關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿集錦9篇

1、關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿集錦9篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得勝利的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我細(xì)心整理的學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考， 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、說教材。 今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一班級上冊第七單元加與減（二）中有幾瓶牛奶一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是同學(xué)第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元加與減（一）中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一班級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

2、二、說教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問目標(biāo)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 2、力量目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說 的教學(xué)活動，教會同學(xué)用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加他們的自信念。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。 1、教學(xué)重點(diǎn)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 2、教學(xué)難點(diǎn)：會運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。 四、說教法說學(xué)法。 1、教法：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看、比較，培育同學(xué)動手操作的力量。 2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。 五、說教學(xué)過程。 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問同學(xué)早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家

3、里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用同學(xué)熟識的生活情境充分引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)認(rèn)真觀看情境圖，并試著自己提問題“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現(xiàn)問題。 2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。 第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)同學(xué)從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。同學(xué)在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓同學(xué)自己完成。 第二環(huán)節(jié)，動手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互關(guān)心合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)同學(xué)用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡察班級，加入到同學(xué)的探究活動中，這樣一方面

4、可以了解到同學(xué)對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，關(guān)心他們?nèi)ソ鉀Q問題。 第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報(bào)中，同學(xué)一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會有同學(xué)仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？同學(xué)爭論。 第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織同學(xué)邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓同學(xué)通過擺小棒和說

5、一說的過程理解“湊十法”。在同學(xué)基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”同學(xué)在這里立刻會想到還可以將5湊成十，我組織同學(xué)進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，實(shí)行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解“湊十法”，讓同學(xué)能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)同學(xué)對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”同學(xué)假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予鼓舞。 第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。

6、此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器關(guān)心同學(xué)理解十進(jìn)制，為一班級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要同學(xué)理解，不需要把握。 第六環(huán)節(jié)，為了關(guān)心同學(xué)能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。 （1）要求：用“湊十法”計(jì)算。 （2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。 3、鞏固練習(xí)，解決問題。 （1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。 （2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培育同學(xué)的審題習(xí)慣，然后讓同學(xué)自己解決問題，鼓舞算法多樣化。 （3）“登山嬉戲”。實(shí)行小組競賽的形式，可以增加同學(xué)的競爭意識和集體合作

7、意識。 4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。 總結(jié)本課的學(xué)問點(diǎn)，老師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”同學(xué)總結(jié)計(jì)算方法。關(guān)心同學(xué)找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對同學(xué)進(jìn)行情感訓(xùn)練。 六、說板書設(shè)計(jì)。 我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。 本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以同學(xué)自己“發(fā)覺問題提出問題解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、樂觀地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用樂觀的語言評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種樂觀的情感體驗(yàn)，以關(guān)心孩子們熟悉自我，建立信念。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教材分析 義務(wù)訓(xùn)練課程

8、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一班級上冊，把8和9的熟悉放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的熟悉基本上一樣，只是要求更高。教材中供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供應(yīng)給同學(xué)數(shù)數(shù)的對象是以“喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保訓(xùn)練的主題。8和9的序數(shù)意義仍是實(shí)行6和7的編排方法，不同的是讓同學(xué)更詳細(xì)地感受幾和第幾的意義的不同。 基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1體會8和9的基數(shù)的含義。 2了解8和9在自然數(shù)中的排列挨次，會比較09各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。 3培育同學(xué)初步的收集信息、處理信息的力量

9、。 4結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向同學(xué)滲透環(huán)保訓(xùn)練和勞動訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會比較09各數(shù)的大小。 二、教法和學(xué)法 很明顯，在教法和學(xué)法上要留意以下幾點(diǎn)： 1、動手操作學(xué)習(xí)。“兒童的才智在手指尖上”通過讓同學(xué)動手操作，留意調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)各種感官協(xié)同活動，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細(xì)到抽象，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 2合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意同學(xué)之間的信息溝通，培育同學(xué)的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，營造公平、互助的學(xué)習(xí)氛圍。 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。 三、同學(xué)分析 低班級同學(xué)敢想、敢說、敢問，思維活躍，奇怪心

