一般論述類文章閱讀課件 2

1、論述類文章考什么怎么考怎么辦閱讀一般論述類文章。閱讀一般論述類文章。1 1、 理解理解（1 1）理解文中）理解文中重要概念重要概念的含義的含義2012年安徽語(yǔ)文高考考試說明 指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。 考什么（2）理解文中重要句子的含義 指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。閱讀一般論述類文章。閱讀一般論述類文章。2 2、 分析綜合分析綜合（1 1） 篩選并整合文中篩選并整合文中信息信息2012年安徽語(yǔ)文高考考試說明 把握文章的基本概念和重要信息， 提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語(yǔ)句， 闡釋或歸納文中主要內(nèi)容。 考什么（2 2） 分析分析文章結(jié)構(gòu)文章

2、結(jié)構(gòu)，把握文章，把握文章思路思路 理清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。（3） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思對(duì)語(yǔ)段或全篇作歸納和概括，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度（4） 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的 怎么考選擇題簡(jiǎn)答 題型“分別寫出第段中“空間”一詞的含義，并從打造精神家園的角度概括兩種空間的不同作用。 （2011年上海卷家園城市）怎么辦了解論述文特點(diǎn)關(guān)鍵是讀懂文本論述文： 以論述、分析為主要表達(dá)方式，用以闡述事物的道理，表明作者主張的文章。選文：1、選材廣泛，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等2、具有鮮明的生活色彩，

3、洋溢時(shí)代氣息。3、具有很強(qiáng)的思想性和豐富的人文性。三遍閱讀法怎么讀整體感知讀話題詞、概念術(shù)語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)標(biāo)出重要詞語(yǔ)標(biāo)出重要句子中心句、觀點(diǎn)句關(guān)聯(lián)句、過渡句(段)理清層次結(jié)構(gòu)，歸納概括文意三遍閱讀法怎么讀查找定位讀根據(jù)對(duì)象找準(zhǔn)信息區(qū)間“投石探波” 在讀題目的時(shí)候，要能夠迅速?gòu)奈恼轮姓业骄渥拥奈恢?，以它為圓心“投石探波”，根據(jù)句子本意、與它相關(guān)的文字、文中表達(dá)的意思或?qū)哟无D(zhuǎn)換的詞語(yǔ)等，來確定句子所管涉的信息范圍。三遍閱讀法怎么讀比對(duì)篩選讀 (1)不能盲目認(rèn)同 摘抄原文多、 結(jié)構(gòu)形式類似的選項(xiàng)(2)不能輕易否定 換了說法，換了表達(dá)形式，找不到相應(yīng)詞語(yǔ)和句子的選項(xiàng)識(shí)破設(shè)題陷阱不流于形式設(shè)誤的

4、常用方法考點(diǎn)精講“ “理解文中重要概念的含義和重要句子的含意理解文中重要概念的含義和重要句子的含意”，能力層級(jí)，能力層級(jí)B B級(jí)。級(jí)。概念有兩個(gè)基本的邏輯特征：內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是概念有兩個(gè)基本的邏輯特征：內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的特性或本質(zhì)；概念的外延是指反映在概指概念所反映的事物的特性或本質(zhì)；概念的外延是指反映在概念中的一個(gè)個(gè)、一類類的事物。例如：念中的一個(gè)個(gè)、一類類的事物。例如：“商品商品”這個(gè)概念的內(nèi)這個(gè)概念的內(nèi)涵是為交換而生產(chǎn)的產(chǎn)品；外延是指古今中外的、各種性質(zhì)的、涵是為交換而生產(chǎn)的產(chǎn)品；外延是指古今中外的、各種性質(zhì)的、各種用途的、在人們之間進(jìn)行交換的產(chǎn)品。任何

5、概念都有內(nèi)涵各種用途的、在人們之間進(jìn)行交換的產(chǎn)品。任何概念都有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，概念的內(nèi)涵規(guī)定了概念的外延，概念的外延和外延兩個(gè)方面，概念的內(nèi)涵規(guī)定了概念的外延，概念的外延也影響著概念的內(nèi)涵。概念的內(nèi)涵和外延成反比關(guān)系，即是一也影響著概念的內(nèi)涵。概念的內(nèi)涵和外延成反比關(guān)系，即是一個(gè)概念的內(nèi)涵越多個(gè)概念的內(nèi)涵越多( (即一個(gè)概念所反映的事物的特性越多即一個(gè)概念所反映的事物的特性越多) )，那，那么，這個(gè)概念的外延就越少么，這個(gè)概念的外延就越少( (即這個(gè)概念所指的事物的數(shù)量就即這個(gè)概念所指的事物的數(shù)量就越少越少) )；反之，如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越少，那么，這個(gè)概念的；反之，如果一個(gè)概念的內(nèi)涵越少

