農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施范文

1、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施 農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施 莊行學(xué)校語文組 一、 現(xiàn)狀背景1、優(yōu)質(zhì)生源每年大量流失且日趨低齡化。2、家庭文化環(huán)境貧瘠：無書刊報(bào)紙無閱讀習(xí)慣，家長對學(xué)習(xí)觀念：只要讀好課內(nèi)書。學(xué)生知識面狹窄。作文無米下炊或廚藝欠佳。3、教師觀念守舊或些許新萌芽但教法落后或不夠成熟，理論水平不夠。二、 改進(jìn)措施一、文言文板塊1、注重文言語感的培養(yǎng)。那句名言“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，其實(shí)也運(yùn)用于所有短小精悍的古詩文。初讀課文，總是先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，甚至未教先背出。其實(shí)“讀書不求甚解”的主張中也包含這層意思。除了教材中規(guī)定的背誦篇目，很多經(jīng)典古詩文我也要求學(xué)生背出。目睹眼前

2、語文練習(xí)冊漫天飛，而語感能力江河日下的現(xiàn)狀，我不由想起自己小時(shí)侯的語文學(xué)習(xí)，習(xí)題做得少，文章背得多，再加上課外書手不釋卷，多么快樂?。《Z文成績也不錯(cuò)。至今還有很多古詩文能出口成誦，就連四五十歲的非語文教師也如此。想來，還是傳統(tǒng)的那種讀背為主的語文教學(xué)方式才是真正叫做“讀書”?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，不就大多明白了么。至于文學(xué)常識、重要文化思想等等，在大量的課內(nèi)外閱讀中自然會反復(fù)讀到的，能不了解么。反之，大量練習(xí)擠占了本該讀背的語文時(shí)間，語文內(nèi)存豈能豐富？本末倒置也。由此一連串的反應(yīng)口語水平差、語段理解能力下降、寫作水平降低，理之當(dāng)然。在這幾年的教學(xué)反思后，在二期課改理念的感召下，我們語文教師

3、更要有自己的思想，探究教學(xué)規(guī)律，回歸正確的教學(xué)思想方法并堅(jiān)決予以實(shí)施，還是那句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，相信素質(zhì)終將戰(zhàn)勝技能。2、切合心理，做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。長期的課堂教學(xué)難免形式單調(diào)，而現(xiàn)代獨(dú)生子女尤其以“不開心”為口頭禪，為此課堂教學(xué)激發(fā)情趣尤顯重要。課前準(zhǔn)備不可少，比如為了教學(xué)出師表，提前一個(gè)月布置學(xué)生閱讀三國演義原著，因此在上課時(shí)先讓學(xué)生講述諸葛亮的故事，回顧他的才智和忠心，不僅學(xué)習(xí)積極性大增，而且理解文中諸葛亮的無比忠誠。從而輕松快樂地突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂也是一個(gè)施展才能的舞臺。教師要善于挖掘?qū)W生的活動潛能，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。這種方法讓學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受

4、課文的情境，使學(xué)生對課文內(nèi)容有生動直觀的理解。比如在講核舟記這篇課文第三段時(shí)，我請三位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容到臺上模擬了佛印、黃庭堅(jiān)、蘇軾三個(gè)人的動作、神態(tài)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，經(jīng)他們?nèi)艘槐硌?，人物所處位置，各自情態(tài)等一目了然，內(nèi)容理解就容易了。3、二期課改以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，多媒體技術(shù)為語文學(xué)習(xí)插上翅膀。從詩經(jīng)到唐詩宋詞元曲，幾千年的古詩詞是我國獨(dú)有的文化積淀。優(yōu)秀的詩詞意境深邃，感情豐富，語言精練含蓄富有表現(xiàn)力，富有節(jié)奏感和音樂美，浸潤其中自然而然地受到美的熏陶，提高文化品位。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生生活面狹窄，閱歷少，對詩歌所描繪的社會時(shí)代、風(fēng)土人情、人物思想等難以感同身受。帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上查詢資

