(完整版)教育研究方法導(dǎo)論筆記

1、1教育研究方法導(dǎo)論復(fù)習(xí)筆記 各章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)一、教育研究概述（4 4個(gè)要點(diǎn)）1 1、教育研究的類型定量研究與定性研究：依據(jù)研究方法的不同來劃分的（6 6個(gè)要點(diǎn)）定性研究定量研究研究對(duì)象不同事物、現(xiàn)象的意義及特征（性質(zhì)）有關(guān)因素在數(shù)量上的變化以及對(duì)研 究對(duì)象的影響研究情境自然在操縱和控制下研究方法整體研究、描述分析統(tǒng)計(jì)分析方法研究本質(zhì):歸納：從特殊事例中歸納出一般的原理演繹：從一般原理推廣到特殊事例目的理解教育現(xiàn)象確定關(guān)系、影響、原因結(jié)果較主觀，受到材料真實(shí)性、邏輯性影響:更接近科學(xué)，具有較咼的確定性:2 2、教育研究的基本原則（4 4個(gè)要點(diǎn)）（1 1）客觀性原則：是指研究者在研究過程中必須尊重事

2、實(shí)，一事物的本來面目為依據(jù)，反對(duì) 主觀臆測，王子論斷。她是科研工作者應(yīng)遵循的基本原則。（2 2）創(chuàng)新性原則：指在教育研究中，研究者應(yīng)該在借鑒和繼承前人或他人的研究成果基礎(chǔ)上， 在教育研究中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的觀點(diǎn)或結(jié)論，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，文人們提供新的知識(shí)。（3 3）理論聯(lián)系實(shí)際原則：從教育的實(shí)踐需要和實(shí)際情況出發(fā)，形成和發(fā)展教育科學(xué)理論，并努力運(yùn)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)教育實(shí)踐的研究，以推動(dòng)教育科學(xué)和教育事業(yè)的向前發(fā)展。（4 4）倫理原則：要求研究者的科研活動(dòng)應(yīng)遵循基本的社會(huì)道德準(zhǔn)則，不侵犯研究對(duì)象或研究參與 者的權(quán)益，避免對(duì)其造成身心傷害。3 3、教育研究的一般過程（6 6個(gè)）（1 1）選題階段

3、（2 2）研究設(shè)計(jì)階段（3 3）搜集資料階段（4 4）整理與分析資料階段（5 5）撰寫研究報(bào)告階段（6 6）總結(jié)與評(píng)價(jià)階段4 4、教育研究方法的基本類型（4 4個(gè)）理論方法（歸納、演繹、類比、分類、比較、分析、綜合、概括）實(shí)證方法（觀察、問卷、訪談、測量）實(shí)驗(yàn)研究方法（前試驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)）歷史研究方法（文獻(xiàn)法（定性）、內(nèi)容分析法（定量）二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)（5 5個(gè)要點(diǎn)）（一） 選題的主要來源1 1、社會(huì)變革和發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題2 2、學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題3 3、研究者個(gè)人在教育實(shí)踐者觀察與思考產(chǎn)生的問題（二） 選題的基本要求1 1、問題本身要新穎、有研究價(jià)值新

4、穎表現(xiàn)在：（1 1）課題內(nèi)容是前人未涉及或者探討不深入的2（2 2 ）課題研究角度不同與以往研究（3 3 ）研究方法上有創(chuàng)新之處2 2、問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)3 3、問題表述必須具體明確4 4、問題研究要有可行性（三） 教育研究假設(shè)涉及的主要變量（1 1）研究假設(shè)是研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫時(shí)的理論，是對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能 的結(jié)論或答案（2 2）自變量= =刺激變量= =輸入變量= =實(shí)驗(yàn)處理，事實(shí)嚴(yán)重對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生影響的因素和實(shí)驗(yàn)對(duì) 象在這些影響下發(fā)生變化的因素。（3 3）因變量= =反應(yīng)變量= =輸出變量= =實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是通過自變量的作用而產(chǎn)生變化的結(jié)果因素， 是實(shí)

5、驗(yàn)觀察和記錄的內(nèi)容。（4 4）無關(guān)變量= =干擾變量，是指除自變量意外，一切可能影響因變量、因而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干 擾作用的變量。（四） 選擇研究對(duì)象（抽樣）1 1、總體、樣本和抽樣的概念（1 1）總體：研究對(duì)象的全體。凡是在某一相同性質(zhì)上結(jié)合起來的許多個(gè)別事物的集體，當(dāng)它 成為突擊研究對(duì)象時(shí)，就叫做總體。（2 2）樣本：從總體中抽取的、對(duì)總體有一定能夠代表性的一本分個(gè)體，也稱為樣組。樣本所包含的個(gè)體的數(shù)量叫樣本容量。（3 3）抽樣：遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。 目的是用一個(gè)樣本去得到關(guān)于這個(gè)總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而 對(duì)相應(yīng)的研

