電影賞析任務(wù)型教學(xué)的作用

1、電影賞析任務(wù)型教學(xué)的作用作者：何青梅單位：中國(guó)藥科大學(xué)一. 引言任務(wù)型教學(xué)(Task basedLanguageTeaching)是一種廣泛應(yīng)用并行 之有效的語(yǔ)言教學(xué)方法，其特點(diǎn)是通過(guò)教師在課堂上設(shè)計(jì)任務(wù)、分配 任務(wù)并組織學(xué)生完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)的 基木特征是:以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主 體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索.主動(dòng)思考.主 動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方而能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn) 學(xué)生整體素質(zhì)全而提高為目的。具體到英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)要求教 師應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)要求和教學(xué)目的，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置 任務(wù)，讓學(xué)生用英

2、語(yǔ)來(lái)完成，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí) 和應(yīng)用。二. 任務(wù)型教學(xué)法在電影賞析課程中的應(yīng)用隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，電影賞析成為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí) 中重要的一部分。通過(guò)開(kāi)設(shè)電影賞析課程，教師可以從聽(tīng)，說(shuō)、讀.寫(xiě).譯多個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生通過(guò)觀看一部 部?jī)?yōu)秀的影片，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史.文化，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力, 得到美的享受和精神上的陶冶，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，電 影賞析不同于平時(shí)看電影，不能僅僅滿足于了解電影情節(jié)，而要充分 發(fā)掘電影深層次的內(nèi)涵和所包含的文化，因此任務(wù)的設(shè)置就顯得尤為 重要。就聽(tīng).說(shuō)、讀、寫(xiě)幾種技能而言，在同一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)中也許會(huì) 涉及幾種技能。

3、任務(wù)型教學(xué)法除了可以培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)言技能外, 還可以鍛煉學(xué)生的其他能力，如:自學(xué)能力.動(dòng)手搜尋資料的能力、 綜合組織信息的能力和表達(dá)能力等。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)置的電影 賞析課可以成為一門(mén)集閱讀、聽(tīng)說(shuō)、字幕翻譯.表演及寫(xiě)作的綜合課 程。1.影片的選擇英文影片數(shù)目繁多，如何選擇合適的影片是教師首先要考慮的問(wèn) 題。獲得奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)的好萊塢大片及根據(jù)名著改編的、跟所學(xué)精讀課 文內(nèi)容聯(lián)系密切的、貼近學(xué)生生活的影片都應(yīng)在選擇范圉之內(nèi)。以上 學(xué)期的電影賞析課為例，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，我們選擇了死亡詩(shī)社、特洛伊人面紗，畢業(yè)生生存指南和穿普拉達(dá)的女魔頭五 部電影，其側(cè)重點(diǎn)各不相同。在死亡詩(shī)社里，基廷老師打破了傳

4、統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生抓住今天做最好的自己。這部電影推崇的是 激情.叛逆.個(gè)性、奮發(fā)，很容易引起學(xué)生的共鳴。此外，學(xué)生還可 以在影片中學(xué)習(xí)到許多優(yōu)美而又富有哲理的詩(shī)句，從而增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)。特洛伊是獲得奧斯卡獎(jiǎng)的好萊塢大片，這部電影基于伊利亞特, 但又與原箸有很大不同，可以引導(dǎo)學(xué)生從諸如希臘神話等方面進(jìn)行深 入的學(xué)習(xí)。面紗這部電影改編自英國(guó)著名小說(shuō)家毛姆的同名小說(shuō), 除觀賞電影外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原著，將電影和小說(shuō)進(jìn)行比 較。而最后兩部電影和新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)的課文內(nèi)容聯(lián)系密 切。通過(guò)欣賞這兩部影片，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)課文，同時(shí)對(duì)于他們 所關(guān)心的求職.時(shí)尚等話題也會(huì)有更深入的了解。2.任務(wù)

5、的設(shè)置和評(píng)估任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)其實(shí)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在課程開(kāi)始之初，教師就把帶有漢英字幕的這五部影片拷貝給學(xué)生, 并根據(jù)班級(jí)人數(shù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部影片。明確自己的任務(wù)之后，各個(gè)小組的同學(xué)可以分工合作，就影片的歷史 文化背景、人物性格、情節(jié)，經(jīng)典臺(tái)詞、諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等方而進(jìn)行精心的 準(zhǔn)備。首先，讓學(xué)生對(duì)影片的分析和討論。在欣賞完一部影片后，負(fù)責(zé) 該影片的小組要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。以實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生 可以從經(jīng)典臺(tái)詞、劇情、人物性格、歷史文化背景、原著和電影的比 較等方而，自選角度對(duì)影片進(jìn)行分析，再形成總結(jié)，做成PPT,在課 堂上向全班同學(xué)展示，并說(shuō)明小組每個(gè)

