新編高中語文教材答問十題范文

1、新編高中語文教材答問十題一、這次高中語文教材改革是從什么時(shí)候開始啟動(dòng)的？為什么要新編高中語文教材？語文教材編寫和修訂的一般程序是什么？答：準(zhǔn)確地說，這次教材改革，不是對(duì)現(xiàn)行教材的修訂，而是新編，是完全不同的一套教材。因?yàn)楸M管新教材仍然保留了一部分傳統(tǒng)篇目，但從教材編寫的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)到編排體系等，都與現(xiàn)行教材完全不同，也就是說，這些課文在教材中的作用發(fā)生了變化。這次教材改革，如果從調(diào)研算起?？梢哉f從2022年就開始了。2022年與原國家教委制訂新大綱同步，我們就開始在廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，制定新教材的編寫方案，并組織編寫。新教材從2022年秋季開始，在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)

2、，第一輪試驗(yàn)將于今年上半年結(jié)束。編寫新教材，主要是因?yàn)楝F(xiàn)行高中語文教材已經(jīng)顯得陳舊了，不適應(yīng)時(shí)代的需要了，需要更新?lián)Q代。具體說有三方面原因：一是改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都發(fā)生了許多重大的變化，而由于歷史的原因，現(xiàn)行教材不可避免地還留有那個(gè)時(shí)代特有的某些痕跡。比如，片面強(qiáng)調(diào)選文的政治性等等。二是過去片面強(qiáng)調(diào)課文的思想教育功能，對(duì)文章本身的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵注意不夠，這樣就導(dǎo)致個(gè)別選文缺乏美感，或藝術(shù)價(jià)值不高，難以吸引今天的高中生；三是20年來，我國的語文教育學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域，涌現(xiàn)出一大批已有定評(píng)的研究成果，理應(yīng)吸收進(jìn)高中語文教材。語文教學(xué)本身的研究成果，也需要教材來體現(xiàn)。我

3、們很清楚，現(xiàn)行教材越來越引起人們的不滿，特別是對(duì)其中明顯帶有“左”的痕跡的內(nèi)容。應(yīng)該說，作為教材的編寫者，我們和大家的心情是一樣的，要求更新教材的愿望甚至更為迫切。教材編寫和修訂的一般程序是：首先，教育部組織有關(guān)專家制定或修訂課程計(jì)劃，再根據(jù)課程計(jì)劃制定或修訂各科的教學(xué)大綱。其次，教材編寫部門根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，擬訂出全套教材的編寫 或修訂方案。方案初定后，還要廣泛征求各方面的意見，包括高校、科研單位的有關(guān)專家、第一線的教師和各級(jí)教研部門的意見。在綜合各方面意見的基礎(chǔ)上，確定編寫方案。再次是選文，有的選文要反復(fù)多次才能最后確定。這些工作完成后，才開始具體的編寫工作。

4、編寫時(shí)，一般每一冊(cè)教材要有幾位甚至十幾位編者參加，每位編者只編寫其中的一部分。寫出初稿后，要開統(tǒng)稿會(huì)，編寫組討論，互相提出修改意見，有時(shí)還吸收有關(guān)專家參加討論，集思廣益。編者綜合大家的意見，對(duì)自己編寫的部分進(jìn)行修改，修改定稿后，進(jìn)入審稿階段。我們實(shí)行的是三審制，責(zé)任編輯初審，編輯室主任復(fù)審，主管社領(lǐng)導(dǎo)三審。當(dāng)然，復(fù)審、三審也可以委托其他同志代審。另外，在審稿階段，除社內(nèi)三審制外，我們還有特約審稿制度，就是約請(qǐng)有關(guān)語言學(xué)、文學(xué)和語文教育學(xué)的專家審稿。教材正式出版后，還有社內(nèi)社外兩種審讀制度，即社內(nèi)審讀室的同志和社外有關(guān)的專家分別審讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。一般文字差錯(cuò)，在第二年重印時(shí)挖改；大的改動(dòng)要