10、強(qiáng)，渴望動手參加的愿望劇烈，教學(xué)過程中要留意讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)過程中來，加強(qiáng)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。 四、教學(xué)流程 （一）聯(lián)系生活，談話引入。 利用書上的主題圖，引入8和9的熟悉，激發(fā)同學(xué)對美妙生活的喜愛情感和培育同學(xué)對城市環(huán)保的責(zé)任感。 （二）教學(xué)8和9的基數(shù)含義。 1教學(xué)主題畫。老師引導(dǎo)同學(xué)看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生供應(yīng)了數(shù)量8和9的物體有： （1）校內(nèi)兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。 （3）黑板上有8個(gè)字：喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境。 （4）黑板下擺放著9盆花。 （5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動。 （6）有9只蝴蝶在花壇上飄舞。 同學(xué)數(shù)以上“8”和“9”的物體時(shí)，開

11、頭是凌亂的、無序的，老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、按肯定的挨次來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。 蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)同學(xué)按肯定挨次（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個(gè)記號。 2展現(xiàn)課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。 拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由溝通、評議。 【讓同學(xué)自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，同時(shí)培育了實(shí)踐操作力量。 3擺學(xué)具。 從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜愛擺什么

12、圖形就擺什么圖形。 （三）教學(xué)8和9的挨次。 1課件出示計(jì)數(shù)器，老師逐一撥珠，讓同學(xué)數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動變顏色。并問同學(xué)：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？ 2課件出示直尺圖： 老師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓同學(xué)通過填空，熟記09各數(shù)的挨次。填好后再讓同學(xué)順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最終可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問題，讓同學(xué)互問互答。 （四）教學(xué)比較7、8、9的大小。 1出示點(diǎn)子圖： 先讓同學(xué)數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓同學(xué)說說快速數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。 【引導(dǎo)同學(xué)觀看，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數(shù)就能很快地?cái)?shù)出每幅圖的

13、點(diǎn)子數(shù)?！?2比較7、8、9的大小。 請同學(xué)從這三個(gè)數(shù)中任憑選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。同學(xué)的答案有以下6種： 78 89 79 87 98 97 3用“”、“”號寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓同學(xué)在書上填空，留意提示同學(xué)書寫要干凈、美觀。 【在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓同學(xué)任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給同學(xué)供應(yīng)了較大的思維空間。】 （五）教學(xué)8和9的序數(shù)含義。 1做改編題（給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)紙）。 左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。 開了8朵花的是第（ ）盆。 給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。 給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。 【教材供應(yīng)的這部分內(nèi)容過于簡

14、潔，而在熟悉6和7的序數(shù)意義時(shí)，有一部分同學(xué)對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整，設(shè)計(jì)了將8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習(xí)，同學(xué)通過練習(xí)，弄清8和9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來，并使不同層次的同學(xué)都能得到不同的進(jìn)展?！?2把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展現(xiàn)臺上展現(xiàn)，講評。對完成好作業(yè)的同學(xué)，老師賜予鼓舞。 （六）小結(jié)。 這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？ （要求同學(xué)把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的嘉獎(jiǎng)，課后收錄到成長記錄袋里。） 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 教材分析 桌子有多長是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一班級下冊第2單元觀看與測

15、量的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為同學(xué)建立起初步的空間觀念，以他們的觀看、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。而“桌子有多長”則是同學(xué)在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有肯定的把握，并在頭腦中建立起最初的長度單位厘米的空間概念，使同學(xué)能夠自己估量出肯定的長度，經(jīng)受由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。 同學(xué)分析 同學(xué)年齡雖小，但都已經(jīng)大略熟悉尺子(同學(xué)尺每個(gè)同學(xué)都見過)，以他們的閱歷動身，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不肯定很精確地使用，所具有的學(xué)問也未必全面)，比如說，在

