教學(xué)研究型大學(xué)的使命與管理模式范文

1、教學(xué)研究型大學(xué)的使命與管理模式 教學(xué)研究型大學(xué)的使命與管理模式 一、教學(xué)研究型大學(xué)的組織目標(biāo)國(guó)內(nèi)外的研究型大學(xué)大都受到國(guó)家財(cái)力的資助,因?yàn)槠渲R(shí)創(chuàng)新活動(dòng)乃是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。而量大面廣的科技成果的應(yīng)用研究則主要由教學(xué)研究型大學(xué)來承擔(dān)。如果說,研究型大學(xué)是“國(guó)家隊(duì)”的話,那么,教學(xué)研究型大學(xué)主要是“地方軍”。前者關(guān)注的是如何在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿?fù)碛小鞍l(fā)言權(quán)”,以知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展為己任。而后者更多的是關(guān)注社會(huì)對(duì)科技發(fā)展的需求,科技成果的社會(huì)應(yīng)用,以及高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化,為地方科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教學(xué)研究型大學(xué)多數(shù)為省屬重點(diǎn)大學(xué),地方政府的科技政策對(duì)這類大學(xué)的科研工作具有強(qiáng)烈的

2、導(dǎo)向性。一些地方政府的應(yīng)用研究項(xiàng)目,尤其是來自企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目,顯然具有更廣闊的市場(chǎng),對(duì)于工科類院校更是如此。二、教學(xué)研究型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu):扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的角度看,教學(xué)研究型大學(xué)是一種扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)。所謂“扁平化的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)”,是指當(dāng)組織系統(tǒng)巨型化后,傳統(tǒng)的科層式“金字塔”管理結(jié)構(gòu)受到外部環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)部的雙重挑戰(zhàn),直接導(dǎo)致管理重心下移,管理權(quán)限下放,管理層面減少,組織結(jié)構(gòu)扁平化。事業(yè)部制的本質(zhì)是“聯(lián)邦分權(quán)制”的組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)研究型大學(xué)之所以適宜采用“扁平式的事業(yè)部制結(jié)構(gòu)”,是因?yàn)?1.學(xué)科建設(shè)已上升成為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)科發(fā)展不均衡、學(xué)科特點(diǎn)不相同、學(xué)科實(shí)力

3、不雄厚、學(xué)科隊(duì)伍不強(qiáng)大的情況下,需要把學(xué)科建設(shè)的任務(wù)下移到學(xué)院(可視同事業(yè)部),因?yàn)閷W(xué)院是由相關(guān)或相近學(xué)科所構(gòu)成的“學(xué)科群”組織,對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)科的特點(diǎn)和情況最了解,對(duì)學(xué)科建設(shè)的規(guī)律和問題最熟悉,抓學(xué)科建設(shè)最直接、最到位。2.辦學(xué)規(guī)模較大,單靠學(xué)校來組織教學(xué)管理比較困難。這就迫切需要把教學(xué)管理工作的重心下移,學(xué)校主要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)管理,而學(xué)院主要進(jìn)行教學(xué)過程管理。3.學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能在增強(qiáng),對(duì)外聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大。這要求大學(xué)賦予學(xué)院更多的自主權(quán)和自治權(quán)。如果沿襲教學(xué)型大學(xué)的“科層制”的組織結(jié)構(gòu),學(xué)校事無巨細(xì)地處理教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中的各種問題和矛盾,管理和運(yùn)行會(huì)效能下降。三、教學(xué)研究型大學(xué)的管理重

4、心:學(xué)院成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體教學(xué)研究型大學(xué)的管理重心是居中的,即在學(xué)院這個(gè)層面。原因在于:1.有利于增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)。從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型,強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型,通過組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和選擇,管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革,有利于轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 調(diào)動(dòng)學(xué)科建設(shè)的積極性。2.有利于合理布局學(xué)科。教學(xué)研究型大學(xué)下屬學(xué)院是匯集相關(guān)或相近學(xué)科所形成的學(xué)科群。隨著管理重心下移,學(xué)院就有了根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)院學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)科布局的空間。3.有利于學(xué)科資源的整合。管理權(quán)力下放后,學(xué)院就有了一定的財(cái)權(quán)、人權(quán)和教學(xué)科研資源的調(diào)控權(quán),可以制定一系列符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的、具有學(xué)科特點(diǎn)的教

