論文：高中地理新課程必修與選修的銜接

1、 高中地理新課程必修與選修的銜接 泉州市教科所泉州市高中新課程地理中心教研組 安溪一中 一、高中地理課程的組成 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由地理1、地理2、地理3（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。 地理1以自然地理內容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球的4大圈層、自然環(huán)境的整體性差異性等傳統(tǒng)內容，但又不拘泥于純自然地理結構，而以自然環(huán)境對人類活動的影響作為總結，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題

2、。地理2以人文地理內容為主，包括人口與城市、工農業(yè)區(qū)位因素等經(jīng)典內容，但也不拘泥于純人文地理結構，以人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展結尾，闡述可持續(xù)發(fā)展的緣由、基本內涵和任務。地理3則以區(qū)域作為載體，介紹區(qū)域同人類的關系、區(qū)域的開發(fā)整治等，同樣緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。當然地理3介紹的區(qū)域的內涵等內容，和初中地理介紹世界和中國各地概況的區(qū)域地理是完全不同的。地理3同樣不拘泥于學科體系的嚴密，在最后部分介紹體現(xiàn)時代氣息的地理信息技術的應用，緊跟地理科學的時代步伐、順應世界發(fā)展潮流。必修課程的三個模塊，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，并且注意其結構的相對統(tǒng)一和

3、教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。 高中地理選修課程由宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護、地理信息技術應用（各2學分，36課時）七個模塊組成。其中，宇宙與地球、海洋地理屬于自然地理范疇；旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃屬于人文地理范疇；自然災害與防治、環(huán)境保護屬于文、理兼有；地理信息技術應用屬于技術范疇，文、理兼有。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。部分學校因條件不具備，可暫緩開設地理信息技術應用，但應積極創(chuàng)造條件，盡

4、早開設。課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。 二、必修課程與選修課程的聯(lián)系 地理1側重自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對人類活動的影響。應該說本模塊內容是高中地理課程知識和理論的基礎。 在高中地理選修課程的7個模塊之中，宇宙與地球、海洋地理、自然災害、環(huán)境保護等模塊側重于地球科學和自然地理，都涉及到自然地理的基本原理、基本規(guī)律和基本過程。所以，學習本模塊有利于學習以上選修模塊。另外，即使偏重于人文地理的模塊，如旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃，要從地理角度深入理解，仍然需要學習本模塊的內容。即使學習選修模塊地理信息技術應用，不僅需要有自然地

5、理的基礎，還需要以地理的視角、地理觀念來看待地理信息技術的應用，以及運用地理方法研究問題，而本模塊對于培養(yǎng)學生基本的地理視角、地理觀念和地理方法具有其他模塊不可替代的價值。當然，反過來先學習選修模塊也可以為更好地學習本模塊積累感性知識。 地理2主要是側重人文地理。以自然地理知識為基礎的地理1是地理2的基礎。 高中地理課程為學生設計了7個選修模塊，在7個選修模塊中有3個模塊與人文地理有直接關系，它們是：選修3旅游地理、選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃、選修6環(huán)境保護。但是地理2與選修模塊的關系不一定是基礎與提高的關系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設，因此兩者是互為基礎的關系。教師在教學中可以實際開課情況，調整

6、必修模塊或選修模塊的教學內容，既避免重復，又能使學生有所提高。 地理3以區(qū)域為研究對象，提供了將地理基本原理應用于實踐的基本方法。這也為學生學習海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護等選修模塊中的相關內容打下了基礎。盡管上述選修模塊屬于部門地理的范疇，然而，把地理學的基本原理應用于地理的實踐的方法是相通的，在教學過程中，運用知識和技能遷移的方法可幫助學生自主學習。反之，如果學生先選擇學習選修模塊，則同樣可為學生學習地理3提供有益的幫助。 三、地理選修模塊的開設與使用順序的建議 根據(jù)福建省教育廳制定的福建省普通高中新課程選修課程開設指導意見（試行），學校必須開設的模塊（a）有海洋地理、自然災害與