16、完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的同學(xué)就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的同學(xué)沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，同學(xué)對尺子并不生疏。當(dāng)全班一起了解物體長度時(shí)，有個(gè)別同學(xué)最先試著用尺測量，就會帶動其他同學(xué)效仿。一班級的同學(xué)都有仿照和好動的習(xí)慣，知道的同學(xué)會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的同學(xué)會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的同學(xué)，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭辯與探究中獵取學(xué)問。 本班同學(xué)思維活躍、聰慧、樂觀，常常會消失一些老師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會發(fā)生很

17、多變化，不能按事先估計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，老師應(yīng)面對同學(xué)的變化而變化，讓同學(xué)從他們的熟悉基礎(chǔ)動身，主動學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)思路 鑒于同學(xué)的熟悉，課堂上老師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺問題，鼓舞他們通過自己的觀看、思索、合作探究來解決問題。培育他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探究精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合同學(xué)的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動腦的樂趣。比如說：同學(xué)在集體中詳細(xì)熟悉尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;老師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度即是1厘米”，準(zhǔn)時(shí)加深同學(xué)對厘米的熟悉，鞏固、確定(或訂正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。 熟悉尺子之后，是練習(xí)鞏

18、固。由同學(xué)自己測量同一物體，消失不同答案時(shí)，爭論找出緣由：怎么會這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無論爭論是否能立即給同學(xué)一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)同學(xué)都動腦筋思索了這個(gè)問題，達(dá)到了爭論的目的參加、思索。這也就是讓他們先自己探究獵取信息的一種途徑，同時(shí)也培育了合作意識。此時(shí)，老師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順當(dāng)?shù)剡_(dá)到讓每個(gè)同學(xué)理解和牢記的效果，比起老師限制同學(xué)活動，先做示范，再讓同學(xué)仿照完成，要來得生動得多，樂觀得多。 之后，老師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由同學(xué)嘗試完成。 教學(xué)目標(biāo) 1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。 2.初步熟悉長度單位厘米(cm)，建立起

19、1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)行估測。 3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進(jìn)行測量，體會厘米的含義。 4.在合作、爭論中去發(fā)掘?qū)W問，把握學(xué)問，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)預(yù)備 繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于同學(xué)演示自己的測量方法預(yù)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬同學(xué)熟悉尺子的學(xué)問面。 教學(xué)流程 一、引入。 很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。 板書課題：測量物體。 二、講授。 1.估量：讓同學(xué)試著估量一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。在這里若消失大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很嫻熟地說出“厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請同學(xué)留心找一找答案是什么? 【這部分支配，讓同學(xué)對一

20、個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉，同時(shí)也培育同學(xué)初步的估測力量?！?2.測量：在同學(xué)估量得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))假如不用尺子，你還能想出什么方法來量桌子呢?綻開爭論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(盼望是幾個(gè)文具盒長，幾本書長)多提問幾組，依據(jù)同學(xué)的回答，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。 師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎? 總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個(gè)統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。) 【旨

21、在使同學(xué)體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性?！?3.熟悉尺子。 (1)師：尺子有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學(xué)問面，讓同學(xué)多熟悉一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從同學(xué)手中取過)同學(xué)尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。) (2)師：那么，請你們看看，常用的同學(xué)尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給同學(xué)爭論再匯報(bào)。這樣可避開部分同學(xué)不觀看或觀看不認(rèn)真，漏掉東西。) 生1：有數(shù)字。 生2：有一些小線、小格。 師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們認(rèn)真數(shù)一數(shù)，每一

22、個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(關(guān)心同學(xué)認(rèn)準(zhǔn)尺子) 生3：有字母cm。 師：你觀看得很認(rèn)真。(激起其他同學(xué)關(guān)注。) 老師再講講cm的含義c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以相互替換，而且指出厘米是一個(gè)長度單位。 板書：長度單位厘米(cm)。 老師在同學(xué)開頭估測時(shí)，對可能消失的問題，做出解答。請同學(xué)說，我們的桌子單位是厘米。 (3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開頭起點(diǎn)。) 師提示：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。 師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“01”這一