6、，那么，這個(gè)概念的外延就越多。概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系外延就越多。概念間的關(guān)系按其性質(zhì)來說，可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。和不相容關(guān)系兩大類。概念的相容關(guān)系有：概念的相容關(guān)系有：(1)(1)同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個(gè)概念之間同一關(guān)系，是指外延完全重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)系。例如，的關(guān)系。例如，“北京北京”與與“中華人民共和國(guó)首都中華人民共和國(guó)首都”這兩個(gè)概念就是同一關(guān)系的概念。這兩個(gè)概念就是同一關(guān)系的概念。(2)(2)從屬關(guān)系，是指一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)從屬關(guān)系，是指一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)概念的全部外延的這樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，概念的全部外延的這樣兩個(gè)

7、概念之間的關(guān)系。比如，“教師教師”和和“教授教授”這兩個(gè)概念，前者的外延就包含這兩個(gè)概念，前者的外延就包含著后者的全部外延。著后者的全部外延。(3)(3)交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這交叉關(guān)系，是指外延有且只有一部分重合的這樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，樣兩個(gè)概念之間的關(guān)系。比如，“青年青年”和和“大學(xué)生大學(xué)生”這兩個(gè)概念的外延就具有交叉關(guān)系。這兩個(gè)概念的外延就具有交叉關(guān)系?！?“文中重要句子文中重要句子”指的是論述文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，包指的是論述文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，包括論述中心、觀點(diǎn)、思想的句子，體現(xiàn)論述意圖、深層內(nèi)涵、隱含括論述中心、觀點(diǎn)、思想的句子，體現(xiàn)論述意圖、

8、深層內(nèi)涵、隱含意義、特殊意義的句子，概括段落或全文的句子，總領(lǐng)下文、收束意義、特殊意義的句子，概括段落或全文的句子，總領(lǐng)下文、收束上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者容易產(chǎn)生歧義的上文、承上啟下或前后呼應(yīng)的句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者容易產(chǎn)生歧義的句子。落實(shí)到論述類文本來說：從地位上說，指那些能點(diǎn)明主旨句子。落實(shí)到論述類文本來說：從地位上說，指那些能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說的的語(yǔ)句，或能顯示脈絡(luò)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，即人們常說的“文眼文眼”；從作用上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，從作用上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)

9、接有關(guān)鍵性作用的句子；從內(nèi)容上說，指那些對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵性作用的句子；從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；從表達(dá)上說，指內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句；從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句，或是那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而對(duì)那些比較含蓄的有深層含意的語(yǔ)句，或是那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而對(duì)理解文章有直接影響的語(yǔ)句。理解文章有直接影響的語(yǔ)句?！爸匾渥拥暮庵匾渥拥暮狻敝傅氖沁@個(gè)句子本身表達(dá)、顯現(xiàn)、具有的指的是這個(gè)句子本身表達(dá)、顯現(xiàn)、具有的或隱含的深層、特殊的意義，甚至是言外之意、寓意等。或隱含的深層、特殊的意義，甚至是言外之意、寓意等?！袄斫馕睦斫馕闹兄匾?/p>

10、句子的含意中重要句子的含意” 指根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的意義。指根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的意義。一、閱讀、解題技法一、閱讀、解題技法1 1總體閱讀六總體閱讀六“要要”要正確認(rèn)知該文章闡述、說明、分析、辯駁、介紹了什要正確認(rèn)知該文章闡述、說明、分析、辯駁、介紹了什么，作者為什么要這樣做，其中心意思是什么，是怎樣表達(dá)和么，作者為什么要這樣做，其中心意思是什么，是怎樣表達(dá)和寫作的，并標(biāo)示一下，做到心中有數(shù)。寫作的，并標(biāo)示一下，做到心中有數(shù)。要抓住中心句和關(guān)鍵句，尤其是起始句、結(jié)束句和結(jié)論要抓住中心句和關(guān)鍵句，尤其是起始句、結(jié)束句和結(jié)論句，明曉每段要表達(dá)的意思；找出作者的觀點(diǎn)句，明曉每段