6、究作出結(jié)論。2 2、抽樣方法：（1 1）簡單隨機(jī)抽樣。如抽簽、隨機(jī)數(shù)目表，每個(gè)個(gè)體被抽取的概率均等。簡單易行，適用于 總體異質(zhì)性不是很大卻樣本數(shù)較小的情況。當(dāng)樣本規(guī)模小時(shí)，樣本的代表性差一些。（2 2）隨機(jī)系統(tǒng)抽樣，也叫等距抽樣、機(jī)械抽樣。先將總體各個(gè)觀測單位按某一標(biāo)志排列編號(hào) 并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與樣本數(shù)相同，然后從每組中依照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì) 象。（抽樣比率的計(jì)算公式： k=N/nk=N/n , k k為抽樣間距，N N為總體規(guī)模，n n為樣本規(guī)模）（3 3）分層隨機(jī)抽樣：也成類型抽樣，配額抽樣。將總體按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干層次或類型， 然后再依據(jù)事先確定的樣本大小及其各層次類型

7、在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單 位。（4 4）整群隨機(jī)抽樣：抽樣的單位不是單個(gè)的個(gè)體，而是成群的個(gè)體。（5 5）有意抽樣法。即按照研究者一定的目的要求去抽取樣本，也叫有偏的抽樣。（五） 課題論證的基本內(nèi)容1 1、選題價(jià)值論證2 2、先關(guān)研究文獻(xiàn)綜述3 3、課題研究基本思路論證4 4、課題研究步驟、方法及手段論證5 5、課題研究可行性論證三、教育文獻(xiàn)檢索（4 4個(gè)要點(diǎn)）（一）文獻(xiàn)的作用1 1、全面正確的掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定課題和確定研究人員32 2、為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和方法比較教育文獻(xiàn)的種類教育文獻(xiàn) 的種類定義分布評(píng)價(jià)一次文獻(xiàn)原始文獻(xiàn)直接記錄專著、論文、調(diào)查

8、報(bào)告、 檔案、材料創(chuàng)造性，有很高的參考和借鑒 價(jià)值；但儲(chǔ)存分散，不夠系統(tǒng)二次文獻(xiàn)檢索性文獻(xiàn) 加工整理題錄、書目索引、提要和 文摘報(bào)告性，匯編性和簡明性三次文獻(xiàn)參考性文獻(xiàn) 廣泛深入研究動(dòng)態(tài)總數(shù)、專題評(píng)述、進(jìn)展 報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科 大全以及專題研究報(bào)告綜合性、濃縮性和參考性3 3、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益（二）比較教育文獻(xiàn)的種類（三）比較教育文獻(xiàn)檢索的主要方法比較教育文獻(xiàn)檢索的主要方法教育文獻(xiàn)檢 索的方法含義適用范圍評(píng)價(jià)順查法由遠(yuǎn)及近，由舊到新大的研究課題以及 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的普查可反映事物發(fā)展的全貌逆查法由近及遠(yuǎn)，由新到舊新文獻(xiàn)的搜集，新課 題的研究不太關(guān)注問題發(fā)展的歷 史淵源和全面系統(tǒng)

9、，易 漏檢引文查找法 （跟蹤法）以已掌握的文獻(xiàn)中所列的應(yīng) 用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為 資線索有關(guān)研究領(lǐng)域中重 要的、豐富的原始資 料易受原作者引用資料的 局限性及主觀隨意性的 影響綜合查找法（四）確認(rèn)教育文獻(xiàn)的真實(shí)性外審法（外部評(píng)價(jià)）：指對(duì)文獻(xiàn)本身真?zhèn)蔚蔫b別，包括對(duì)作者真?zhèn)蔚蔫b別和對(duì)文獻(xiàn)版本的 鑒別內(nèi)審法（內(nèi)部評(píng)價(jià)）：對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。確定資料的準(zhǔn)確性和價(jià)值，即文 獻(xiàn)資料本身的含義、價(jià)值。四、教育觀察研究（4 4個(gè)要點(diǎn)）（一）教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn) 見最后附錄（二）結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察觀察方式觀察目的、內(nèi)容 和步驟優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)結(jié)構(gòu)式觀察明確獲得詳實(shí)的材料，定 量分析和對(duì)比研究缺乏彈性