23、段，從01是幾厘米?(從同學(xué)的閱歷和熟悉動身。) 同學(xué)先猜，再相互溝通。 師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。 在黑板直尺圖上用彩色筆畫出01之間是1厘米。 以搶答形式，再讓同學(xué)說一說，56、910、02、06之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動心情，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，對最難的問題答對者以嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)大家多思索。) (4)在熟悉的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用手比劃感 受一下“1厘米有多長”，再讓同學(xué)說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(老師對同學(xué)的回答多賜予確定。) 4.量物。 (1)要求同學(xué)取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組爭論試著量

24、，再匯報(bào)。面對結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家爭論緣由，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在同學(xué)演示過程中，老師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。 (2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。 師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。 三、練習(xí)。 鉛筆長( )厘米。 2.打開書看第15頁第3題，推斷誰量得對。獨(dú)立完成，集體溝通，說出錯(cuò)誤緣由。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。 3.小組活動，完成第15頁第1題，先估量，再測量。 四、總結(jié)。 師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲? 同學(xué)：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我

25、的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開頭，也可以從整刻度開頭，1厘米有多長，等等。 課后反思 上完課發(fā)覺，同學(xué)已有的基礎(chǔ)是老師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也依據(jù)突發(fā)狀況敏捷變動了，但因種種緣由，變動后課堂把握不是很勝利，很多有利于同學(xué)進(jìn)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)大事，課堂的駕馭力量還要提高，備課時(shí)也要多方面思索周全，方能以不變應(yīng)萬變。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇4 敬重的評委、在座老師大家上午好： 今日我們團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)再現(xiàn)的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第四單元熟悉物體和圖形。我團(tuán)隊(duì)

26、在確定內(nèi)容后首先理解教材：熟悉物體和圖形是同學(xué)學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的開頭，（課件出示結(jié)構(gòu)圖）主要從外形這一角度來使同學(xué)初步熟悉物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步熟悉和平面圖形的初步熟悉。這是教材的編排特點(diǎn)（課件出示）它體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注意學(xué)問與生活的聯(lián)系；注意在活動中學(xué)習(xí)學(xué)問，通過同學(xué)親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)問。 在理解了教材后我們進(jìn)行了課前調(diào)查了解同學(xué)，據(jù)我們課前調(diào)查，同學(xué)大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的同學(xué)對外形的知覺是通過視覺、觸覺、運(yùn)動覺協(xié)同運(yùn)動的。關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容同學(xué)學(xué)前班雖然也熟悉過這些圖形，但許多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成

27、“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高 擬定目標(biāo) 基于以上的熟悉，依據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)已有的認(rèn)知水平將教學(xué)目標(biāo)定為：（課件） 1、通過操作、觀看，使同學(xué)初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是學(xué)問與技能方面的目標(biāo)）； 2、培育同學(xué)動手操作及觀看力量，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思索方面的目標(biāo)）； 3、通過同學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。 在教學(xué)信息和感知

28、材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學(xué)具，等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。 學(xué)法與教法 接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)從自己已有的生活閱歷動身，親身經(jīng)受、體驗(yàn)、探究，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，體驗(yàn)就成為新課標(biāo)的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我支配同學(xué)在看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、這些活動中來親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等，來促進(jìn)同學(xué)對新知的建構(gòu)，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注意對同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使同學(xué)不僅學(xué)會，還要會學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀看操作、自主探究、合作溝通等學(xué)習(xí)方

29、法為一體，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量。 基于以上的理解我們將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好激趣導(dǎo)入 （課件播放導(dǎo)入環(huán)節(jié)） 師：今日的數(shù)學(xué)課我請來一位伴侶，瞧！它來了？（展現(xiàn)機(jī)器人） 師：是啊，這么美麗的玩具機(jī)器人就是由平常很多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了美麗的玩具，更做到了“廢物利用”。為環(huán)保貢獻(xiàn)了一份力氣。不知不覺我們成了“環(huán)保小衛(wèi)士”真是一舉多得。 這里用拼裝機(jī)器人來激發(fā)同學(xué)的愛好，還滲透環(huán)保學(xué)問，使同學(xué)有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織活動，探究新知 這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

