，及時生成問題材料。因此創(chuàng)設情境必須考慮知識間的內在聯(lián)系。 2.2 從學生的已有知識、經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯(lián)系創(chuàng)設情境。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經驗的相互作用，以及由此而引發(fā)的認知結構的重組，也就是一種基于舊知識，經驗的認知建構。建構主義強調知識建構的“最近發(fā)展區(qū)”，認為新知的建構應基于這個區(qū)域，才能獲得促進學生智能發(fā)展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經驗的聯(lián)系創(chuàng)設情境尤為重要。 2.3 教師本身就是一種好的教學情境。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程?！敖處熢谡n堂上應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想，獲得廣泛的數學活動經驗?！倍@一切都得由教師去組織去引導，去創(chuàng)設，所以說教師本身就是一種好的教學情境。在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，在體驗和享受成功的快樂的同時學到更多的知識。 創(chuàng)設情