5、學(xué)與科研政策,對(duì)科研工作和學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行政策導(dǎo)向和獎(jiǎng)勵(lì),構(gòu)筑學(xué)科平臺(tái),推動(dòng)學(xué)科發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向教學(xué)研究型的轉(zhuǎn)型。4.有利于通過行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力雙管齊下,加速學(xué)科的發(fā)展。學(xué)科發(fā)展要強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力,也要發(fā)揮行政權(quán)力所特有的功能,爭(zhēng)取資源,擴(kuò)大影響,協(xié)調(diào)關(guān)系。四、教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)與科研的關(guān)系從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)型過程中，首先強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究工作在學(xué)校發(fā)展中的地位，以爭(zhēng)取科研項(xiàng)目為目標(biāo)，通過科研任務(wù)來整合科研資源，集聚科研力量，從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。其次，通過各種政策來增強(qiáng)學(xué)科意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。最后，通過學(xué)科建設(shè)水平的提高，獲得學(xué)位點(diǎn)的授予權(quán)，推動(dòng)學(xué)校各個(gè)層次的學(xué)位教育。當(dāng)然，對(duì)于

6、教學(xué)研究型大學(xué)來說，要想得到整體的發(fā)展，必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)研究型大學(xué)中教學(xué)與科研的相互作用關(guān)系。1、教學(xué)對(duì)科研的推動(dòng)作用教學(xué)的目標(biāo)和要求是推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力作為實(shí)施人才培養(yǎng)的主要途徑，教學(xué)的過程就必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，就必須適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求從事教學(xué)的教師必須很好地把握所教學(xué)科的發(fā)展前沿和研究熱點(diǎn)，把握最新的知識(shí)體系和創(chuàng)新技能，以適應(yīng)和培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。很難想象，處在知識(shí)發(fā)展前沿的高校教師，如果沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)所授學(xué)科在科技、文化領(lǐng)域的最新成果，是很難培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，也無法完成自己所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)的需求已經(jīng)

7、成為推動(dòng)教師從事科學(xué)研究的動(dòng)力之一。教學(xué)的過程是對(duì)科研精神和科研成果的傳播和驗(yàn)證教學(xué)的過程是對(duì)知識(shí)的傳播過程，科研的過程是對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。高校的教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一與融合，可以將科學(xué)研究所取得的科研成果和新技術(shù)新思想轉(zhuǎn)化為知識(shí)形態(tài)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓他與原有的知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)新的知識(shí)與原有的理論相互融合時(shí)，使得二者之間相互印證。教學(xué)的過程也是教師科研活動(dòng)的思路整理和動(dòng)力激發(fā)的過程。教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為科研工作帶來啟發(fā)教學(xué)的過程就是對(duì)所講授的課程進(jìn)行整理、思考和鉆研的過程，是將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和知識(shí)化的過程。當(dāng)高校教師特別是專業(yè)課的教師將新的科研成果吸收到自己所講授的

8、課程中的時(shí)候，就必須對(duì)自己所掌握的科研成果的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用前景以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行辨析。這個(gè)過程正是將科研成果系統(tǒng)化和知識(shí)化的過程，從事科研的教師必然在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)許多以前沒有關(guān)注和思考的問題，以促使其進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究。這樣，教學(xué)的過程其實(shí)就是一個(gè)促使科研進(jìn)行深入研究和總結(jié)的過程。2、科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用科研有助于革新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量從事科學(xué)研究的高校教師可以將學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷地充實(shí)到自己的課程體系當(dāng)中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有的課程體系與最新知識(shí)成果之間的知識(shí)斷層。從事科學(xué)研究的教師熟悉自己所從事的研究領(lǐng)域，在教學(xué)過程中會(huì)自然地將這些新的知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)和

9、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使所講授的課程顯得生動(dòng)、具體、適度而富于吸引力。所以，科研有助于革新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平?？蒲杏兄谔岣呓處煹慕虒W(xué)水平和學(xué)術(shù)品位高校的教育質(zhì)量與教師的學(xué)養(yǎng)程度和學(xué)術(shù)水平直接相關(guān)。高等教育專家普遍認(rèn)為：具有高水平科研的高校和教師，一般具有高質(zhì)量的教學(xué)。高水平的學(xué)養(yǎng)是通過科研研究培養(yǎng)出來的。教師通過探索未知的科研活動(dòng)所形成的創(chuàng)造精神，必然會(huì)外顯為對(duì)學(xué)生深具影響的一種特殊的學(xué)術(shù)品位及精神魅力，使其成為學(xué)生遵從效仿的榜樣?！靶愿癫拍芘囵B(yǎng)性格”，只有教師是創(chuàng)造性人才才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。這種“聲望效應(yīng)”是高校促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的很重要的力量?？蒲杏兄诟镄屡f的學(xué)科，催生新的學(xué)科，