30、，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)在實(shí)踐活動中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。 1、分一分 小組活動，把外形相同的物體放在一起。 （課件）師：叮叮要考考我們，他說：師強(qiáng)調(diào)：把外形相同的物體放在一起，請小伴侶合作分一分，動手吧！ 2、揭示概念。 待同學(xué)分好類后，老師利用多媒體課件直接把物體外形抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱， 經(jīng)過第一個(gè)活動，同學(xué)有了一些感性的閱歷，這時(shí)老師揭示名稱，出示一般模型，關(guān)心同學(xué)將感性熟悉抽象化。 3、操作感知特征。初步建立空間觀念 （1）讓同學(xué)看一看，摸一摸，玩一玩這些實(shí)物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌溝通。 這里我實(shí)

31、行讓同學(xué)先獨(dú)立思索，然后再同桌溝通的形式進(jìn)行，我會給同學(xué)充分的時(shí)間，盼望他們通過動腦、動手、動口來親身體驗(yàn)， （2）在班上匯報(bào)溝通。 同學(xué)在匯報(bào)時(shí)有的說了（播放視頻） 這里，我想通過摸得活動，讓同學(xué)體驗(yàn)這幾個(gè)面都是特點(diǎn)， （3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。 前面的小組活動同學(xué)以實(shí)物和模型為討論對象，經(jīng)過仔細(xì)觀看，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的熟悉然后和同學(xué)的溝通即使同學(xué)在溝通中得到互補(bǔ)，又培育了同學(xué)的合作意識和力

32、量，還培育、熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量，又有利于豐富對這些立體圖形的熟悉。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：嬉戲 讓同學(xué)在嬉戲中體驗(yàn)圖形特征，加深對圖形特征的記憶。 嬉戲（1）：找伴侶 分別請4位同學(xué)手執(zhí)長方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找伴侶，我是長方體，我的伴侶在那里？其它同學(xué)拿出讓同學(xué)拿出相應(yīng)的實(shí)物，彼此辨認(rèn)誰拿錯(cuò)外形了。用嬉戲調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性，使同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)。 兩人嬉戲（2）：你摸到的是什么？ 一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，推斷它的外形。 這一組活動的目的是關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培育同學(xué)的空間觀念。 第四環(huán)節(jié)：聽故事感受圖形在生

33、活中的應(yīng)用 結(jié)合一班級同學(xué)的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了故事觀賞讓同學(xué)邊觀賞邊感受圖形與生活的聯(lián)系 笑笑、調(diào)皮、機(jī)智狗在山下游玩，山腳下有各種外形的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風(fēng)景太美麗了，有野花，有蜜蜂，還有飄舞的蝴蝶，他們商議在山上建筑一座小房子?；氐缴较?，笑笑和調(diào)皮找來了一只長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。機(jī)智狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和調(diào)皮看看機(jī)智狗這么輕松，打算想方法，他們打算給箱子裝上輪子，調(diào)皮拿來正方體一裝，推一推，推不動，好不簡單推動了，箱子里的東西都跳出來了。機(jī)智狗把球送過來了，兩人

34、把球裝上去，車子搖搖擺晃，方向不好掌握。 調(diào)皮和笑笑又在想方法，找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上。來到了山上，笑笑和調(diào)皮開頭建房子，他們用長方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢美麗的房子建好了。才智爺爺過來了，他夸調(diào)皮和笑笑聰慧能干，大家盡情的玩著，享受著勞動的收獲和歡樂。 1、師：聽了這個(gè)故事，你想說什么？（長方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。 2、說說下面物體的外形 3、讓同學(xué)說一說日常生活中見過的外形是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。 支配這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問與生活聯(lián)系起來，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思索的意識和力量。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：總

