用多媒體解決外來民工子女閱讀的不足

1、用多媒體解決外來民工子女閱讀的不足合理使用多媒體，能彌補外來民工子女課外閱讀的不足， 豐富他們生活的積累，幫助他們提高審美的情趣， 還能提升閱讀 的理解能力，從而使語文的閱讀教學有效地落實下去。 結合教學 實踐談談讓多媒體輔助閱讀教學掃除外來民工子女閱讀障礙的 感悟。一、收集資料，彌補課外閱讀教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學生的距離 太遠，學生學習理解時有不少的困難， 光靠教師講解是遠遠不夠 的。由于家庭情況的窘迫，讓學生課外在網上搜集資料進行預習 也成了一紙空文。所以，可以在課間或者上課時通過老師的幫助， 為學生準備一些必要的課外知識，借此讓學生了解人物的基本情 況，事件發(fā)生的歷

2、史背景，拉近文本內容與學生之間的距離，化 難為易，促進學生對課文內容正確深入地理解。女口，在教材的第二組安排了灰雀小攝影師奇怪的 大石頭我不能失信四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的 平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的 一面。學生們對課文中列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等這些名人 都很陌生，學生們很難理解，發(fā)生在這些名人身上的這些事到底 有什么值得去學習?；谶@樣的狀況，可以在課前為學生盡可能 尋找這些名人的圖片、 人物簡介和重大成就等， 讓學生能夠較為 全面地了解這些名人，拉近和他們之間的距離。當然，如果時間 允許的話， 我們還可適當補充一些這些名人的其他故事。 這樣做 的

3、效果是顯而易見的。這樣，學生對課文的閱讀是全方位的，理 解是很到位的。根據(jù)不同的課文， 可以出示相關資料和圖片， 幫助理解課文。二、視頻展示，豐富生活積累 閱讀教學不能為教課文而教課文， 為教知識而教知識， 必須 緊密聯(lián)系日常生活實踐， 特別是讀寫聽說活動， 把課文中蘊含的 語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味， 使學生真正認識到“學屬所需”“學有所用”， 從而產生學習語 文的濃厚興趣， 主動自覺地去獲取知識， 并積極運用所學知識提 高自己的語文能力。 多媒體輔助教學就能很好地彌補外來民工子 女生活積累偏少地缺憾， 它可以引導學生進入課文情境的方式激 勵學生思維，使其產生思維

4、樂趣，主動自覺地去獲取知識，鍛煉 思維能力。 只有這樣才能將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”， 將“不 會學”變?yōu)椤吧茖W”。 所以， 必須通過多媒體的輔助想方設法創(chuàng) 設情境，引導學生進入情境，豐富學生的積累，開啟學生思維， 像導游一樣，一步步將學生引向柳暗花明之處。如，在教學富饒的西沙群島時，全班沒有一個學生去過 海島或者經歷過潛水之類的活動。 于是，有了下面這個教學片段： 1.投影出示：中國地形圖。師：同學們，我們的祖國地大物 博，這是首都北京，我們浙江紹興啊，在這！再往南走，這就是 西沙群島。他像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。2.播放視頻：西沙群島。師配合畫面： 那里的海水五光十色， 瑰麗無

5、比，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最 有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。同學們這 就是西沙群島，讓我們一起來齊讀課題。通過一段視頻將學生們引入了一個神奇的海島的世界， 那里 有五光十色的海水，有五彩斑斕的珊瑚，有笨重龐大的海龜 整個視頻播放的過程中學生們不時發(fā)出陣陣的驚嘆聲， 他們?yōu)檫@ 樣美麗的景象深深折服了。 有了這樣一個良好的開端， 接下來的 學習當然是驚喜連連了。這個視頻的展示， 就猶如帶著學生們經歷著一次次精彩的旅 程，彌補了原先生活積累的不足，直觀地感受所帶來的興趣，帶 來的感悟是靠老師的蒼白的介紹所不能及的。三、音樂圖片，提升審美情趣 語文教材中，有些內

6、容很美，盡管老師講得很富有感染力， 但是無奈學生的藝術素養(yǎng)和審美情趣的后天不足， 讓學生還是無 法體會到語言文字的美妙。 多媒體教學可通過各種手段和特技進 行藝術加工， 可以給生動的語言畫面配上多彩的畫面， 給動人的 朗讀配上悠揚的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內 容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識 的內化，潛移默化地提升學生對美的感悟， 從而突出教學的重點，突破教學的難點。女口，教學秋天的雨時，我不光給學生們展示了精美的圖 片還配上了幽雅的音樂。下面是我的課堂實錄片段：師：同學們，看過秋天的雨嗎？生：看過。師：今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一 起

7、來欣賞吧?。úシ徘锾斓挠昃皥D，同時配上鋼琴曲秋思師 旁白）師：同學們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。 生：我看見蒙蒙的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。 好漂亮，好漂亮！生：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味, 我好想咬一口。生：我看見了小動物，它們準備過冬了。師：你們說得多好?。∏锾斓挠杲o我們帶來了美的感受?，F(xiàn) 在，讓我們一起走進課文秋天的雨。（板書課題）師：同學們，我們來讀讀課題，親切地呼喚秋天的雨。就在這樣美妙的音樂聲中，我和學生們一起開始了秋的旅 程，我們在音樂聲中欣賞著、朗讀著和感悟著。真的無法想象，缺少了圖文的對照，學生們對這古老的高雅 的藝術真正能感知

8、多少。四、模擬情景，增強理解能力閱讀教學需要創(chuàng)設情景，這是閱讀思維的情境性所決定的。 語文閱讀教學中的思維訓練則是直接通過語言訓練來實現(xiàn)的。 學 生接受、 理解課文語言所傳達的情感信息， 不論是感性的還是理 性的，首先需要通過感知、體驗、聯(lián)想、想象等思維活動方式進 入情境， 才能真正領會和理解。 閱讀教學的這一特殊規(guī)律賦予了 閱讀教學過程中思維訓練的特定內容和形式， 即以具體可感的形 象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等， 引導學生進入課文情境， 激勵學生思維，使其產生思維樂趣。如，趙州橋的教學，課文第二自然段的后三句介紹了小 橋洞的作用，并加以評價。教學時，可以先引導學生讀課文第 4 句、第

9、5 句，然后播放“無小橋洞”的橋被洪水沖垮的動畫，說 明它在洪水中很容易被沖垮； 接著播放趙州橋因為它在大橋洞頂 上還設計了四個小橋洞，洪水來時，從小橋洞流過，橋身安然無 恙的動畫。生動地再現(xiàn)了趙州橋這樣的設計著實減輕了流水對橋 身的沖擊力。最后引導學生背誦第 6 句：由于四個小橋洞的設計， “既減輕了流水對橋身的沖擊力， 又減輕了橋身的重量， 節(jié)省了 石料?！闭麄€過程采取了對比情景再現(xiàn)的方法， 讓學生在比較中 明白設計小橋洞的道理。又如，花鐘當中的花鐘學生都沒有見過，于是，我進行 了如下嘗試：師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花 鐘嗎？生：沒有。師：同學們都沒有見過用花草做成

10、的鐘，是吧？嗯，看，老 師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針） 漂亮嗎？生：漂亮！師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上） 在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的鐘，（多媒體顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞， 這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已 經成為它的第二大城市日內瓦的象征，在哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒 留過影呢?？?，老師精神吧？（多媒體展示各地的花鐘）生：精神！師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘， 不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地 下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花 鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。 輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文?？纯凑n文都向我們 介紹了些什么。你