7、防治和環(huán)境保護。學校應創(chuàng)造條件開設的模塊（b）有旅游地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃。 地理選修模塊三冊教材（3個模塊）各具特色。其中，海洋地理的主要內容屬于自然地理的范疇，很多內容（包括課文和素材）來源于原來的必修教材，與高中地理必修教材的聯(lián)系較大，難度也不算大，可以先學。其次學習自然災害與防治 ，在以往的教學大綱與教材中，與自然災害及其防治有關的內容多呈零散狀態(tài)間斷出現(xiàn)。本次地理課程標準將自然災害與防治作為一個較獨立、完整的模塊，這是高中地理教學中的新亮點。環(huán)境教育應貫穿于地理教學的始終，環(huán)境保護放在最后學習，是為了讓學生在具備一定地理學科知識的基礎上對環(huán)境問題的產生和防治，自然資源的合理利用，生態(tài)環(huán)境的保

8、護等有更清醒和深刻的認識，達到更好的公眾參與環(huán)境保護的目的。 四、必修課程與選修課程的銜接 以下就海洋地理、自然災害與防治和環(huán)境保護與必修課程的銜接談幾點看法。 （一）海洋地理與必修課程的銜接 海洋地理這一模塊的學習目標與高中地理課程總體目標相呼應，考慮到作為一門新開設的地理選修課程，海洋地理在內容選擇上主要圍繞探索海洋奧秘、開發(fā)海洋資源、保護海洋環(huán)境和維護海洋權益等方面，突出學習有用的地理，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。學習海洋自然環(huán)境等內容，也為學生開展探究性學習提供了無窮的探索空間。在技能培養(yǎng)方面，這部分內容學習重在提高學生的讀圖分析能力。 地理1 的標準是：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律

9、，說明洋流對地理環(huán)境的影響。本條標準關注水圈中的海洋水。舍棄了關于海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度），只關注環(huán)境意義最為重大的海洋水的運動形式之一-洋流。本條標準將洋流的學習歸結到世界洋流分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響兩個方面，從而對傳統(tǒng)高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化。學習時應注意以下三個問題：1.涉及到溫度和鹽度等概念只需會用，而不必深入探究。2.一般不必對洋流知識進行加深和擴展。例如，洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可。3.教材雖然設計一個厄爾尼諾現(xiàn)象的活動，安排一個波浪和潮汐的閱讀，也可以簡單掌握，放在選修模塊再

10、系統(tǒng)學習 。 海洋地理與必修模塊地理1必須做好銜接的主要體現(xiàn)在以下四條標準： 1.運用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。 海水溫度分布包括表層海水溫度的水平分布規(guī)律和不同海區(qū)海水溫度在垂直方向上的變化規(guī)律，海水鹽度主要要求學生掌握的是表層海水的鹽度分布規(guī)律。 2.運用圖表，分析海-氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。 教學時可以用風海流作為案例，加以分析說明，并和必修模塊內容標準運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響相互呼應，引導學生加深對世界洋流分布規(guī)律的理解。通過圖表分析，領會海-氣相互作用的地理意義，以加深對地理環(huán)境整體性和地球圈層間物質能量流動等基本原理的認

11、識。 3.簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響 要求進一步分析、探討如果在海-氣相互作用出現(xiàn)異常情況下，對全球氣候（特別是水、熱變化）所產生的影響。重點把握兩個問題：一是什么叫厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；二是通過讀圖等，綜合分析厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象可能對全球天氣和氣候產生的影響。 4.說明波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因及其作用 有關洋流的分布規(guī)律以及對地理環(huán)境的影響，在必修模塊地理1的標準中也有要求，這里主要是具體了解風海流、補償流和密度流的成因以及洋流對地理環(huán)境的作用和影響。 （二）自然災害與防治與必修課程的銜接 認識自然災害的發(fā)生原因，發(fā)展與分布規(guī)律，重視環(huán)境保護，預防災害，盡