35、結(jié)反思，深化熟悉 今日我們學(xué)習(xí)熟悉那些外形？（長方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來準(zhǔn)時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)同學(xué)說出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌，我們來念一念，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽。（課件） 、唱兒歌 圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長長方方長方體，骨碌 骨碌是球體，誰最有用比一比。長方體，來做墻。正方體， 來做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來裝飾。面包房子真美麗。 在課程結(jié)束時(shí)，把所學(xué)的圖形特點(diǎn)編寫成一首兒歌，讓同學(xué)在歌聲中結(jié)束課，這樣，不僅關(guān)心記憶圖形特點(diǎn)，也增加的學(xué)問的趣味 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇5 一、教材分

36、析 圖形的拼組是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)一年紀(jì)下冊第三單元中的一篇課文。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化 教具學(xué)具預(yù)備: 2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒 教學(xué)目的： 1:通過操作活動,使同學(xué)體會所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征. 2:通過觀看、操作,使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系. 二、教法學(xué)法 舉例法、試驗(yàn)法、講解法。 三、教學(xué)過程： 第一：引入 賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復(fù)習(xí)一下。說算式讓同學(xué)搶答。 隨便的說。 第二：先動手做一個(gè)折風(fēng)車的活動 讓同學(xué)體會和理解平面圖形的特征。(教

37、材27頁第一題:沿虛線折一折) 老師用紙當(dāng)場做給同學(xué)看，教同學(xué)一起來，邊做邊講。 最終讓同學(xué)明白： 長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。 第三：用幾個(gè)平面圖形來拼組一個(gè)平面圖形。 使同學(xué)明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。(教材28頁做一做) 老師用紙當(dāng)場做給同學(xué)看，教同學(xué)一起來，邊做邊講。 平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇6 敬重的各位評委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第七單元加與減二中的買鉛筆一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路 一、教學(xué)分析： 這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課

38、，是在同學(xué)把握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使同學(xué)通過本課學(xué)習(xí)鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。 二、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡潔應(yīng)用。 過程與方法：運(yùn)用已有的生活閱歷和學(xué)問，探究十幾減9、減8的退位減法。 情感態(tài)度與價(jià)值：培育擅長思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 學(xué)會正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。 2、 理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。 教學(xué)難點(diǎn)： 感知計(jì)算方法的多樣性。 四、教學(xué)過程 教學(xué)過程共分為以下三

39、個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。（網(wǎng)絡(luò)） 第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。（多媒體） 第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)） 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。 首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小伴侶都喜愛做嬉戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個(gè)打靶飛鏢的嬉戲?！币罁?jù)同學(xué)打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題?！庇纱藢?dǎo)入新課在這里我轉(zhuǎn)變教學(xué)情景，把教材供應(yīng)的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成同學(xué)熟識而又感愛好的打靶飛鏢嬉戲，把嬉戲搬到課堂上，讓孩子親身參加，真實(shí)地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變在教學(xué)反實(shí)踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱鬧突出的教學(xué)

40、效果。 第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。 這一環(huán)節(jié)探究十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 1、獨(dú)立思索15-9的算法：同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思索，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解 2、小組溝通：這一環(huán)節(jié)依據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作詳細(xì)化，組內(nèi)溝通不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培育擅長思索、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓同學(xué)把預(yù)備好的算法依次說給組里的小伴侶聽的時(shí)候，提出了詳細(xì)要求，溝通時(shí)留意：（1）說的小伴侶盡量說清晰，讓每個(gè)人都聽懂你說的意思（2）留意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等 3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)同學(xué)在聽與說、議與思的互動過程中，查找合理，