10、提高教學(xué)的知識(shí)覆蓋面?？茖W(xué)研究對(duì)于改造和發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科、提升已有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。高等學(xué)校的教師，在從事科研活動(dòng)中產(chǎn)生的具有前瞻性的科研成果，是形成高?，F(xiàn)在眾多學(xué)科的主要原動(dòng)力。也是目前教學(xué)研究型高校所提倡的“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”的發(fā)展理念的依據(jù)。高校的科學(xué)研究，有利于提高教學(xué)的知識(shí)覆蓋面，為社會(huì)培養(yǎng)更多的各種層次、各種專業(yè)方向的高技術(shù)人才。教師通過科學(xué)研究，就能夠?qū)⑷找鎸捄竦膶W(xué)養(yǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教材和教學(xué)內(nèi)容，就能夠從高層次駕馭和把握本專業(yè)的知識(shí)體系。五、教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)學(xué)科是高等學(xué)校從事人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)的基本平臺(tái)，它是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的龍頭。與研究型大學(xué)相比

11、，教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)科的綜合程度有限，優(yōu)勢(shì)和特色只集中在某些學(xué)科領(lǐng)域，整體學(xué)科勢(shì)力不強(qiáng)。相應(yīng)的，教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：1適應(yīng)性原則適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。2特色性原則一所大學(xué)的學(xué)科特色是區(qū)別于其他大學(xué)辦學(xué)風(fēng)格和特征的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)科結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵是一所大學(xué)最本質(zhì)、最核心的特色，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。根據(jù)自己的條件，如師資隊(duì)伍狀況、科研實(shí)力、資金來源和籌措能力等找出比較優(yōu)勢(shì)來，突出自己的特點(diǎn)，選準(zhǔn)自己的主攻方向。3整體性原則根據(jù)自己的條件，對(duì)學(xué)科進(jìn)行整體優(yōu)化，搞好學(xué)科布局的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重視學(xué)科結(jié)構(gòu)整體性建設(shè)

12、。使學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、有序，具有整體性，使學(xué)科之間形成相互依靠、相互支撐的良好的“生態(tài)體系”，構(gòu)建合理的學(xué)科平臺(tái)，形成相對(duì)完整的學(xué)科系統(tǒng)。4層次性原則學(xué)科布局優(yōu)化應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)科門類，落實(shí)在一級(jí)學(xué)科。一個(gè)大學(xué)應(yīng)當(dāng)至少使學(xué)科門類達(dá)到三個(gè)以上，但是，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有效覆蓋，必須以建設(shè)厚實(shí)的若干一級(jí)學(xué)科為支撐。一級(jí)學(xué)科之間也應(yīng)當(dāng)形成良好的依托關(guān)系。教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中要注意克服兩種傾向：一是把學(xué)科發(fā)展目標(biāo)定得過高，盲目“攀高尚名”。以“跨越式發(fā)展”、“超常規(guī)發(fā)展”的名義，把學(xué)科發(fā)展目標(biāo)提到不切實(shí)際的地步。二是盲目“貪大求全”。為實(shí)現(xiàn)所謂的綜合性目標(biāo)，盲目擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域，表面上看學(xué)科的數(shù)量上來了，

13、但由于沒有相應(yīng)的辦學(xué)基礎(chǔ)，新建的學(xué)科往往徒有虛名，師資力量的分散又使傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科受到影響，辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。學(xué)科建設(shè)需要處理好的幾個(gè)關(guān)系1突出重點(diǎn)與一般扶持的關(guān)系努力營(yíng)造適于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的“學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境”。在調(diào)整和整合學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，選拔一批重點(diǎn)學(xué)科率先發(fā)展，以重點(diǎn)學(xué)科為核心，圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，形成若干個(gè)相互聯(lián)系而且有若干比較穩(wěn)定的學(xué)科方向的學(xué)科群，以此輻射和帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展。只有這樣，重點(diǎn)學(xué)科才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才有凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的活力，為整個(gè)學(xué)科發(fā)展拓展空間、奠定基礎(chǔ)。2優(yōu)先發(fā)展與蓄勢(shì)發(fā)展的關(guān)系在重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)先發(fā)展的同時(shí)，從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要出