10、、費(fèi)時(shí)費(fèi)力非結(jié)構(gòu)式觀模糊較靈活獲得材料不系統(tǒng)、不完整，難以排除觀察祭者主觀因素的影響(三) 教育觀察研究的實(shí)施程序(4 4點(diǎn))430-4030-40分鐘為宜1 1、界定研究問題，明確觀察目的和意義2 2、編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境3 3、實(shí)施觀察，收集，記錄資料4 4、分析資料，得出研究結(jié)論(四) 教育觀察研究的記錄方法1 1、 描述記錄：日記描述法、軼事記錄法(記錄某種有價(jià)值的行為，不受時(shí)間和條件限制)、 連續(xù)記錄法(在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)不斷地記錄)2 2、取樣記錄時(shí)間取樣：_觀察方法。EgEg：每隔5 5分鐘觀察一下學(xué)生的注意力集中程度事件取樣：_自然情境中一旦所要觀察的行為或事件出現(xiàn)，便立即

11、進(jìn)行觀察記錄。 _Eg:Eg:兒童的爭執(zhí)行為3 3、行為核對(duì)表：是將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的列表，然后通過觀察，檢查喝多該行為是否呈現(xiàn)的一種方法當(dāng)出現(xiàn)該行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃V。Eg:Eg:兒童的數(shù)數(shù)行為五. 教育調(diào)查研究(6 6個(gè)要點(diǎn))(一) 教育調(diào)查研究的一般步驟(6 6點(diǎn))(1) 確定調(diào)查課題(2) 選擇調(diào)查對(duì)象(3) 確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具(4) 制定調(diào)查計(jì)劃(5) 實(shí)施調(diào)查(6) 整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告(二) 問卷的構(gòu)成(4 4個(gè))(附錄一個(gè)問卷)(1) 標(biāo)題(2) 指導(dǎo)語(3) 問題(4) 結(jié)束語 問卷的指導(dǎo)語1 1、應(yīng)說明進(jìn)行該調(diào)查的組織或個(gè)人的身份

12、2 2、說明調(diào)查的目的、意義和用途3 3、要交代清楚回答問卷中問題的要求和回答規(guī)則4 4、保密性聲明5 5、文字表達(dá)上應(yīng)簡明扼要、措辭恰當(dāng)、筆調(diào)親切 問題設(shè)計(jì)的基本要求(1) 明確問題范圍(2) 問題的內(nèi)容符合該課題研究目的和假設(shè)的需要(3) 問題的數(shù)量要適度。一份問卷的作答時(shí)間一般以(4) 問題的文字表達(dá)(5) 問題的排列順序要分類清楚、層次分明和合乎邏輯(6) 應(yīng)避免問題中隱含的心理因素而導(dǎo)致的負(fù)面影響（三）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談訪談的類型含義評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)性訪談1 1、 訪談?wù)呤孪纫?guī)定好訪談問題2 2、 被訪談?wù)甙礃?biāo)準(zhǔn)回答問題1 1、 標(biāo)準(zhǔn)化程度高，便于統(tǒng)計(jì)2 2、便于比較分析5非結(jié)構(gòu)性訪談

13、按一個(gè)粗線條式的訪談提綱進(jìn)行的訪談1 1、 充分發(fā)揮主動(dòng)性2 2、 可以拓寬和深入提問3 3、 靈活處理（四）比較定名測量、定序測量、定距測量、比率測量測量層次區(qū)別層次定名測量只能分類最低定序測量分類和排序稍高定距測量分類、排序和采用固定的間隔更咼:比率測量分類、排序、采用固定的間隔以及具有絕對(duì)零點(diǎn)最高（五）測量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)1 1、 效度：是測量的準(zhǔn)確性和有效性，即測量的結(jié)果與所要達(dá)到的目標(biāo)兩者之間相符合的程度。 效度就是指測量本身所能達(dá)到目標(biāo)的有效程度。2 2、 信度：是測驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。是指測量多次，測量的結(jié)果是一致的。而個(gè)人 在數(shù)次接受同一測驗(yàn)時(shí)，獲得的分?jǐn)?shù)近似相同。幾次測