6、成員在這一集體任務(wù)中的貢獻(xiàn)。陳述完成后，要提出34個(gè)有意義的問(wèn)題，讓其他小組的同學(xué)就該 問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)還要準(zhǔn)備好回答班里同學(xué)的提問(wèn)。根據(jù)該 小組同學(xué)的整體表現(xiàn)，教師給出一個(gè)成績(jī)。這一部分的考察重點(diǎn)是用 英語(yǔ)來(lái)陳述觀點(diǎn)及口語(yǔ)表達(dá)能力。以死亡詩(shī)社為例，相信看過(guò)這 部電影的人都會(huì)記得基廷老師鼓勵(lì)學(xué)生撕掉書(shū)本的前言及站在課桌 上以新的視角俯瞰世界的經(jīng)典片段。但在討論過(guò)程中，并不是所有的 學(xué)生都贊同基廷老師的做法。有學(xué)生提岀:作為船長(zhǎng)（學(xué)生的精神領(lǐng)袖）, 老師在課堂上撕書(shū)是否過(guò)于極端，是否可以采取更為溫和的方式，比 如告訴學(xué)生這樣分析詩(shī)歌是沒(méi)有意義的，然后不學(xué)就可以了。要知道 他的學(xué)生都是十幾

7、歲的青年，血?dú)夥絼?，木身就很容易沖動(dòng)，老師釆 取這樣的方式是否對(duì)學(xué)生有負(fù)而的影響。而對(duì)于尼爾的死，多數(shù)人認(rèn) 為:一個(gè)人追求理想是沒(méi)有錯(cuò)的，但不應(yīng)該采取這樣極端的方式，無(wú) 論是誰(shuí)都不愿意看到這樣的悲劇。但也有學(xué)生提出:尼爾之死是對(duì)夢(mèng) 想追逐的最高形式，他的死是對(duì)為了自由而放棄生命的最好詮釋。由 此可見(jiàn)，學(xué)生在欣賞這部影片的時(shí)候并沒(méi)有被牽著走，對(duì)其中的人物 他們有著自己獨(dú)到的理解。這一任務(wù)的圓滿完成需要小組同學(xué)對(duì)自己 負(fù)責(zé)的電影要有充分的準(zhǔn)備。一部電影僅在課堂看一遍定不夠的，下 去之后還需要觀看多遍，仔細(xì)揣摩，相互討論，形成集體的意見(jiàn)。看 第一遍時(shí)，學(xué)生可能大多關(guān)注的是情節(jié)，看中文字幕的居多;看第

8、二 遍時(shí)，老師要求他們?cè)诹私鈩∏榈幕A(chǔ)上，盡量不看字幕或是看英文 字幕。這樣，學(xué)生在熟悉劇情的同時(shí)也鍛煉了自己的聽(tīng)力，同時(shí)也為 后而的第二個(gè)任務(wù)角色扮演做了一定的準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。要求學(xué)生從所欣賞的五部影片中選 擇自己最感興趣的一個(gè)片段，以小組為單位進(jìn)行表演。不同于配音, 為了取得更好的舞臺(tái)效果，有些小組還自備服裝和道具。每一組表演 后，讓班里同學(xué)進(jìn)行一下評(píng)定，選岀最佳演員。不但每個(gè)小組都有一 個(gè)集體的成績(jī)，最佳演員還有獎(jiǎng)勵(lì)分。這對(duì)表演好的學(xué)生是一個(gè)鼓勵(lì), 對(duì)表演不盡如人意的學(xué)生也是一個(gè)激勵(lì)。最后，讓學(xué)生寫(xiě)影評(píng)。要求 學(xué)生從他們所觀賞的五部電影中任選一部，角度自選，題目自擬，寫(xiě) 一篇300字左右的影評(píng)。由于有了前面的兩個(gè)任務(wù)做鋪墊，學(xué)生對(duì)影 片有了深入的了解，因此闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)更為得心應(yīng)手?？梢钥闯? 這一部分考察的重點(diǎn)實(shí)際上己不是學(xué)生對(duì)影片的分析能力，而是他們 的寫(xiě)作能力。三、結(jié)語(yǔ)在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式咨詢(xún)了對(duì)學(xué)生對(duì)將任務(wù) 型教學(xué)法應(yīng)用到電影賞析這門(mén)課程中的意見(jiàn)和建議。結(jié)果表明，將任 務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到電影賞析課中的效果是很明顯的。學(xué)生普遍反映: 任務(wù)型教學(xué)法不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué) 習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);從電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)