5、等修訂時(shí)再改。二、新教材編寫的指導(dǎo)思想是什么？答：新教材編寫的指導(dǎo)思想主要有以下幾個(gè)方面“工具性”與“人文性”并重由于受多方面的影響，在目前的語文教學(xué)中，純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練仍很盛行，忽視了語文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，失去了語文課獨(dú)特的魅力。新教材有意淡化技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，改變了某些純工具性的做法。 著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。從教材編寫的指導(dǎo)思想、確定的目的任務(wù)，到課文的選取、內(nèi)容的編排，都注重教會(huì)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用祖國語言文字這個(gè)交際工具。同時(shí)，還要發(fā)揮語文課在育人上的功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和 對(duì)文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)對(duì)未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提

6、高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵我們認(rèn)為。語文教育固然有思想教育的功能，但還是不同于政治課或思想品德課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀、寫作、口語交際等語文能力為基本任務(wù)。因此，新教材的選文，注意選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如把錢鐘書、朱自清、朱光潛、王力、 呂叔湘、梁思成、楊振寧、宗白華、汪曾棋等著名作家學(xué)者的文章選進(jìn)了教材。在具體的編寫上，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文學(xué)素養(yǎng)的積累、感悟和熏陶。注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力終身教育、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認(rèn)的教育理念。作為跨世紀(jì)的新一代公民，不會(huì)自學(xué)，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力?；谶@一認(rèn)識(shí)，新教材注重培養(yǎng)

7、學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點(diǎn)不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”，教材包括課內(nèi)用的教科書和課外用的語文讀本，課文分為教讀課文和自讀課文，課文配有能力培養(yǎng)目標(biāo)、提示、注釋和練習(xí)，有的還有評(píng)點(diǎn)、批語等資料，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日 后的繼續(xù)自學(xué)和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。注意發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)用書的編寫上?，F(xiàn)行教材的教學(xué)參考書，比較注重對(duì)課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來是供教師備課時(shí)參考用的，由于受應(yīng)試的影響實(shí)際上卻成了對(duì)這些課文分析的“惟一”或”標(biāo)準(zhǔn)”答案。特別是對(duì)文學(xué)作品的理解，本來就可以見仁見智，不

8、能定于一尊，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，而教學(xué)參考書提供了“標(biāo)準(zhǔn)”，不免失之偏頗。與新教材相配套的教師教學(xué)用書，則吸取了過去教學(xué)參考書編寫中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖。在課文的點(diǎn)評(píng)和鑒賞指導(dǎo)中，注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)研究中已有定評(píng)的新成果。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實(shí)際出發(fā)，既注意幫助教師解決備課中的實(shí)際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學(xué)實(shí)際中的創(chuàng)造性。三、新大綱有什么變化？新大綱與新教材之間是一種什么樣的關(guān)系？答：高中語文教學(xué)大綱是教育部組織制定的，從某種意義上說，它是國家意志的體現(xiàn)，是

9、國家的教育方針、教育理念在教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等方面的綜合反映。 所以，教材要貫徹國家的教育方針，根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫。我們叫“以綱為綱”。新大綱是2022年正式頒布實(shí)施的，2022年又作了修訂，2022年將正式頒布實(shí)施。與過去的大綱相比，新大綱主要有以下幾個(gè)方面的變化：一是語文教育理念的變化；二是強(qiáng)調(diào)了文學(xué)教育的作用；三是對(duì)古詩文有了更高的要求；四是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；五是對(duì)寫作和口語交際有了新的要求。這些在新教材中都有充分的體現(xiàn)。四、現(xiàn)行教材是怎么統(tǒng)排的？共有多少文章？必修篇目是多少？選修篇目是多少？新教材共有多少文章？語文讀本有多少篇文章？ 新教材的編排方式是怎樣