41、簡便的算法來培育優(yōu)化的意識，利用多媒體展現(xiàn)本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別力量較弱的一班級同學(xué)給他一個(gè)思索的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)老師主導(dǎo)又讓同學(xué)主體作用得以發(fā)揮，最終形成同學(xué)對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。 4、同學(xué)選擇自己喜愛的方法嘗試練習(xí)15-8? 第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。 這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生進(jìn)展過程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。 既充分發(fā)揮了孩子們的制造力，想象力，又讓他們在布滿生氣與樂趣的氛圍中，綻開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路 1多媒體整合點(diǎn)：利用多

42、媒體創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，似乎一集集的動畫片吸引著同學(xué).充分發(fā)揮老師主導(dǎo)及同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)輕松理解新知。 2網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來關(guān)心我審核這堂課，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起爭論，這的確讓我感到麻煩，后來我利用了我們和平區(qū)老師博客進(jìn)行溝通研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評，這樣麻煩的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參加進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，最終今日承載著眾多老師的才智走到了全國大賽。 3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)

43、用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特別課例，而是一堂普一般通再常態(tài)不過的計(jì)算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的熟悉，極大地提高了我的教學(xué)視野。 在此感謝組委會給我這樣一個(gè)機(jī)會。感謝各位評委老師。我的說課就到這里。 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇7 一、說教材 我說課的內(nèi)容是西師版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級（下）冊的數(shù)數(shù)數(shù)的組成（板書課題），該內(nèi)容的學(xué)問基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的熟悉，同時(shí)又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的熟悉作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處支配100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓同學(xué)的認(rèn)知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)同學(xué)的思維從一

44、個(gè)一個(gè)數(shù)進(jìn)展到一十一十?dāng)?shù)，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。 二、說目標(biāo) 結(jié)合同學(xué)實(shí)際、教材內(nèi)容，站在同學(xué)進(jìn)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、同學(xué)會一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，把握100以內(nèi)數(shù)的組成。 2、經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，讓同學(xué)的思維在詳細(xì)情景中從一個(gè)一個(gè)數(shù)進(jìn)展到一十一十?dāng)?shù)，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，把握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。 3、供應(yīng)溝通、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓同學(xué)感受數(shù)的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 這樣一來，三維目標(biāo)有機(jī)融合，形成一種活力。其中讓同學(xué)會一十一十地?cái)?shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數(shù)群策略是難點(diǎn)。 三、說學(xué)情 為了能

45、較好的落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解同學(xué)的已有學(xué)問和閱歷，那就是許多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以供應(yīng)展現(xiàn)平臺，做到共性進(jìn)展和群體提高。對于那些平常思維力量比較弱的同學(xué)，鼓舞他們大膽動手、勤于思索，讓他們以飽滿的熱忱參加到整個(gè)探究活動中。當(dāng)然，對于思維力量比較強(qiáng)的同學(xué)來說，要樂觀引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會溝通，養(yǎng)成擅長展現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 四、說教法 但是這一切的關(guān)鍵是要采納適合同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能達(dá)到目的。因?yàn)橥瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參加者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和同

46、學(xué)的詳細(xì)狀況，我將采納觀看法、發(fā)覺法、合作法、展現(xiàn)法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合同學(xué)的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過程中，我會依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷調(diào)整和選擇教法。 五、說設(shè)計(jì)思路 我的設(shè)計(jì)思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)愛好和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運(yùn)用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。 六、說教學(xué)流程 （一）啟動 數(shù)學(xué)學(xué)問從那里來？從生活中來，從同學(xué)已知進(jìn)展而來。我首先給同學(xué)供應(yīng)了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組供應(yīng)一堆零散的小棒（46根）。 小伴侶們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，究竟有多少根呢？ 這是同學(xué)們已經(jīng)擁有的學(xué)問和力量，每組

47、的小伴侶以自己喜愛的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最終的結(jié)果“46根”。在同學(xué)數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清同學(xué)的思維脈搏，那就是大多數(shù)同學(xué)的數(shù)數(shù)方法是“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”。這是同學(xué)思維從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)進(jìn)展到一十一十地?cái)?shù)的生長點(diǎn)，探究活動就從這兒開頭，接下來進(jìn)入互動部分。 （二）互動 1、確定：老師微笑著確定著同學(xué)的勝利，并讓同學(xué)說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個(gè)一個(gè)數(shù)） 2、再次供應(yīng)數(shù)數(shù)平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？ 同學(xué)一會兒就能報(bào)出精確的結(jié)果：46枝！這時(shí)老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)