5、料，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使詩歌由抽象變得生動形象直觀起來。比如有一段時(shí)間成立的古詩文鑒賞小課題。在教學(xué)辛棄疾的破陣子和李清照的武陵春時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢作者的生平簡介、思想性格、文學(xué)地位，了解詞派風(fēng)格及寫作背景等信息，共同制作課件，并配以音質(zhì)獨(dú)特音蘊(yùn)深遠(yuǎn)的歌曲電腦播放，使學(xué)生的遐思在直觀曼妙的大屏幕圖象啟發(fā)下，情緒飛向遙遠(yuǎn)的宋代，飛向抗金殺敵的戰(zhàn)場，物是人非的愁境，或豪放或婉約的感情世界。這樣，不僅提高教學(xué)的效率，也發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，擴(kuò)大了視野，提高思辨能力。二、閱讀教學(xué)在以往的教學(xué)實(shí)踐中不同程度地仍然存在著兩類問題：重講輕讀；重結(jié)論輕過程。1、把讀的時(shí)間留給學(xué)生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生

6、充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。學(xué)前讀。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。學(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字，但“讀”時(shí)也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我經(jīng)常嘗試這些方面：范讀引路。情景描

7、繪。感悟比較。我在課上經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你學(xué)得這段文字該怎么讀?先自己練讀一下?！薄罢l來讀一讀?為什么這么讀?能說說你的看法嗎?“有沒有補(bǔ)充?有沒有不同意見?誰再來讀一讀?”個(gè)人讀、小組讀、引讀、分角色讀、讀自己最喜歡的一段，多樣的讀法也為學(xué)生的讀提供了更自由的空間。學(xué)后讀。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時(shí)曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工?！?、把問的權(quán)利還給學(xué)生。應(yīng)建構(gòu)一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我覺得，“探究”的核心在于一個(gè)“問”字?！耙伞笔撬季S的開端，是探究的動力。報(bào)載，某地開公開課，請了外國專家來指導(dǎo)。課始，老師設(shè)計(jì)得滴水

8、不漏，學(xué)生答得完美無缺。課畢，上課與聽課的老師松了一口氣，外國專家卻不置可否，第一句話是：“為什么課堂上沒有一個(gè)學(xué)生提出問題呢?”是啊，長期“師問生答”的教學(xué)模式已讓學(xué)生漸漸喪失“問”的能力，以至我們課堂上出現(xiàn)了教師再三鼓勵(lì)，學(xué)生無人提問，只好繼續(xù)“師問生答”的尷尬局面。如何改變這種現(xiàn)狀?(1)使學(xué)生敢于提問。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，打消學(xué)生怕問錯(cuò)、怕嘲笑的心理疑慮。不論好與壞，不管對與錯(cuò)，只要學(xué)生敢問，愿問，都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。對于學(xué)生提出的問題，也不能走過場，搞形式。簡單的讓學(xué)生自主合作解決；對理解重點(diǎn)有幫助的可放在學(xué)文時(shí)探究、指導(dǎo)；暫時(shí)解決不了的問題也要向?qū)W生說明或日后再想法解

9、決。(2)使學(xué)生善于提問?！案覇枴笔腔A(chǔ)。當(dāng)學(xué)生頭腦中充滿一個(gè)個(gè)小問號時(shí)，隨之而來的便是如何讓學(xué)生問得有價(jià)值，有水平。我覺得關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生的提問從淺層次的詞語理解躍到了探究文章內(nèi)涵的高度。平時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句處、理解的疑難處、內(nèi)容的關(guān)鍵處、與實(shí)際生活的反常處提出問題。3、把說的機(jī)會讓給學(xué)生。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”“傳、授、解”皆用“口”也。于是多少年來，教師便在講臺上擔(dān)當(dāng)了滔滔不絕的角色，而學(xué)生也習(xí)慣于抬頭聽，低頭抄，成了一個(gè)知識的“悶罐子”。葉老說：“教是為了不教。”那么，教師說應(yīng)是為了不說，或是為了學(xué)生能更好地說。如何讓學(xué)生“說”

