四年級下冊課文《黃河是怎樣

1、1/ 5人教版四年級下冊課文 xx 是怎樣變化的說課稿xxxx 是怎樣變化的說課稿一、說教材1.1. 教材分析黃河是怎樣變化的是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢 測學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是 一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的 “搖籃 ”接;著，從黃河含沙量的現(xiàn) 狀，分析黃河變化的原因 ; ;最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。2.2. 教學(xué)重點了解 xxxx 變化的過程、原因及治理的方案 . .3.3. 教學(xué)難點根據(jù)小組研究主題，學(xué)習課文的寫作方法，制作電子文稿。二、說目標信息的浪潮席

2、卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時 代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點，結(jié)合 單元教學(xué)目標、學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標：認知目標：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互 之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。能力目標：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié) 作學(xué)習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一 體化。情感目標：通過電子簡報的制作，讓學(xué)生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的樂趣，培養(yǎng) 學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習課 2/ 5文后受到的啟發(fā)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，滲透科學(xué)

3、的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母 親河、熱愛大自然的情感。三、說教法情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比 , ,引出課 題。任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習目標。演示法：通過 “地上懸河 ”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。討論法：組織學(xué)生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。四、說學(xué)法協(xié)作式學(xué)習方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一 組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習。探究性學(xué)習方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習方法，自己設(shè)計、解 決，從而達到復(fù)習鞏固、拓展延伸的目的。討論、總結(jié)學(xué)習法：通過討論、總 結(jié)歸納和思考練習，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，自己

4、創(chuàng)作出新穎別致的電 子文稿。五、說媒體本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的 限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學(xué)習工 具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制 作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的 “黃河是怎樣變化的 ”微型 網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：六、說設(shè)計1.1. 情景導(dǎo)入初讀課文首先，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的 圖片，同時配以氣勢磅礴的黃河大合唱的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直 觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹 “黃河，是我國第二長河。我們的祖 先很早就生活在

5、黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。 ”激發(fā)學(xué)生對黃河的熱 3/ 5愛。當學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫, ,引出 “黃河變了，它是怎樣變的呢 ? ?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點擊 “課文 ”，讓學(xué)生在讀中 感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ) . .2.2. 精讀課文加深理解在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以 “任務(wù)驅(qū)動 ”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生進入 “學(xué) 習輔導(dǎo)區(qū) ”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習能力，有步驟地、有選擇 地自主學(xué)習。抓住 “黃河是中華民族的搖籃 ”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河 ”、 破壞森林是不折不扣的自殺行為 等含義深刻的句子，通

6、過欣賞視頻、動 畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.3. 呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習過程中意 猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延 伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用 “任務(wù)驅(qū) 動式”教學(xué)法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習的能力和 創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：(1)(1) 閱讀課文后，寫出自己學(xué)習后的真實感受和學(xué)習后不能解決的問題，在 討論區(qū)發(fā)表。(2)(2) 選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立

7、一個 學(xué)習小組。(3)(3) 根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有 聲有色的電子文稿。這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造 性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時機，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建 讀寫框架。4.4. 篩選整理制作文稿根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)站的 “學(xué)習資源庫 ”，自由選擇 學(xué)習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻 資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找 篩選一系列相同主題的 文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習課文寫作方法，抓住事 物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整

8、合在一起，共同制作圖 4/ 5文并茂的電子簡報。學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習過程實施監(jiān) 控，針對學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的問題進行輔導(dǎo)，實現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng) 了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達 能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高 了閱讀寫作能力。5.5. 成果展示作品評價展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠遠超過個人所能 及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在 “作品展示區(qū) ”展示，極 大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。對于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點 評的方式。在評價過程中

9、，肯定成績的同時應(yīng)對不足之處加以補充，以便圍 繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。6.6. 延伸課外網(wǎng)上交流 濃厚的學(xué)習興趣，高昂的學(xué)習激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實 現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學(xué)生進行 網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與 黃河，中華民族的& &squo;squo;搖籃& ’rsquo; ”保護母 親河”、 “保護環(huán)境，從我做起 ”等專題討論。七、板書xxxx 是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護 xxxx 保護大自然5/ 5通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過 程、原因中，尋找出治理黃河的方案 ; ;中華民族的 “搖籃 ”因為水土的流失、人為 的破壞變成一條多災(zāi)多難的 “禍河 ”禍;河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的 夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學(xué)生 “保護母親河 ”、“保護大自然 ”的思想感情。八、說小結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 , ,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為 : :教師由知識的傳授著 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的合作者、學(xué)習過程的引導(dǎo)者、交流討