12、量避免自然災害的產生，減少自然災害的發(fā)生頻率及損害程度，提高全民防災減災意識，對人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，選修模塊5自然災害與防治在高中地理課程中占有重要地位。學習這個模塊將使學生掌握自然災害的一些基本知識，了解影響我國的主要自然災害概況，理解自然災害與環(huán)境的關系，樹立防災減災意識，培養(yǎng)防災減災能力。 自然災害與防治與必修模塊必須做好銜接主要體現(xiàn)在以下兩條標準： 1.認識人類活動對自然災害的影響 目前，人類活動對周圍環(huán)境，包括自然災害，施加了多方面影響，后果不一。人類從種種殘酷現(xiàn)實中，愈來愈清醒地認識到，在人類活動中趨利避害、揚長避短的重要性。要使學生認識，隨著社會生產力的不斷進

13、步，人類對自然環(huán)境的組成部分之一-自然災害的影響越來越大。特別要使學生認識到：由于人口的劇增，增加了地球的負載量，人為災害與人為誘發(fā)的自然災害不斷增加，從而加深理解人類與自然環(huán)境和諧相處的意義，尋求達到化害為利、趨利避害目的的途徑。 在學習地理2時，就要讓學生知道全球人口數(shù)量以前所未有的速度增長；理解每種人口增長模式的意義；區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量，認識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超過這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。 2.懂得我國主要自然災害的成因，發(fā)生過程及其危害 雖然自然災害類型很多，但是，課程標準只選取對人類影響較大的幾種類型加以認識，如地質地貌災害中的地震、泥

14、石流、滑坡；氣象災害中的臺風、寒潮、干旱、洪澇；生物災害中的蟲災、鼠災等。 為了更好把握好這條標準，必須充分理解地理1中的相關的原理，如天氣系統(tǒng)中的鋒面和氣旋，會引發(fā)寒潮和臺風；我國屬于季風氣候，降水的季節(jié)變化和年際大，所以多干旱和洪澇災害。 地理1最后的一條標準：以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害，剛好與本選修模塊的要求相一致。 （三） 環(huán)境保護與必修課程的銜接 環(huán)境保護是培養(yǎng)學生的環(huán)境觀和資源觀的重要依托內容，也是課標課程性質中地理學在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題具有重要作用的具體體現(xiàn)。在高中地理課程中單列環(huán)境保護選修模塊是基礎教育強調提高學生的素質、增強學生的環(huán)境意識

15、以及養(yǎng)成保護環(huán)境行為習慣的需要，并且也是地理學發(fā)展新趨勢的體現(xiàn)。 環(huán)境保護模塊重點介紹了環(huán)境、資源、環(huán)境保護與環(huán)境管理等方面的內容。當前人類所面臨的主要環(huán)境問題表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大方面，具體有酸雨污染、氣候變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化、森林面積減少、物種滅絕與生物多樣性銳減、水環(huán)境污染與水資源危機、水土流失、城市垃圾成災、大氣污染等。幾乎與高中必修、選修的各個模塊都有緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)在以下五方面： 1.地理1有條標準：根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。需要注意的是，不能把全球氣候變化狹義地理解成全球變暖。全球變暖是針對近些年氣溫增高而提出的，并且強調人類的影響。全球氣候

16、變化則是就地理環(huán)境的演變而言的。標準要求學習全球氣候變化，目的是使學生正確看待氣球變暖的原因，即目前全球變暖現(xiàn)象，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，當然，人類活動可能對自然變暖的趨勢起了加劇的作用。 2. 地理2有條標準：運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。學生要會理解城市化對地理有什么影響，使教學最終歸結在對人地關系的理解上。城市化對地理有什么影響有兩層含義，一是城市數(shù)量的增加對地球生態(tài)環(huán)境的影響，如耕地的減少、水土流失加劇等。二是城市居住地環(huán)境的變化。隨著城市人口的大量增加，如果管理不當?shù)脑?，城市居住區(qū)內的環(huán)境狀況會變得惡劣，如出現(xiàn)大氣污染、水污染、垃圾污染和噪