10、起來?我覺得要滿足學(xué)生的欲望，增強(qiáng)學(xué)生說的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會。寬容民主促“說”。要讓學(xué)生“說”起來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”，但決不能成為課堂上的“演說者”。特級教師魏書生曾說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話學(xué)生能講明的知識盡可能讓學(xué)生講?！睉?yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主講者。其次，師還要容許學(xué)生說話時(shí)的奇思妙想，標(biāo)新立異。寫批注，對自己喜歡的句子談體會的練習(xí)，不也正是一種凸顯個(gè)性與靈性的“說話”形式嗎?形式多變練“說”。讓學(xué)生樂說、會說，教師還須設(shè)計(jì)多種靈活生動、貼近學(xué)生實(shí)際的說話形式。把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓我們在旁邊靜靜傾聽，你會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生可以說得如

11、此精彩!繼續(xù)深化一分鐘演講活動，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。三、作文改進(jìn)措施1、回歸語文教育“積累”之本。觀念上要回歸，實(shí)踐上更要付諸。學(xué)生如此，教師更當(dāng)如此率先如此。數(shù)千年歷史，積累了浩繁如海的中華語文。作為載體的漢語被比喻成氣體，富有神韻魅力無窮意在言外興象涵深。而前幾年的漢語教學(xué)受考試指揮棒所引恰恰走到了漢語本身特點(diǎn)的反面：不是讓學(xué)生去領(lǐng)會其中的靈氣，而是追求字詞句篇，教師分析過細(xì)，學(xué)生練習(xí)做得過多，一篇美文被肢解成內(nèi)容和寫法各個(gè)方面，一切美感蕩然無存?！罢Z文到底學(xué)什么？”在很長一段時(shí)光被遺忘，語文教學(xué)在追求如何提高分?jǐn)?shù)的過程中被知識化技能化了。大量練習(xí)侵占了本該閱讀的時(shí)光和床頭案幾

12、的文學(xué)名著唐詩宋詞，更毋庸說讓學(xué)生去參與較多的勞動生產(chǎn)和親近生活了。而當(dāng)寫作文的時(shí)候，學(xué)生的苦于無米之炊無法聯(lián)想無法表達(dá)和教師的干著急都成了師生共同的苦惱。想想這幾年的教學(xué)，學(xué)生做不完的練習(xí)，教師批不完的練習(xí)，大家披星戴月辛苦無比，驀然回首，卻是沒讀幾本好書農(nóng)村中學(xué)生很多竟是只讀了教科書，而我們語文老師是迫切想讀卻沒時(shí)間哪，這真是違背“讀書”一詞的本義。為此，大而改之，我們呼喚政府改革考試制度；小而改之實(shí)而改之，從教師做起從觀念做起，響應(yīng)二期課改的號召，精簡練習(xí)，還時(shí)間和心靈以讀書讀好書、大量讀書。讀幾千年的文學(xué)精典，從小讀書，從古詩讀起，“腹有詩書氣自華”“為有源頭活水來”，作文之渠焉能不清

13、？教師之“桶”便可成“無底桶”“水長流”。至于如何保障實(shí)施，鑒于農(nóng)村家庭藏書無幾和觀念排斥課外書等客觀原因，我個(gè)人做法是讓學(xué)生落實(shí)初中生必讀書目和訂閱讀者，但還是嫌書太少。我想呼吁教育部門對讀書這一項(xiàng)作出硬性規(guī)定，如將 “小學(xué)生必讀”、“初中生必讀”、“高中生必讀”系列叢書或從詩經(jīng)開始的一系列經(jīng)典之作設(shè)法變成教科書，這樣我們語文課堂一定能有米下鍋。至于課內(nèi)教學(xué)，在這幾年的老教材中規(guī)定背誦的文言篇目變少了，我甚覺可惜。我精簡練習(xí)，然后要求文言文全部抄寫背誦，還增加了部分白話文精彩片段抄背。誦抄看似最笨，實(shí)乃最實(shí)在之法，最本然之法。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”其意是指“誦到極致即是說”，自然

