提取式學(xué)習(xí)的情景語境理論解釋：

1、Toward an Episodic Context Account of Retriaval-Based Learning :Dissociating Retriaval Practice and Elaboration提取式學(xué)習(xí)的情景語境理論解釋：提取式學(xué)習(xí)的情景語境理論解釋：分離提取練習(xí)和精細(xì)加工分離提取練習(xí)和精細(xì)加工Journal of Experimental Psychology:Learning, Memory, and Cognition作者簡介 Melissa LehmanUniversity of South FloridaImpact Points：20.9 Megan

2、A. SmithPh.D.Assistant Professor of Psychology, USU Eastern Utah State UniversityDepartment of PsychologyImpact Points：10.21Jeffrey D.KarpickePurdue UniversityImpact Points：146.38IntroductionDespite decades of research showing that practicing retrieval enhances long-term retention, there is no unive

3、rsally agreed-upon theory of retrieval-based learning.u Semantic elaborations (Carpenter, 2009, 2011; Pyc &Rawson, 2010).uEpisodic context account (Karpicke,Lehman, & Aue, in press). The elaborative retrieval account proposed by Carpenter (2009) .Specifically, it says that when people attempt to ret

4、rieve a target from memory, they activate several semantically related words while searching for the target, and this semantic elaboration during initial retrieval enhances retention on subsequent tests (Carpenter, 2009). 精細(xì)加工提取理論精細(xì)加工提取理論(elaborative retrieval account )指當(dāng)人們嘗試從記憶中提取一個目標(biāo)時，在搜索這個目標(biāo)時激活了幾

5、個語義相關(guān)的單詞，提取期間的這種語義精細(xì)加工提高了在隨后測試上的保持（Carpenter，2009）。cause提取期間語義提取期間語義中介的激活中介的激活精細(xì)加工精細(xì)加工提取練習(xí)提取練習(xí)Epipheno-menon Semantic elaboration during retrieval may createa situation of cue overload （Watkins & Watkins, 1975; Surprenant & Neath, 2009）。記憶成績下降記憶成績下降項(xiàng)目數(shù)目固定，增加項(xiàng)目數(shù)目固定，增加提取線索（搜索集）提取線索（搜索集）語義相關(guān)候選詞被語義相關(guān)候選詞

6、被激活，搜索范圍擴(kuò)大激活，搜索范圍擴(kuò)大 cue overload 情景語境理論 The episodic context account of retrieval-based learning proposed here assumes that the mechanism underlying retrieval-based learning is one that alters episodic context representations in such a way that increases the effectiveness of the episodic context cue

7、 for eliciting target information. 提取式學(xué)習(xí)的情景語境理論認(rèn)為，提取學(xué)習(xí)的根本機(jī)制是提取式學(xué)習(xí)的情景語境理論認(rèn)為，提取學(xué)習(xí)的根本機(jī)制是改變了情景語境的表征，提高了情景語境線索提取目標(biāo)信改變了情景語境的表征，提高了情景語境線索提取目標(biāo)信息的效力。息的效力。The first assumptions are that events occur within a slowly changing representation of episodic/temporal context (Mensink & Raaijmakers, 1989), and feature

8、s of the context become associated with items during encoding (Howard & Kahana, 2002; Raaijmakers & Shiffrin, 1981).事件發(fā)生在情景語境緩慢的變化表征之內(nèi)（事件發(fā)生在情景語境緩慢的變化表征之內(nèi)（Mensink & Raaijmakers, 1989），編碼期間語境的特征和項(xiàng)目發(fā)生了聯(lián)系），編碼期間語境的特征和項(xiàng)目發(fā)生了聯(lián)系（Howard & Kahana, 2002; Raaijmakers & Shiffrin, 1981）。）。 Retrieval relies on rein

9、stating a prior episodic context (e.g., Lehman & Malmberg, 2013), and when contextual information stored with items is similar to the reinstated context used as a memory cue,those items become part of the search set. 提取依賴于恢復(fù)學(xué)習(xí)時的情景語境提取依賴于恢復(fù)學(xué)習(xí)時的情景語境(e.g., Lehman & Malmberg, (e.g., Lehman & Malmberg, 2