14、量的相關(guān)系數(shù)越高，信度越大。信度與效度的關(guān)系：信度與效度既相互聯(lián)系又相互制約，具有效度的測量具有一定信度，而 有信度的測量不一定具有效度。所以不能認(rèn)為信度高就一定效度高；毫無信度可言的測量根 本就談不到效度。提高測驗(yàn)信度的方法：（1 1）增加題目難度（2 2）難度適中（3 3）內(nèi)容同質(zhì)（4 4）程序統(tǒng)一（5 5） 時(shí)間充分（6 6）評(píng)分客觀（7 7）被測者身心要正常3 3、 難度：測量項(xiàng)目的難易程度（一般用試題的得分率或答對(duì)率P P表示）衡量的指標(biāo)一般考慮兩個(gè)方面：一個(gè)是通過試題的人數(shù)與總?cè)藬?shù)之比，多用于選擇題；另一個(gè)是被測者所得分?jǐn)?shù)的平均值與該題的滿分之比，多用于問答題。難度值越小，題目越南

15、，一般認(rèn)為難度在0.40.4 0.70.7 之間較為適宜。4 4、 區(qū)分度（鑒別度）：是每一題目對(duì)所測量的心理特征（或?qū)W習(xí)成績）的區(qū)分程度。等于高分 組在特定題目上的平均得分減去低分組在該題目上的惡平均得分的差再除以該題目的滿分值。（高、低分組人數(shù)比例各占總?cè)藬?shù)的27%27%（六）觀察法，問卷調(diào)查法，訪談法，測量調(diào)查法的優(yōu)缺點(diǎn) 見最后附錄 六、教育實(shí)驗(yàn)研究（4 4個(gè)要點(diǎn)）（一）教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)）1 1、陳述研究的問題并提出研究假設(shè)2 2、確定實(shí)驗(yàn)處理，處理即教育實(shí)驗(yàn)中所要操縱的自變量的變化3 3、列舉群體、樣本、試驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小4 4、選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y量手

16、段5 5、判定需要控制的五官因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制方法和預(yù)測控制的程度6方法。7 7、統(tǒng)計(jì)控制法。名稱方法消除恒定對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、對(duì)象、過程的同一或同質(zhì)化均衡設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組抵消輪組設(shè)計(jì)隨機(jī)隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理忙法單盲、雙盲統(tǒng)計(jì)控制法統(tǒng)計(jì)方法6 6、選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)（二） 影響外在效度的因素1 1、測驗(yàn)的敏感性作用。前測與實(shí)驗(yàn)處理發(fā)生作用，并導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)過前測的群體 中2 2、被試取樣不具代表性。表現(xiàn)為取樣偏差，被試取樣沒有代表性3 3、實(shí)驗(yàn)安排的副效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)情境措施對(duì)被試的影響，比如霍桑效應(yīng)4 4、多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾。一個(gè)被試受兩項(xiàng)或兩項(xiàng)

17、以上的處理，會(huì)產(chǎn)生一種后遺效應(yīng)，導(dǎo)致不 能推廣到單獨(dú)處理中（三） 內(nèi)在效度和外在效度的關(guān)系概念：內(nèi)在效度：自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引 起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未知加以控制的因素所致。外在效度：涉及實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推 廣程度。關(guān)系：1 1、實(shí)驗(yàn)效度是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須考慮的問題、實(shí)驗(yàn)效度只是成都的問題，效度不會(huì)全 有或全無。2 2、沒有內(nèi)在效度便無所謂外在效度；內(nèi)在效度高并不一定具有較高的外在效度。3 3、二者往往難以都得到完全滿足，又是卻彪了一種效度，就會(huì)削弱另一種效度。（四）教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

18、1 1、消除。控制變量的最徹底的方式是不讓五官變了接入到研究情境中去，完全排赤字自 變量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系之外。2 2、恒定。有些無法排除的五官變了，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒常不變。3 3、均衡。通常的做法是設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，讓無關(guān)變量產(chǎn)生的作用對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組 都一致，都保持平衡。4 4、抵消。通過輪組設(shè)計(jì)可以抵消實(shí)驗(yàn)順序的影響。5 5、隨機(jī)。隨機(jī)化控制是研究者最常用的控制無關(guān)變量的方式，也是最有效的控制無關(guān)變 量的方式。隨機(jī)化指被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理等。6 6、盲法。盲法是指采用隱蔽手段，控制實(shí)驗(yàn)參與者的偏差或期待的一種控制無關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