14、出口成章下筆有神?？荚嚭纬?？人在少年時(shí)是語言敏感期，誦讀大量古詩文，用文言奠基然后用白話表達(dá)，文字極易純粹、典雅、凝練、傳神；而以白話奠基通過白話學(xué)用白話，文字極易拖沓、繁瑣、歐化、不明。前輩文化人的功底扎實(shí)不正是實(shí)例么？2、作文如同做人，改進(jìn)作文價(jià)值觀。 作文如同做人，成文須先成人，即只有先提高自己對生活的認(rèn)識水平文章的靈魂才能高潔。新課標(biāo)指導(dǎo)寫作時(shí)倡導(dǎo)“重在思想認(rèn)識水平與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高”。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神、社會主義道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。 現(xiàn)代青少年生長于優(yōu)越環(huán)境為多獨(dú)生子女為多，吃苦經(jīng)歷和精神欠缺，對家庭社會的責(zé)任

15、意識日趨淡漠。培養(yǎng)他們成為感情豐富、具有博愛精神的高尚人，作文訓(xùn)練肯定是途徑之一。幾年來，中小學(xué)生平時(shí)作文考場作文“編造謊言”博取同情分?jǐn)?shù)已成為一道罕見的灰色風(fēng)景，它反映出心靈的枯竭。原因自明無怪學(xué)生，但且讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽不矯揉不造假，解放人性精神靈魂自由舒展。也許這是目前語文教學(xué)中最迫切的人文，也是人文只本義，更是作文之本。記得前幾年sars流行時(shí)，學(xué)生們從各個(gè)渠道都真切地感受到醫(yī)務(wù)工作者的高度責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。北上抗非的醫(yī)務(wù)人員中有一位出身于我鎮(zhèn)，為了國家她一再推遲婚期，她的精神讓我們學(xué)生感受特別真切。我們就組織學(xué)生去她家采訪零距離地了解英雄的情懷

16、，學(xué)生歸來寫作真正體會到什么叫做人境界高遠(yuǎn)什么叫真情實(shí)感。這樣的體驗(yàn)是寶貴的。又如，學(xué)生讀了很多“關(guān)愛他人”的文章也懂得這一道理，但實(shí)際行動很欠缺。2022屆九班張東升同學(xué)的父親在春天的時(shí)候查出肝癌晚期，在區(qū)摸底考試前去世，這對十五歲的張東升是有生以來最大的打擊。我們組織九年級師生共同為他捐款上門慰問，還在學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面給予他更多的關(guān)懷，使他能夠情緒較平緩地度過最傷痛的時(shí)期。在這期間，我組織學(xué)生寫了幾篇隨筆和命題作文，張東升同學(xué)描繪自己和家人的悲痛和感激，同學(xué)們抒發(fā)自己給予關(guān)愛的感懷，作文和做人的思想靈魂都得以真實(shí)的洗禮。所以說，做真人才能寫好文，成文須先成人。3、選材注重生活真實(shí)；生活和閱

17、讀相結(jié)合；訓(xùn)練序列化。生活是寫作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規(guī)定每學(xué)期學(xué)生寫八篇作文，但很快發(fā)現(xiàn)根本不夠一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強(qiáng)烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開始提高，而且寫作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫隨筆和命題作文至少二十篇。后來的新課標(biāo)果然明確規(guī)定了“從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，及時(shí)記錄自己的所見所聞所感所思，養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣”。一周一學(xué)期的數(shù)量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會各個(gè)方面，隨生活而寫，培養(yǎng)一顆敏感的慧心，記見聞寫感想，