14、發(fā)，遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律。在多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，必須強(qiáng)化學(xué)科特色，在特色學(xué)科的“高、精、尖”的技術(shù)上下功夫，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展。對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和具體措施，積極培育，把其潛在的優(yōu)勢(shì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成“拳頭”學(xué)科。3領(lǐng)頭學(xué)科與支撐學(xué)科的關(guān)系要建立和完善若干個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯、特色突出、覆蓋面廣、對(duì)學(xué)校整體學(xué)科發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用的學(xué)科群。在學(xué)科群組建上，要充分論證，形成重點(diǎn)方向、重點(diǎn)學(xué)科、支撐學(xué)科、相關(guān)學(xué)科相統(tǒng)一的有機(jī)整體。同時(shí)，建立一批學(xué)科交叉平臺(tái)，不斷形成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建相互依托、相互支撐的整體學(xué)科體系。4傳統(tǒng)學(xué)科與新建學(xué)科的關(guān)系有選擇地設(shè)置、建設(shè)新興學(xué)科。從學(xué)科總體發(fā)

15、展的角度關(guān)心新建學(xué)科，支持這些學(xué)科健康、快速地發(fā)展。同時(shí)，新建學(xué)科要遵循學(xué)科成 長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)將自己納入國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)范中，積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，在互滲互動(dòng)的學(xué)科建設(shè)格局中尋求交叉點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。六、教學(xué)研究型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建1、以質(zhì)量意識(shí)的培育為先導(dǎo)科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)建立在對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上，包括對(duì)辦學(xué)定位、發(fā)展戰(zhàn)略和特色項(xiàng)目的了解；建立在對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，包括對(duì)人才的知識(shí)、能力、結(jié)構(gòu)的了解；要建立在對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，包括課堂教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)等。質(zhì)量意識(shí)的培育一要靠制度，這是

16、核心和關(guān)鍵所在。二要靠學(xué)習(xí)交流。三要靠氛圍營(yíng)造。2、以科研的有利要素為條件構(gòu)建教研型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系要充分利用科研的有利因素?？赏ㄟ^a:科研教師教學(xué)和b:科研人才培養(yǎng)兩條途徑來促進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素中，最具決定意義的要素就是師資。途徑a的核心思想是通過科研活動(dòng)來提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，以科研促教學(xué)。具體模式就是通過搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)、激勵(lì)教師參加科研來開闊視野，豐富知識(shí)，提升水平，從而促進(jìn)教學(xué)。途徑b的核心思想是通過科研活動(dòng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)部分希望繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀本科生，學(xué)校的科研工作可向該部分學(xué)生開放，讓他們直接參與研究，學(xué)習(xí)和感受研究方

17、法，使他們從知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)探究者，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和合作精神，增強(qiáng)其動(dòng)手和對(duì)學(xué)科前沿問題的洞察能力。此外，還可以通過科研活動(dòng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互合作研討問題的群體意識(shí)。3、以科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量管理為保障教研型大學(xué)普遍實(shí)行校院兩級(jí)管理模式，管理的重心在各個(gè)專業(yè)院系。因此，在教學(xué)管理活動(dòng)中，理順校院兩級(jí)的關(guān)系，明確各自的職能十分關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)可具體分為教學(xué)輸入、教學(xué)過程與教學(xué)輸出三大過程的管理。學(xué)校教學(xué)行政管理部門側(cè)重宏觀層面的管理，主要負(fù)責(zé)教學(xué)輸入和輸出的管理。各專業(yè)學(xué)院側(cè)重微觀層面的管理，主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的管理。在教學(xué)輸入上，重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教師進(jìn)修

18、、深造的培訓(xùn)體系，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)；嚴(yán)格招生質(zhì)量管理，加大生源基地建設(shè)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)；牢固樹立教學(xué)的中心地位意識(shí)，加大教學(xué)投入，加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件；注重孕育良好的育人環(huán)境，優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教風(fēng)、勤奮刻苦的學(xué)風(fēng)、高品位的校園文化氛圍以及活躍的學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生十分重大的影響。在教學(xué)輸出上，做好對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效益、畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)估，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。通過調(diào)查分析，檢查學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法是否適應(yīng)社會(huì)的需要，并研究改進(jìn)。在教學(xué)過程中，各專業(yè)學(xué)院要嚴(yán)格學(xué)籍管理，做好入學(xué)注冊(cè)、選課、考試、輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)等各環(huán)節(jié)的管理。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，要定期不定期地組織專家、同行聽課，重點(diǎn)檢查教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。組織開展學(xué)評(píng)教活動(dòng)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和要求，幫助教師提高教學(xué)效果。積極開展實(shí)踐教學(xué)，建立一批實(shí)習(xí)基地、工程訓(xùn)練中