48、結(jié)果，肯定要把住同學(xué)思維的跳動：他們會一根一根地?cái)?shù)嗎？應(yīng)當(dāng)不行能！因?yàn)橥瑢W(xué)只能通過觀看，發(fā)覺10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地?cái)?shù)，而是一群一群地?cái)?shù)，即采納“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把同學(xué)逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，進(jìn)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)上。 3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)” 當(dāng)老師追問同學(xué)的數(shù)數(shù)方法時(shí)，同學(xué)會驚喜地發(fā)覺自己竟然采納了“十個(gè)十個(gè)數(shù)”的方法，同學(xué)能不興奮嗎？（并板書：一十一十?dāng)?shù)）在歡樂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)“制造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和驕傲感，“數(shù)群

49、 ”思想不知不覺滲透到同學(xué)的腦海中。這樣，我充分敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解和熟悉。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓同學(xué)自己學(xué)會而不是老師教會，是讓同學(xué)想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會才是真會，自己想懂，才是真懂。 （三）自動 當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更加強(qiáng)勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動狀態(tài)。 1、數(shù)小棒（請小伴侶們拿出開頭的46根小棒）：這時(shí)我們來數(shù)這些小棒，你預(yù)備采納什么數(shù)數(shù)方法呢？ 我們可以大膽地猜測，同學(xué)大多數(shù)會認(rèn)可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組同學(xué)合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。同學(xué)會在觀看、操作中深刻地思索：10個(gè)一是

50、一十。這種有觀看、有思索的操作活動就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，同學(xué)會興高采烈地?cái)?shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗(yàn)著數(shù)數(shù)的歡樂。 2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 讓同學(xué)說出各種動物的只數(shù)，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采納什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一） 當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特殊留心，因?yàn)橥瑢W(xué)可能消失兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，

51、剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住同學(xué)的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚(yáng)“10個(gè)10個(gè)數(shù)”的方法，讓同學(xué)在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以支配同學(xué)一捆一捆地?cái)?shù)小棒，深化學(xué)問：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進(jìn)一步進(jìn)展。 （四）整合 1、數(shù)數(shù)活動：一個(gè)一個(gè)數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十?dāng)?shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。 2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運(yùn)用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認(rèn)知。 3、說說生活中你用到的數(shù)（

52、幾十或幾十幾），同學(xué)感動地說著。 4、延長：老師話峰一轉(zhuǎn)，假如我們遇到很大很大的數(shù)，你還會采納一十一十?dāng)?shù)的方法嗎？請小伴侶們課外去溝通溝通。此時(shí)讓同學(xué)的思維又有了一個(gè)新的生長點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數(shù)，能一十一十?dāng)?shù)嗎？假如不能，又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢？ 七、說板書設(shè)計(jì) 板書簡潔明白，適合一班級學(xué)校生的特點(diǎn)，能呈現(xiàn)出同學(xué)思維進(jìn)展的過程。 數(shù)數(shù)數(shù)的組成 一個(gè)一個(gè)數(shù)： 一十一十?dāng)?shù)： 學(xué)校一班級數(shù)學(xué)說課稿 篇8 說教材分析 熟悉人民幣是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一班級下冊第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一班級同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和已把握的對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，熟悉人民幣。一方面使同學(xué)初步知道人民幣的基本學(xué)問和懂得如何使用人民幣，提高社會實(shí)踐力量；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。 一班級兒童年齡小，缺乏社會閱歷，上市場購物的機(jī)會也少，對人民幣只是初步的熟悉，對于要用到錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學(xué)會使同學(xué)對人民幣有進(jìn)一步的熟悉，使同學(xué)在簡潔的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。 說