19、前測可以在實(shí)驗(yàn)處理前提供被試的某些信息前后測相互效應(yīng)前測與實(shí)驗(yàn)處理相互作用前后側(cè)通過前后測得差異驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理的效果前后測相互效應(yīng)前測與實(shí)驗(yàn)處理相互作用7控制組控制歷史、成熟、統(tǒng)計(jì)回歸、聯(lián)系效應(yīng)等因素影響隨機(jī)控制選擇與成熟交互左右，控制被試缺失教育實(shí)驗(yàn)的主要格式類 型單組前后測設(shè)計(jì)(前)非隨機(jī)分派控 制組前后測設(shè) 計(jì)(不等控制 組)(準(zhǔn))隨機(jī)分派控 制組后側(cè)設(shè) 計(jì)(真)隨機(jī)分派控制 組前后測設(shè)計(jì)(真)所羅門四組設(shè)計(jì)(真)含 義只有一組非隨機(jī) 選擇的被試，無對(duì) 照組，只給予一次 實(shí)驗(yàn)處理，有前測 和后側(cè)，用前后測 得差異來作為實(shí) 驗(yàn)處理效應(yīng)。有實(shí)驗(yàn)組和控 制組，但非隨機(jī) 取樣；實(shí)驗(yàn)處理 可隨機(jī)紙牌

20、，都 有前后測。這是 應(yīng)用最普遍的 設(shè)計(jì)。隨機(jī)化選擇 被試和分 組. .實(shí)驗(yàn)組 接受實(shí)驗(yàn)處 理, ,兩組均 只有后測隨機(jī)分組；實(shí) 驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn) 處理，控制組 則不給于實(shí)驗(yàn) 處理；兩組均 進(jìn)行前后測。隨機(jī)選擇被試和分 組, ,兩組無前測，一 前測組合一無前測 組接受實(shí)驗(yàn)處理， 四個(gè)組均有后測。 把前兩種方式結(jié)合 起來，是較理想的 設(shè)計(jì)。格 式G:G: O Oi X X O O 2X:X:實(shí)驗(yàn)處理 0:0:測試或觀察R R：被試已被隨機(jī) 分派和控制G:G: 0 0 i X X 0 0 2G G2 :。30 0 4RG:RG: X X 0 0 iRG:RG: 0 02RG:RG: 0 0 1 X X

21、 0 0 2RGRG：0 030 04RG:RG: 0 0 1 X X 0 0 2RG:RG: 0 0 30 04RG:RG: X X 0 05RG:RG:0 06優(yōu)占八、(1) 右前側(cè)，可 以在實(shí)驗(yàn)處理前 提供被試的某些 處理(2)通過前后測， 可以提供實(shí)驗(yàn)處 理前后兩次觀測 條件下行為變化 的直接數(shù)據(jù)，能明 顯驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理 的效果(3) 被試兼作實(shí) 驗(yàn)組，便于估計(jì)被 是個(gè)體態(tài)度對(duì)實(shí) 驗(yàn)結(jié)果的影響有控制組，有前 后側(cè)，可以控制 成熟、歷史、練 習(xí)效應(yīng)、工具等 因素影響(1)消除前 側(cè)和后側(cè)、 前測與自變 量的交互影 響內(nèi)在效度 高(2)可以控 制樂事、成 熟練習(xí)與統(tǒng) 計(jì)回歸的影 響(1) 因

22、為是隨 機(jī)分配，可以 控制選擇、被 試缺失等因素(2) 有控制 組，可以控制 成熟、練習(xí)、 統(tǒng)計(jì)回歸等因 素(1) 可以將前測的 反復(fù)效分離出來克 服了實(shí)驗(yàn)組、控制 組僅施后側(cè)設(shè)計(jì)和 實(shí)驗(yàn)組、控制組前 后側(cè)設(shè)計(jì)兩種設(shè)計(jì) 的缺點(diǎn)(2) 實(shí)驗(yàn)者可以對(duì) 四個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 進(jìn)行多種比較(3) 實(shí)驗(yàn)者還可以 運(yùn)用2*22*2方差分析 來處理四個(gè)組的實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)缺占八、(1)沒有控制組， 不能控制歷史、成 熟及統(tǒng)計(jì)回歸(2)前測可能影 響后側(cè)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差(1) 不是隨機(jī) 分組，選擇與成 熟交互作用會(huì) 降低實(shí)驗(yàn)效度(2) 前后測交 互作用不能那個(gè)對(duì) 被試缺失加 以控制前測與實(shí)驗(yàn)處 理產(chǎn)生交互影 響它需要更多的