18、無所不入童眼，無所不入稚筆，自由自在地寫文字片語，沒了清規(guī)戒律，一吐為快生命流動。比如，可以根據(jù)四季景色變化寫四時(shí)之美和人情物事，可以加深體會朱自清的春、歐陽修的醉翁亭記。上海難得下雪，2022年冬的兩場大雪是大自然稀奇的禮物。在漫天飛雪中，用陸游的詠梅、毛澤東的詠梅和沁園春雪及時(shí)地上了一節(jié)文學(xué)欣賞課，又用第二節(jié)課帶學(xué)生在大雪紛飛中漫步欣賞校園美景，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)詞人寫景的美妙和不同詞人或憂郁或豪放的情懷。下課后和回家路上讓學(xué)生盡情玩耍仔細(xì)觀察。這樣，下第一場大雪的時(shí)候我們寫了上海今日飛雪。沒想到過了幾天，又下了一場更大的雪，我發(fā)現(xiàn)這一場比前一場有很大的不同，又組織學(xué)生從大小、顏色、風(fēng)向、落

19、在不同物體上的狀態(tài)細(xì)加辨別及時(shí)捕捉，然后寫今日飛雪與前日之不同，學(xué)生的觀察描寫更細(xì)致了，而且還補(bǔ)進(jìn)很多偶發(fā)事件提高了立意，如雪中行人之狀、雪中菜場見聞、上學(xué)摔跤其樂無窮等等，磨練意志豪情、感受家人關(guān)心、學(xué)習(xí)倍添情趣等。我及時(shí)抓住前后幾場雪合成一個(gè)“2022年這幾場雪”作文訓(xùn)練序列，反復(fù)修改講評，不但給學(xué)生留下了很深的印象，而且學(xué)生的文采和性情都變得有點(diǎn)情趣有點(diǎn)高雅了。又如“孝敬”系列，先布置學(xué)生課上口述自己孝敬或忤逆的事例，再回家給父母洗臉、洗腳、喂飯、過生日、擁抱、互相贊美等，然后再寫“烏鴉反哺”系列作文，學(xué)生和父母先是害羞造假，后來又反復(fù)要求必須真實(shí)地做了以后，學(xué)生對愛的理解深了愛的體驗(yàn)多

20、了，他們長大了很多。一個(gè)學(xué)生述說他給彌留階段的曾祖父洗澡喂飯的經(jīng)歷，學(xué)生們都哭了。諸如此類的及時(shí)采風(fēng)生活，訓(xùn)練成序列在我的教學(xué)實(shí)踐中是較多的，也給我?guī)砹撕芏嘟虒W(xué)趣味和感悟，作文教學(xué)真的很精彩。4、多媒體與作文教學(xué)的整合。在進(jìn)行閱讀向?qū)懽鬟w移的訓(xùn)練中，多媒體技術(shù)為師生提供了迅捷的圖書館和秘書式的服務(wù)功能，促進(jìn)了師生合作交流的能力。如學(xué)了童區(qū)寄傳、狼以后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢這兩篇的資料和古今少年勇斗惡勢力的人物事跡介紹或錄象，然后結(jié)合當(dāng)今校園街頭惡勢力欺詐懦弱學(xué)生的現(xiàn)象，寫下讀后感和記敘文當(dāng)我面對欺詐時(shí)并電腦播放，有的同學(xué)制作了自己勇斗惡勢力的動漫，作文講評直觀簡便，動漫點(diǎn)評興趣盎然。又如在進(jìn)行多角度系列作文感悟春天訓(xùn)練中，一組查詢關(guān)于“春天”為主題的古今詩歌并仿寫；二組查詢關(guān)于“春天”的散文并對朱自清的散文春進(jìn)行回顧性再學(xué)有了新的體驗(yàn)，然后坐在校園外的田頭寫農(nóng)村的春天；最后挑選作文播放予以點(diǎn)評改進(jìn)，優(yōu)秀之作配以音樂畫面深情朗誦。師生都覺得在多媒體教室里和動手