17、聲等城市環(huán)境污染問題。這將直接影響城市居民的生活質量。 3.地理2還有條標準：結合實例說明農業(yè)或工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。從三方面認識本條標準：一是農業(yè)生產或工業(yè)生產對資源、能源的利用產生的需求與有限資源、能源之間的矛盾對地理環(huán)境的影響；二是資源、能源不合理利用方式產生的后果直接對環(huán)境造成的破壞；三是農業(yè)生產或工業(yè)生產活動本身對地理環(huán)境景觀的影響。工業(yè)生產無疑是環(huán)境問題的重要原因，它把大量深埋于地下的礦產資源開采出來，進行加工生產，在其產品生產和消費過程中，排放的三廢都是自然界難以降解和凈化的。 4.地理3有條標準：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)展的

18、原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。在人教版的教材第二章中，以我國西北地區(qū)為例介紹了荒漠化的防治；以亞馬孫河熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)和保護；以為什么停止開發(fā)北大荒為問題研究。本模塊的學習都要滲透環(huán)境保護意識。 5. 環(huán)境保護模塊放在最后學習，即是對以前各模塊的總結，又要充分聯(lián)系和應用以前各模塊的知識。 總之，聯(lián)系無處不在。從知識點來說，前面的知識點是后面的鋪墊和基礎，后面的知識點是對前面的復習和鞏固。從課程的基本理念來說，更重要的是在于使學生具備地理能力，培養(yǎng)學生的地理科學觀念，以可持續(xù)發(fā)展這一核心論題貫穿始終。福州市的實施意見二、課程內容高中地理課程是基礎教

19、育地理課程體系的有機組成部分，“注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”。高中地理的內容“以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等為問題，以現(xiàn)代科學技術方法為支撐”。學生將來無論直接走上工作崗位還是進入大學深造，高中地理課程的設計思路同樣都是“以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質為宗旨”，“全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。(一) 必修課程內容高中地理必修課程的三個模塊，涵蓋了現(xiàn)代地理學的基本內容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，并且注意其結構的相對統(tǒng)一和教學內容的新穎、充實，使

20、課程具有較強的基礎性和時代性。課程名稱模 塊 內 容地理1以自然地理內容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整體性差異性等傳統(tǒng)內容，但又不拘泥于純自然地理結構，以“自然環(huán)境對人類的影響”作為總結，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。地理2以人文地理內容為主，包括人口與城市、工農業(yè)區(qū)位因素等經(jīng)典內容，但又不拘泥于純人文地理結構，以“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”結尾，闡述可持續(xù)發(fā)展的緣由、基本內涵和任務。地理3以區(qū)域作為載體，介紹區(qū)域同人類的關系、區(qū)域的開發(fā)整治等，同樣緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。最后還介紹體現(xiàn)時代氣息的地理信息技術的應用，緊跟地理科學的時代步伐，順應世界發(fā)展的潮流。 (二)

21、 選修課程內容高中地理選修課由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、 “城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災害與防治”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”七個模塊組成，除了個別模塊以外，基本上是學習應用地理。這些選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術等各個層面，選擇的內容大都關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突出地理學的學科特點與應用價值，并且有些選修模塊的設置是以目前中學地理教學界的教學實踐為依據(jù)，以高中學生的興趣愛好為出發(fā)點，目的是開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。高中地理選修課所有的選修模塊之間都沒有遞進關系而是平行的。課程標準對于選修課程的學習順序不作具體規(guī)定，“選修課可以在

22、必修課之前、之后或者同時開設”。課程標準規(guī)定，除了因條件不具備可暫緩開設“地理信息技術應用”模塊以外，其它的地理選修模塊原則上各個學校都應開設。課程名稱基 本 內 容選修1 宇宙與地球宇宙、太陽系和地月系 、地球的演化、地表形態(tài)的變化。選修2 海洋地理海洋和海岸帶、海洋開發(fā)、海洋環(huán)境問題與保護、海洋權益。選修3 旅游地理旅游資源的類型與分布、旅游資源的綜合評價、旅游規(guī)劃與旅游活動設計、旅游與環(huán)境保護。選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化、城鄉(xiāng)分布、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設與生活環(huán)境。選修5 自然災害與防治自然災害的類型與分布、我國主要自然災害、自然災害與環(huán)境、防災與減災。選修6 環(huán)境保護環(huán)境和環(huán)境問題、