23、組來 完成實(shí)驗(yàn)，難以找 到四個(gè)等組的樣本8七、行動(dòng)教育研究1 1、含義：在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來解決某一實(shí)際問題以提高教 師素質(zhì)的一種方法。它一方面旨在提高教育實(shí)踐者自身的專業(yè)判斷能力和教育問題的 額洞察力；另一方面也為優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐提供具體策略2 2、特點(diǎn)（1 1）為教育行動(dòng)而研究（2 2）對(duì)教育行動(dòng)的研究（3 3）在教育行動(dòng)中研究3 3、優(yōu)點(diǎn)：（1 1 ）適應(yīng)性和靈活性，行動(dòng)研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴(yán)格教育測 量和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的中小學(xué)教師采用（2 2）評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性（3 3）較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性（4 4）多種研究方法的綜合使用4 4、缺點(diǎn)：（1 1）適宜于

24、小規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，不利于宏觀的、理性問題的解決。（2 2）結(jié)果的外部效度不咼（3 3）對(duì)教師有一定的要求（4 4）容易流于形式行 動(dòng) 教 育 研 究5 5、基本步驟：（1 1）計(jì)劃，指以大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提，制定“總體計(jì)劃”和每一 步具體行動(dòng)計(jì)劃?！坝?jì)劃”是行動(dòng)研究，也是理智的工作過程的第一環(huán)節(jié)。必須有充分 的靈活性，開放性（2 2）行動(dòng)。指計(jì)劃的實(shí)施，是行動(dòng)者有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃的行動(dòng)過 程。行動(dòng)時(shí)共同參與的、能動(dòng)的。（3 3）觀察。指對(duì)行動(dòng)的過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者的特點(diǎn)的考察。（4 4） 反思，反思是一個(gè)螺旋圈的中介， 又是過度到另一個(gè)螺旋圈的中介。 反思這一環(huán)節(jié)包括：整理和

25、描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。八、教育研究資料的整理和分析定性分析 過程：1 1、按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及反洗材料的范圍。2 2、對(duì)資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。3 3、選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。4 4、對(duì)資料進(jìn)行歸因分析。通過歸類，排列類別層次，卻分不同情況下材料的差異，分析不同 分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否又先后次序，并進(jìn)而鑒定個(gè)因素之間是否有相關(guān) 或因果關(guān)系，尋求研究對(duì)象的特制規(guī)范。5 5、對(duì)定性分析結(jié)果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要方法：1 1、因果分析，即按事物之間的因果關(guān)系，知因測果或倒果查因。2 2、歸納分析。即從個(gè)別前提得出一般結(jié)論的方法

26、。3 3、比較分析。指對(duì)兩個(gè)或幾個(gè)有關(guān)的可比數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，揭示差異和矛盾的一種方法。比較 式分析的最基本方法，沒有比較，分析就無法開始。9首的 主類1、也H.- i O!內(nèi)牡的髙度槪播.應(yīng)應(yīng)映LA fl m i的L並研究問也 2 議言.姑廐開案粗JStJfc交牡潸蜒調(diào)査自的、ftx.任鼻和方袪.乳正艾址丈部分即惘査內(nèi)那它馴対R告的主儺部分.4.皓論和建址.過附錄拄育型監(jiān)報(bào)u n2. WS-主耍內(nèi)粹包拈轟出曾魁鴉哩9191窕的目的；連過時(shí)有集立獻(xiàn)的考魁 說駅址題的啟熱 保理的愉值和意義；目酋國內(nèi) 外電這一方應(yīng)的酬乳雎：則、現(xiàn)壯、問趣及拾勢+氣方法.這一部分要閉明塞幽iff宛所鍥用的專味 同時(shí).也便于人fl對(duì)養(yǎng)個(gè)研究過程的科學(xué)性書祖性加以評(píng)析整定.4, 培栗“這足訓(xùn)兗眾告的上軽帝分.5. 討論.討論是對(duì)硏究菇黑的會(huì)文報(bào)禮文評(píng)flh學(xué)術(shù)論丈繪科學(xué)研究成果的文字肺企宇術(shù)論文的總荷點(diǎn)是學(xué)術(shù)Un1、標(biāo)斕F硼隔概扯論文內(nèi)客，繼反赴研克方向.范圍剎渾度；二是丈字1VK.具有新穎性；二是使于豁類. h內(nèi)齊摘姜.播要圧硏究的上亞內(nèi)存打皓構(gòu)簡仃人序氐 序瑕1E文芝At用于詭明耳柞的目的、意圖叢研究尅注，4、止文.