11、要表達(dá)的意思；找出作者的觀點(diǎn)( (分論點(diǎn)和中心分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)論點(diǎn)) )，明確作者要證明、闡發(fā)什么，怎樣論證、闡發(fā)的，用，明確作者要證明、闡發(fā)什么，怎樣論證、闡發(fā)的，用了哪些論據(jù)和方法，論點(diǎn)與論據(jù)有怎樣的聯(lián)系等。了哪些論據(jù)和方法，論點(diǎn)與論據(jù)有怎樣的聯(lián)系等。要關(guān)注文中表示對(duì)情況的推測(cè)和估計(jì)、表示消息的來源要關(guān)注文中表示對(duì)情況的推測(cè)和估計(jì)、表示消息的來源或依據(jù)、表示肯定或強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣的插入語(yǔ)，并標(biāo)注出來；要特或依據(jù)、表示肯定或強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣的插入語(yǔ)，并標(biāo)注出來；要特別注意定語(yǔ)、狀語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及注釋、說明等等。別注意定語(yǔ)、狀語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及注釋、說明等等。技巧點(diǎn)撥要把握論證思路要把握論證思路( (提出問

12、題、分析問題、解決問提出問題、分析問題、解決問題題) )，理清論證結(jié)構(gòu)，理清論證結(jié)構(gòu)( (并列式、遞進(jìn)式、總分總式、對(duì)并列式、遞進(jìn)式、總分總式、對(duì)照式等照式等) )。要注意信息間的各種關(guān)系：解證關(guān)系、總分關(guān)要注意信息間的各種關(guān)系：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等。代與被替代關(guān)系等。要特別注意信息的標(biāo)志。可以作為標(biāo)志性詞語(yǔ)要特別注意信息的標(biāo)志?？梢宰鳛闃?biāo)志性詞語(yǔ)的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、的有：順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近過渡詞。

13、此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。以下的標(biāo)志性詞語(yǔ)在讀文本時(shí)要圈畫出來：義的詞語(yǔ)。以下的標(biāo)志性詞語(yǔ)在讀文本時(shí)要圈畫出來：有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ)，如表時(shí)間、有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ)，如表時(shí)間、數(shù)據(jù)、概括、修飾限制、已然未然、或然必然的詞語(yǔ)；數(shù)據(jù)、概括、修飾限制、已然未然、或然必然的詞語(yǔ)；有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，如表因有助于理清文章思路，避免邏輯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，如表因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)或分類分層、舉例的詞語(yǔ)。果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進(jìn)或分類分層、舉例的詞語(yǔ)。2 2解題步驟解題步驟論述類文章的解題步驟主要有論述類文章的解題步驟主要有“讀讀”“”“找找”“”

14、“比比”三個(gè)方面：三個(gè)方面：通讀全文。通讀全文。( (一讀一讀) )先總體瀏覽文章，整理一下思先總體瀏覽文章，整理一下思路，基本抓住主要內(nèi)容，為下一步讀做準(zhǔn)備。路，基本抓住主要內(nèi)容，為下一步讀做準(zhǔn)備。“精精”讀文段。讀文段。( (二讀二讀) )讀，基本上要突出一個(gè)讀，基本上要突出一個(gè)“精精”字，字，“精精”才能準(zhǔn)確吸納判斷；所謂才能準(zhǔn)確吸納判斷；所謂“精讀精讀”，不是不是“精細(xì)精細(xì)”地讀，而是地讀，而是“精明精明”地讀。所謂地讀。所謂“精明精明”地讀，最簡(jiǎn)單的解釋是地讀，最簡(jiǎn)單的解釋是該讀的讀，抓緊勿松，讀該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅(jiān)決。和解得精確；不該讀的不讀

15、，置之不理，棄得堅(jiān)決。和解題無多大關(guān)系的讀過后就不再讀。題無多大關(guān)系的讀過后就不再讀。依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，找選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。( (一找一找) )在選項(xiàng)中擇定在選項(xiàng)中擇定“定位定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文本中找出與之的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文本中找出與之“對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)”的詞語(yǔ)，據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。的詞語(yǔ)，據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。比較題干和選項(xiàng)，看選項(xiàng)是不是答非所問。比較題干和選項(xiàng)，看選項(xiàng)是不是答非所問。( (第一比第一比) )有的有的選項(xiàng)本身符合原文的意思，但它不是在回答題干所問的問題。選項(xiàng)本身符合原文的意思，但它不是在回答題干所問的問題。(“(“的目的、原因、依據(jù)

16、的目的、原因、依據(jù)”的題目特別注意，符合或不符合的題目特別注意，符合或不符合原文意思的題和推斷題可省略此步原文意思的題和推斷題可省略此步) )比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句。比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句。( (第二比第二比) )比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到二者有差異的表述相對(duì)照，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，到二者有差異的表述相對(duì)照，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。比較選項(xiàng)和選項(xiàng)，選出最正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。比較選項(xiàng)和選項(xiàng)，選出最正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。( (第第三比三比) )對(duì)照中需要通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動(dòng)自己知識(shí)和能對(duì)照中需要通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動(dòng)自己知識(shí)和能力的積累，從而快速、準(zhǔn)