10、013)2013)，當(dāng)儲存的語境信息和項(xiàng)目與被作為記憶線索的復(fù)原語境相，當(dāng)儲存的語境信息和項(xiàng)目與被作為記憶線索的復(fù)原語境相似時，這些項(xiàng)目就成為搜索集的一部分，通過線索來匹配與它對應(yīng)似時，這些項(xiàng)目就成為搜索集的一部分，通過線索來匹配與它對應(yīng)的目標(biāo)詞。的目標(biāo)詞。因此，回憶是由將線索詞與唯一指定的目標(biāo)詞相區(qū)分而排除其他項(xiàng)因此，回憶是由將線索詞與唯一指定的目標(biāo)詞相區(qū)分而排除其他項(xiàng)目的能力決定的目的能力決定的 (Nairne, 2002) (Nairne, 2002)。 精細(xì)提取理論精細(xì)提取理論 vs. 情景語境理論情景語境理論最初提取任務(wù)最初提取任務(wù)的情景本質(zhì)的情景本質(zhì)情景語境理論情景語境理論語義提取

11、語義提取精細(xì)提取理論精細(xì)提取理論情景語境理論預(yù)測提取練習(xí)限制了搜索集的大小，減少線索超負(fù)荷。精細(xì)加工擴(kuò)大了搜索集，使線索負(fù)荷的效果更差。list5中正確回憶的詞數(shù)更多，中正確回憶的詞數(shù)更多，從從list1-4闖入的正確詞數(shù)更少。闖入的正確詞數(shù)更少。list5中正確回憶的詞數(shù)更少，中正確回憶的詞數(shù)更少，從從list1-4闖入的正確詞數(shù)更多。闖入的正確詞數(shù)更多。Methodsubjectsmaterialsprocedure108名普度大學(xué)的本科生，名普度大學(xué)的本科生， 隨機(jī)分派到控制組、提取練隨機(jī)分派到控制組、提取練習(xí)和精細(xì)加工習(xí)和精細(xì)加工3種實(shí)驗(yàn)條件種實(shí)驗(yàn)條件下。下。 Szpunar et a

12、l.（2008：Experiment 1B）的）的5個詞單，每個詞單包個詞單，每個詞單包括括18個不相關(guān)的中等個不相關(guān)的中等頻率的具體名詞。頻率的具體名詞。methodstudy period 指導(dǎo)語指導(dǎo)語A+.+2000ms500ms2000ms500ms.B1-min math task控制控制精加工精加工提取提取提取提取.list5分心任務(wù)分心任務(wù)list1 分心任務(wù)分心任務(wù)分心任務(wù)分心任務(wù)list5list1 分心任務(wù)分心任務(wù)分心任務(wù)分心任務(wù)提?。ㄌ崛。╨ist5）.提取（提?。╨ist5）.list5分心任務(wù)分心任務(wù)list1 分心任務(wù)分心任務(wù)精細(xì)加工精細(xì)加工提取（提?。╨ist5）

13、 5分鐘視頻游戲，最后回憶所有分鐘視頻游戲，最后回憶所有l(wèi)ist中的單詞。中的單詞。 In the elaboration condition Subjects were shown the 18 list words simultaneously on the screen, with two blank spaces next to each word. They were told to type the first two words that came to mind for each word on the list and were given 1 min to generate

14、 as many elaborations as possible. 18 wordsA_ _ B_ _.Results List 5 RecallFigure 3 正確回憶和先前正確回憶和先前l(fā)ist闖入闖入list5的平均數(shù)目作為輸出位置的函數(shù)的平均數(shù)目作為輸出位置的函數(shù)（輸出（輸出5分位數(shù)，指的是反應(yīng)前分位數(shù)，指的是反應(yīng)前20%，第二個，第二個20%等等）。等等）。 代表平均反應(yīng)潛伏期；N 代表不限時間回憶出來的總項(xiàng)目數(shù)；c 代表一開始回憶的延遲。Table 1v Final Free Recall of All ListsDiscuss 支持了情景語境理論。支持了情景語境理論。 沒有支持精細(xì)提取理論。沒有支持精細(xì)提取理論。 間隔學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)對提取練習(xí)有更大的好處。間隔學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)對提取練習(xí)有更大的好處。 情景語境理論對更困難的任務(wù)更好。情景語境理論對更困難的任務(wù)更好?？偨Y(jié)與評價 適用材料廣泛；適用材料廣泛； 被試年齡范圍廣（被試年齡范圍廣（從幼兒到老年人）；從幼兒到老年人）； 多種測試形式上都表現(xiàn)出測試效應(yīng)；多種測試形式上都表現(xiàn)出測試效應(yīng)； 練習(xí)測試的形式和測試標(biāo)準(zhǔn)的形式不匹配時，也表現(xiàn)出測練習(xí)測試的形式和測試標(biāo)準(zhǔn)的形式不匹配時，也表現(xiàn)出測試效應(yīng)；試效應(yīng)； 自由回憶的練習(xí)效果自由回憶的練習(xí)效果 填空練習(xí)填空練習(xí) 再認(rèn)練習(xí)。再