23、資源問題和資源的利用保護、生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)環(huán)境保護、環(huán)境污染與防治、環(huán)境管理。選修7 地理信息技術應地理信息技術的進展、地圖與遙感 (rs)、全球定位系統(tǒng) (gps)、地理信息系統(tǒng) (gis)、3s(rs 、gps、gis)技術應用。(三) 地方、校本地理課程學校可根據(jù)高中地理課程標準的精神、高考改革方案，結合本校實際情況，開設地圖、中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理、福建地理、福州地理、專題地理等課程。三、課程設置在課程的必修與選修模塊設置中，學生必須完成共同必修模塊地理1、地理2、地理3三個模塊的學習，各2學分，共獲得6學分。完成必修學分的學習后，學生可根據(jù)學習興趣、能力、發(fā)展傾向、國家高考方案

24、，以及學校的條件，從下列二個方案中選擇一個方案修習。方案一：供人文發(fā)展傾向的學生使用年級學 期模塊學時學分周課時高一年級上學期一學段必修模塊13622二學段下學期一學段必修模塊23622二學段高二年級上學期一學段必修模塊33622二學段一學段區(qū)域地理校本課程3622二學段下學期一學段選修模塊3624二學段選修模塊3624高三年級上學期一學段地方、校本課程3624二學段高三總復習364下學期一學段364二學段364方案二：供理工科發(fā)展傾向的學生使用年級學 期模塊學時學分周課時高一年級上學期一學段必修模塊13622二學段下學期一學段必修模塊23622二學段高二年級上學期一學段必修模塊33622二學

25、段下學期一學段選修模塊3624二學段選修模塊3624地方、校本課程 3624四、選課建議1高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。必修課程由“地理1”、“地理2”、“地理3”(各2學分，36學時)3個模塊組成。這3個必修模塊是遞進關系，必須依次開設。2選修模塊內容是平行關系，高中地理課程標準對于選修課程學習順序不作具體規(guī)定，“選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設”，即任何一門地理選修模塊都可以在高一、高二或者高三開設。建議各校在一個學段內可同時開設若干個選修模塊共學生選擇。根據(jù)福州市具體情況，建議各校選課時優(yōu)先選擇順序為：地理選修3旅游地理、地理選修5自然災害與防治、地理選修2海洋地理、

26、地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理選修6環(huán)境保護、地理選修1宇宙與地球、地理選修7地理信息技術應用。3 學校可根據(jù)高中地理課程標準的精神，結合本校實際情況，靈活處理地理必修課和選修i、選修ii（校本課程）的開設。為保障地理必修3“區(qū)域應用地理”模塊的教學順利開展，學?？煞e極嘗試在開設地理必修模塊3之前或同時，開設地理選修“區(qū)域地理”校本課程。4 所有高中學生都必須修完3個地理必修模塊課程，并獲得6個學分。理科方向發(fā)展的學生，可選學“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“環(huán)境保護”等自然地理模塊，既獲得了畢業(yè)必需的學分，又為繼續(xù)深造奠定了知識基礎。文科方向發(fā)展的學生，必須要在選修課程的6個模塊中，至少選擇2個模塊進行學習，并獲得相應的學分。有條件的學?？砷_設鄉(xiāng)土地理課程和專題地理校本課程。5 開設“地理信息技術應用”是課程標準“強調信息技術在地理學習中的應用”的具體體現(xiàn)。但鑒于地理新課程實驗亟待解決的問題很多，當前師資、設備、場地等條件不具備開設該課程的條件，因此，首次進入高中新