17、確判定選項(xiàng)的正誤。力的積累，從而快速、準(zhǔn)確判定選項(xiàng)的正誤。二、答題注意事項(xiàng)二、答題注意事項(xiàng)1 1解答能力突破兩解答能力突破兩“注意注意”“理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”要注意：要注意：在閱讀論述文時(shí)，要辨別概念與概念之間的在閱讀論述文時(shí)，要辨別概念與概念之間的同一、從屬、交叉、矛盾和反對(duì)關(guān)系，為理解同一、從屬、交叉、矛盾和反對(duì)關(guān)系，為理解文中重要概念的含義做準(zhǔn)備；解答這一類題目文中重要概念的含義做準(zhǔn)備；解答這一類題目要抓住闡釋概念的文字，把握本質(zhì)特征，明確要抓住闡釋概念的文字，把握本質(zhì)特征，明確概念的內(nèi)涵；抓住分類解說的文字，把握分類概念的內(nèi)涵；抓住分類解說的文字，把握分類標(biāo)準(zhǔn)

18、和相關(guān)闡釋，明確概念的外延；特別是要標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)闡釋，明確概念的外延；特別是要透過表象深入本質(zhì)，明晰下定義和詮釋這兩個(gè)透過表象深入本質(zhì)，明晰下定義和詮釋這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義，弄清楚它們?cè)趯?duì)重要概念含義的詞語(yǔ)的意義，弄清楚它們?cè)趯?duì)重要概念含義的理解中的地位和作用。理解中的地位和作用?！?“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”要注意：要注意：從句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句要分清其句從句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句要分清其句子的主干，明確其陳述的對(duì)象，理解其修飾、限制的子的主干，明確其陳述的對(duì)象，理解其修飾、限制的成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬掀鹬沂揪渥觾?nèi)涵的作成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬掀鹬?/p>

19、揭示句子內(nèi)涵的作用，對(duì)于復(fù)句，要明確分句間的關(guān)系；確定句子所表用，對(duì)于復(fù)句，要明確分句間的關(guān)系；確定句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。要從句子在語(yǔ)段中的地位分析；起達(dá)的中心或重點(diǎn)。要從句子在語(yǔ)段中的地位分析；起統(tǒng)領(lǐng)作用的，要從它領(lǐng)起的那些內(nèi)容上去看、去分析；統(tǒng)領(lǐng)作用的，要從它領(lǐng)起的那些內(nèi)容上去看、去分析；起過渡作用的，要注意審視上下文段的意思；起總結(jié)起過渡作用的，要注意審視上下文段的意思；起總結(jié)作用的，要從它的上文去找相關(guān)的信息；有些重要句作用的，要從它的上文去找相關(guān)的信息；有些重要句子，要從它所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)看與這個(gè)句子子，要從它所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)看與這個(gè)句子相鄰的上下句；有些還須結(jié)合觀

20、點(diǎn)、中心思想去理解相鄰的上下句；有些還須結(jié)合觀點(diǎn)、中心思想去理解句意。句意。三、設(shè)誤的常用六種方法 刪：刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，有可能造成內(nèi)容的擴(kuò)大或 對(duì)內(nèi)容的曲解。添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句 意。改：改變說法，或換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似 是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分 涵蓋全體、整體替代局部漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來 看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉 了另一方面。湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句 子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生 義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。 高考高考論述文論述文閱讀題閱讀題命題陷阱之

21、一：部分與整體（以偏概全) 命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語(yǔ)干擾考生。如：以部分代整體（或相反）,以個(gè)別代一般（或相反），以特殊代普遍。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。 表數(shù)量多少的詞語(yǔ): 少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)；表范圍大小的詞語(yǔ): 凡，全，都，所有,部分等；表程度輕重的詞語(yǔ): 特別，十分，稍微等；表頻率高低的詞語(yǔ): 通常，總是；有時(shí)，偶爾等對(duì)策：特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞。對(duì)策： 已經(jīng)，曾經(jīng)，過去；關(guān)注 現(xiàn)在，目前； 將要，尚未； 之前，之后等命題陷阱之二：混淆時(shí)態(tài)（已然與未然） 命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。命

22、題陷阱之三：先期與后期（混淆時(shí)間） 命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期”和“后期”。 對(duì)策：注意文中表示事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間的詞語(yǔ)。對(duì)策： 做此類題，要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。命題陷阱之四：主要與次要（主次顛倒） 事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。 命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。對(duì)策： 了解因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。 細(xì)讀文章，了解 事物間的因果關(guān)系。命題陷阱之五：原因與結(jié)果（強(qiáng)加因果） 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。對(duì)策： 做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。