10、的？答：現(xiàn)行教材基本上是以文體為中心編排的，每?jī)?cè)課文數(shù)量不等，大致每?jī)?cè)20多篇，全套教材130篇左右。那時(shí)還沒有選修課教材，也沒有單獨(dú)的課外讀本，只有一個(gè)補(bǔ)充教材，是根據(jù)原國家教委中小學(xué)語文學(xué)科思想政治 教育綱要編寫的。補(bǔ)充教材每學(xué)年一冊(cè)，每?jī)?cè)10多篇文章。共40來篇。新教材一般每?jī)?cè)24篇課文，全套教材共140來篇文章。語文讀本每?jī)?cè)約篇文章，全套讀本共選有400多篇文章。新教材的編排方式，主要有三點(diǎn)。一是建立了閱讀、寫作、口語交際三條線索并行的教材編寫體系。二是閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身的實(shí)際組織單元。比如，現(xiàn)代文的閱讀能力，就以整體感知，揣摩語言，理清思路，

11、概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意，質(zhì)疑解難等能力培養(yǎng)目標(biāo)為線索進(jìn)行編排。文學(xué)鑒賞能力，則以詩歌、散文、小說和戲劇為線索組織單元。文言文的閱讀能力，則主要考慮語言的難易程度，結(jié)合時(shí)代的先后順序進(jìn)行排列。三是編寫了與教科書相配套的語文讀本，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀。五、現(xiàn)行教材中文學(xué)作品的比例是多少？新教材中文學(xué)作品占多大的比例？為什么要增加文學(xué)作品的比例？實(shí)驗(yàn)課本共有多少篇文章？為什么文言文要占這么大的比例？答：這恐怕要從我國語文教育走過的彎路談起。50年來，中學(xué)語文中的文學(xué)教育歷經(jīng)坎坷。50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)，文學(xué)教育曾被提到很重要的地位。73年代提出“

12、不要把語文課上成文學(xué)課”，中學(xué)文學(xué)教育逐漸成為禁區(qū)。直到80年代，文學(xué)教育才又被重新提起。新教材所依據(jù)的大綱，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，教材也相應(yīng)加大了文學(xué)教育的分量，古今中外的文學(xué)作品占60以上。我社1984年開始編寫的另一套高中語文實(shí)驗(yàn)課本，分文言讀本文學(xué)讀本文化讀本，也選了大量的文學(xué)作品。課文的總量比兩省一市試驗(yàn)本還要多，要求也高些，當(dāng)時(shí)是給重點(diǎn)高中編寫的。這套教材已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過三輪，效果也很好，目前正在修訂送審。至于在中學(xué)要不要學(xué)文言文，過去也有過多次反復(fù)。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文言文選多了，會(huì)削弱教材的時(shí)代性。我們認(rèn)為，作為21世紀(jì)的高中生，要提高文化品位和審美情趣，具有適應(yīng)實(shí)際需

13、要的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的思想感情，就要盡可能多讀古代文學(xué)作品。社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步和現(xiàn)代化，決不能拋開我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。能夠流傳到今天的古代文學(xué)作品，都是經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)過歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙，哺育和感染了一代又一代人，而且常讀常新，具有永恒的藝術(shù)魅力。高中生多讀古代作品，既可以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，又能培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，還有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，新教材中古代文學(xué)作品約占41。盡管如此，我們對(duì)文言文的要求，還只是誦讀、理解、背誦和重點(diǎn)掌握一些文言詞、句式。我國臺(tái)灣省的中學(xué)語文，不僅要求學(xué)生會(huì)讀文言文還要能用文言文寫作，要求顯然比我們高。六、現(xiàn)行教材中哪些

14、文章被刪去了？改動(dòng)的幅度有多大？象雨中登泰山長(zhǎng)江三日 這樣的名篇為什么要去掉？ 73年代新聞報(bào)道的名篇為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄為了周總理的囑托為什么要去掉？領(lǐng)袖人物的文章是如何處理的？現(xiàn)在比例是多少？以前占有多大的比例？在刪去這些文章的過程中，有過什么樣的爭(zhēng)論？答：先說改動(dòng)的幅度。與現(xiàn)行教材相比，新課文與老課文的比例，大約各占50。為什么新教材要保留50的傳統(tǒng)課文呢？主要有兩個(gè)原因：一是有些傳統(tǒng)課文完全符合新教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)要求，又經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)效果不錯(cuò)，我們沒有理由去掉；二是考慮教師教學(xué)的實(shí)際。如果新課文太多，將給教師備課帶來很大的困難，會(huì)直接影響教學(xué)效果，甚至有可能引發(fā)教學(xué)上的混

