小班教學計劃

1、小班教學計劃 小班教學計劃 班級：一年（1）班老師：楊海鷗 指導思想： “小班化教學”這種形式的產生順應了素質教育的需要，它為學生提供了相對平等的受教育氛圍，讓受教育者能比較充分地享受教育資源。其具體內涵是：在班容量意義上，每班學額數(shù)最多不超過36人，平均每班配備約3.5名老師，師生比控制在110以內，這樣既可以充分地發(fā)揮班級人數(shù)少的優(yōu)勢，又可以使每班具有一定的人氣規(guī)模，營造一個合適的教學氛圍。 在教室環(huán)境上，“小班教育”則更注重實用而富有個性化，在形式上做到了因人而宜，因課而宜，因內容而宜，靈活多變，不入俗套。在教學評價上，“小班”教學評價則在對學生自我學習能力的評價上有更廣闊的領域，更注重

2、學生各方面能力的綜合體現(xiàn)，同時“小班”教學評價又貫穿了將合作能力置于知識教學過程中這樣一種先進的教學理念。在教學效果上，“小班教育”能使學生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和進展能力得到更好的培育。在此需要說明的是“小班教育”絕不僅僅是班級人數(shù)減少一點的問題，它實際上是一種教育思想、教育理念的體現(xiàn)，“小班教育”反映的是以人為本、全面關心人的全面進展的人文思想 實施辦法： 小班化的“小”主要體現(xiàn)在人數(shù)的少上，不僅人數(shù)少，從師資、教學設備、環(huán)境的設置上都應該體現(xiàn)一個“精”字。它擁有了比較優(yōu)越的物質條件，但同時我們應該看到它應該具有更加精致的“軟”環(huán)境，如何創(chuàng)設這樣的“軟”環(huán)境，我想就幾個問題

3、談談自己的想法： 一、環(huán)境設置要有特色，適合學生的個性進展。 首先，教室的環(huán)境設計要以適應培育學生的個性進展為出發(fā)點，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓學生的課桌根據(jù)實際需要隨意擺放，自由選擇同桌和前后位，既可以是小組式的集中擺放，又可以是分散式的擺放，在空間的上使學生感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的溝通和交往。其次，把講臺設置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為老師進行教學的講臺，因此老師應該沒有講桌，拓寬老師的活動范圍。提倡把老師的辦公桌搬到教室里來，放在不阻礙學生學習活動的地方，這樣能增

4、加學生和老師接觸的時間，有利于老師進行個別教育和指導。再其次，從教室四周的安排上，要把墻壁變成展示學生勞動成果的展示臺，學生的書畫、壁報、作文都可以為學生做一展示。另外，墻壁上設計學生喜歡的圖畫，文字，讓教室真正成為熏陶學生的知識樂園。其他電教、生活設施也要圍繞有利于學生的個性培育這一主導思想，讓學生看著舒適，用著愉快。 二、教學要有特色，促進學生的個性進展。 在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的課堂教學模式，緊緊圍繞學生的個性進展。采取“探究教學”“分組教學”“參加教學”“分層教學”“合作教學”等一系列教學新策略。根據(jù)學生的個體差異，實施因材施教，加強對個別學生的個別指導

5、。 小班化教學創(chuàng)設“互助、互動、合作、開放”的教學模式，老師要在課堂教學中注重引導學生進行的“互助、合作”實際活動，師生互動，不斷的轉換師生的角色，發(fā)揮學生的主體能動性，最大限度使課堂教學走向開放。這里應該非凡注重小組合作教學與個別教學相結合的研究。一方面根據(jù)學生的個體差異進行異質分組，使小組成員合理搭配，在教學中充分調動每一個學生的主動主動性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個性，老師給予恰當?shù)墓奈栊缘脑u價，使學生在小組中自主活動，互助活動，發(fā)揮學生個人的主體作用。另一方面老師在面向全體的同時，照顧每一個學生的差異情況，實施個別教學的策略。根據(jù)學生的具體情況進行采用不同的方式方法，尊重、激勵學生，保護好

6、每一個學生的自尊心，使他們的個性得到健康進展。 三，加強課外實踐，張揚學生的個性 學生的個性進展是在實踐活動中培育的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和進展起來的，老師應該為學生的個性進展制造良好的外部環(huán)境，使學生的個性得到進一步的張揚。小班化教學由于人數(shù)較少，學生的課外實踐活動輕易組織，所以老師在課堂教學之余，組織好學生從課內走向課外，通過各種活動培育學生實踐能力，同時為學生搭建展示的舞臺，把學生在實踐中的所做所想通過日記、板報、故事會、讀書匯報等等形式展示出來。鼓舞學生敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓舞學生的創(chuàng)新思維。老師在實踐中還應注重分析學生的個性，分析潛能沒有進展的原因，調動內因，讓學生自己對自己不滿，自己和自己“打架”在“打架”中不斷進展自己。同時還應非凡注重那些成績平平，在集體中毫不起眼的學生，為他們提供一個施展身手的機會，顯露才華的舞臺，使他們建立起自信，讓每一個學生個性得到充分的發(fā)揮。 “小班化教學”這種形式的產生順應了素質教育的需要，它為學生提供