減少初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤策略_強(qiáng)化銜接

1、減少初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤策略_強(qiáng)化銜接論文導(dǎo)讀:：學(xué)生如果一有解題錯(cuò)誤。減少初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤策略。論文關(guān)鍵詞：解題錯(cuò)誤，培養(yǎng)好習(xí)慣，強(qiáng)化銜接，減少干擾，改進(jìn)模式從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的抽象思維要求提高了,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤為提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要我們教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就此談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中的做法。（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得幫他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，出現(xiàn)的一些問(wèn)題或錯(cuò)誤是很正常的，學(xué)生如果一有解題錯(cuò)誤，我們的老師就嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，這對(duì)于我們的學(xué)生很不利的，特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，使得他們?cè)咀员暗男撵`再次受到挫傷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和努力的愿望。反過(guò)來(lái)，如果教師及時(shí)給予耐心的講解與引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力做正確后，教師同樣要給予肯定性的評(píng)價(jià)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己明白，通過(guò)自己的努力是可以學(xué)好的，他們就會(huì)慢慢地形成一種學(xué)習(xí)的能力。這樣既讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心強(qiáng)化銜接，自己的教學(xué)也會(huì)事半功倍，這樣也定會(huì)預(yù)防或減少一些解題錯(cuò)誤的發(fā)

3、生。其次是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)講直接影響課堂教學(xué)的效果，也直接影響到學(xué)生解題是否會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，還要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再次是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）注重小學(xué)與初中知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷循序漸進(jìn)的過(guò)程，升入初中后，我充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)生感到初中的學(xué)習(xí)就像小學(xué)升級(jí)那樣自然。如：代數(shù)式特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則就比小學(xué)抽象多了。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)確定的數(shù)，這對(duì)剛進(jìn)入初中的孩子來(lái)說(shuō)理解是有困難的，需教師從小學(xué)學(xué)過(guò)的用字母

4、表示數(shù)的知識(shí)入手，通過(guò)實(shí)例自然地引出代數(shù)式的概念。又如：初中出現(xiàn)的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對(duì)值等概念，如果學(xué)生對(duì)這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。對(duì)概念一定要通過(guò)變式與比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)生弄清概念的含義、實(shí)質(zhì)，并通過(guò)所掌握的概念解決實(shí)際問(wèn)題。教師要及時(shí)注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能減少學(xué)生解題錯(cuò)誤的發(fā)生。（三）注重減少知識(shí)的干擾中國(guó)論文網(wǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容可能會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容造成干擾。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先，我們教師不但要研究教材,還要研究學(xué)生，要根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤；從

5、而有效地減少學(xué)生解題錯(cuò)誤的發(fā)生。其次，課內(nèi)講解要有針對(duì)性。（1）教師在課堂上要隨機(jī)因變，適時(shí)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生真正的理解，而不是機(jī)械性記憶；（2）教師可預(yù)設(shè)陷阱，課堂提問(wèn)那些水平一般，可能出錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，讓其學(xué)生分析其錯(cuò)誤原因，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)；（3）通過(guò)課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題錯(cuò)誤，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)解決。再次，注重課后輔導(dǎo)，講評(píng)要有典型性，總結(jié)性。要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤，總結(jié)出典型錯(cuò)誤，加以評(píng)述。通過(guò)講評(píng)或知識(shí)的對(duì)比，延伸，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)。而對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤，可個(gè)別對(duì)待，當(dāng)面批改，講解指正。（4）要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)

6、題集。把平時(shí)解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目以及錯(cuò)解正解都記載下來(lái)，經(jīng)常溫習(xí)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：會(huì)找錯(cuò)、會(huì)析錯(cuò)、能改錯(cuò)、防犯錯(cuò)。能在自己或別人的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)進(jìn)一步減少錯(cuò)誤的發(fā)生?？傊?，要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤強(qiáng)化銜接，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（四）注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有效改進(jìn)教學(xué)模式。俗話說(shuō)：為師者，要想給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水。因此，我們不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有新的教學(xué)理論，有效的教學(xué)模式?？梢試L試以下幾種方法：1、“目標(biāo)激勵(lì)法”：上課伊始就要學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2 、“學(xué)生主體法”：教師是導(dǎo)演，學(xué)生為主角,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極探求蘊(yùn)藏在課本中的知識(shí)；3、“自我表現(xiàn)法”：讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，教師予以表?yè)P(yáng)，特別表?yè)P(yáng)那些能修正別人錯(cuò)誤的同學(xué)；4、“合作交流法”：讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)錯(cuò)誤原因，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)學(xué)生正確解題能力；5 、“實(shí)踐創(chuàng)新法”：讓學(xué)生打破書(shū)本的局限，走向生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿正確與錯(cuò)誤交織，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析，又采取了一些有效的措施，我所帶的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了一定的提高，學(xué)生在觀察問(wèn)題、