15、亂。 至于選文，主要是看文章本身是不是符合選文標(biāo)準(zhǔn)。我們選文的標(biāo)準(zhǔn)主要有三條，一是思想內(nèi)容健康，二是語言文字規(guī)范，三是適合教學(xué)。這三條缺一不可，是充分且必要條件。新教材的選文，應(yīng)該說力圖堅(jiān)持這三條標(biāo)準(zhǔn)。但不能反過來說，凡沒有選進(jìn)教材的文章，都不符合這三條標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，符合這三條標(biāo)準(zhǔn)的文章很多，而教材的容量有限，不可能都編進(jìn)教材。教材選文不是評(píng)文學(xué)獎(jiǎng)，總要考慮教學(xué)實(shí)際的需要，不可能把所有的好文章都選進(jìn)教材。當(dāng)然，也可能由于我們見聞不廣，難免遺珠。我們熱誠歡迎社會(huì)各界給我們推薦優(yōu)秀作品。曾經(jīng)選進(jìn)教材而這次沒有選的課文，主要有三種情況。一是明顯帶有過去那個(gè)時(shí)代特有的烙印的文章，今天看來稍顯陳舊，如為

16、了 六十一個(gè)階級(jí)弟兄土地，還有初中教材曾經(jīng)選過的海市等。二是有的課文中的部分內(nèi)容與現(xiàn)行政策法規(guī)相抵觸，如獵戶，不符合珍稀動(dòng)物保護(hù)法。三是新教材有新的指導(dǎo)思想和新的教學(xué)要求，因此像雨中登泰山等這次沒有選進(jìn)去。這并不是文章本身有什么問題，而是不符合新教材的指導(dǎo)思想。領(lǐng)袖人物的文章也是這樣。領(lǐng)袖人物的文章無疑都有很重要的教育意義，這次沒有選進(jìn)去，并不涉及文章本身的內(nèi)容。至于把73年代新聞報(bào)道的名篇換掉，主要是考慮有些陳舊，社會(huì)上有些意見，再說這兩篇報(bào)道也不如夏衍的包身工那樣感人，這次就只保留了包身工，并不是我們對(duì)新聞界有什么看法。再說這次沒選上的，不見得將來永遠(yuǎn)不選了。反之，這次選上的，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐

17、的檢驗(yàn)，如果不適合教學(xué)，將來也有可能被換掉。七、魯迅作品在現(xiàn)行教材中的比例有多大？ 在新教材中的比例有多大？哪些文章被換掉了？ 增加了哪些文章？這樣做是出于什么樣的考慮？ 有過哪些爭(zhēng)論？答：可以說，對(duì)于魯迅作品，我們?cè)谶x文的時(shí)候壓根兒就沒有過什么爭(zhēng)論，大家的意見比較一致。我們選文的時(shí)候，只是考慮文章本身是不是符合選文標(biāo)準(zhǔn)，是不是符合教學(xué)要求，并沒有考慮魯迅的文章一定要選多少。只是編好以后，回頭一看才發(fā)現(xiàn)，原來魯迅的作品還有七八篇。這次換掉的有論費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩行文學(xué)和出汗等，新選了燈下漫筆等， 阿q正傳以前是節(jié)選，現(xiàn)在用了全文。八、新教材增加了哪些方面的文章？為什么？增加科技文是出于什么樣的考慮？答：新教材增加了一批富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品作為課文，改變了語文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，令人耳目一新。比如，現(xiàn)當(dāng)代的文章，錢鐘書的 讀伊索寓言&談中國詩、徐志摩的再別康橋、艾青的魚化石、王力的辣椒、 余光中的鄉(xiāng)愁、牛漢的華南虎、朱光潛的談讀詩與12下一頁 趣味的培養(yǎng)、老舍的斷魂槍、 高曉聲的陳奐生上城、宗白華的中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)、余秋雨的道士塔等等。外國文章或文學(xué)作品，也突破