《坐井觀天》教學(xué)片斷與研討

1、坐井觀天教學(xué)片斷與研討 自讀自悟 充沛想象 深刻理解寓意 坐井觀天教學(xué)片斷與研討/P lt 坐井觀 天是一則寓言。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論， 說明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看 得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年 級(jí)同學(xué)來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認(rèn)為，應(yīng)該 抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓同學(xué)自讀自悟，充沛發(fā)揮同學(xué) 豐富的想象力，努力培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)同學(xué)深刻 理解寓意。 教學(xué)時(shí)可作如下設(shè)計(jì) 師：通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道了些什么？ 生：我知道了青蛙和小鳥對(duì) “天的大小” 有不同看法。 生：我知道了青蛙認(rèn)為天“只有井口那么大” ，而

2、小 鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的 師： 理解得很好。你們還想知道什么？ 生： 我想知道它倆為什么會(huì)有不同的看法。 師： 很好。下面，圍繞這個(gè)問題自由讀課文。想想再 回答 生： 因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外?天，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。 生：因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大， 所以它認(rèn)為天“無邊無際”。 生：還有一點(diǎn)，文中說“小鳥飛了一百多里”，“ 百多里”既說明小鳥飛了很遠(yuǎn)的距 離，又說明了 “天很大” 師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說說你看到的天 有多大? 生：天，的確很大。 生：天，無邊無際。 師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f說看到的天有 多大？ 生：天不過紙

3、筒口那么大。 師：你們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法呢？ 生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去 天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住 我們的視線，所以天無邊無際。事實(shí)上天的確很大。 師：對(duì)?？串嬅?，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井 口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天） 生：明白了。這是因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住 了，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。 生：我來補(bǔ)充，還因?yàn)榍嗤苷兆诰锟刺?，從?沒有出去過。 師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對(duì)話。 （同學(xué)按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青 蛙和小鳥的話，一人擔(dān)任評(píng)委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組 活動(dòng)。） 點(diǎn)

4、評(píng)：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同 學(xué)觀察“天有多大” ，同學(xué)既有了親自動(dòng)手操作的實(shí)踐體驗(yàn)， 又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形 成錯(cuò)覺的客觀原因。教師引導(dǎo)同學(xué)知其然且知其所以然。 師：自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是 笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？ 點(diǎn)評(píng)：教師放手讓同學(xué)充沛地讀，在讀中有所感， 在讀中培養(yǎng)語感。 生：它倆笑的含義不一樣。 師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。先分角色朗讀，再相 互討論它們的笑各有什么含義。 生：青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自身是對(duì)的。 生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)他人的正確意見。 生：青蛙覺得自身天天坐在井里看天，最了解天的大 小，不會(huì)弄錯(cuò)的

5、，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。 生：小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。 師：說得太棒了。（教師指名兩同學(xué)分別朗讀青蛙和 小鳥的話，并說出這么讀的理由） 生：我覺得“天天” “不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了 青蛙對(duì)自身的看法很肯定、很自信。 師：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。 生：我覺得“是” “看一看”要重讀，這樣就讀出了 小鳥很有耐心、很講道理。 生：我來讀讀小鳥的話。（生朗讀） 生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得 婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很善意地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很 有耐心、樂于協(xié)助青蛙。 師：你真是一只聰明可愛的小鳥 點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓同學(xué)讀書，培 養(yǎng)同學(xué)

6、對(duì)語言文字的感悟能力，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)， 讓同學(xué)相互交流，相互啟發(fā)，揣測青蛙、小鳥“笑”的不同， 在小組內(nèi)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)再次自讀自悟，訓(xùn)練了 同學(xué)的“悟性” ，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。同學(xué)通過讀， 情感得到熏陶； 通過讀， 深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點(diǎn)。 同時(shí)，也為深入了解寓意奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同學(xué)也明白了： 學(xué)而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。 師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的 呢？這時(shí)它會(huì)怎樣想呢？投影儀出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的 話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想： 。于是， 對(duì)小鳥說：“ 。”小鳥說：“ 。” （同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，

7、續(xù)編第四次對(duì)話） 生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。 它不好意思地對(duì)小鳥說： “對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了。 ”小鳥說： 沒什么，你以后多出來看看，有錯(cuò)就改還是好青蛙 生：青蛙跳出井一看，天真大??！心想，外面比井底 好玩多了，以后我要多出門看看。它對(duì)小鳥說： “是我弄錯(cuò) 了，我真不該和你爭。 ”小鳥說：“沒關(guān)系，以后不要老呆在 井底，常到外面來看著走走，就不會(huì)再鬧笑話了。 ” 生：青蛙跳出井口一看，天的確大極了。它的臉?biāo)⒌?就紅了， 心想： 小鳥說對(duì)了， 我確實(shí)錯(cuò)了。 它不好意思地說： “小鳥，我為剛才的固執(zhí)向你道歉，希望你原諒我?？斓轿?家喝點(diǎn)水吧！”小鳥說：“你有勇氣供認(rèn)錯(cuò)誤，我愿意和

8、你做 好朋友?！?師：同學(xué)們真了不起！ 點(diǎn)評(píng)：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)，既是讀寫結(jié)合的一次 小練筆，又極大地激發(fā)了同學(xué)豐富的想象和強(qiáng)烈的發(fā)明欲 望，同時(shí)也深化了對(duì)寓意的理解。 /P lt 研討：這一教學(xué) 片斷，教師充沛放手，讓同學(xué)自讀自悟，合理地展開了豐富 的想象，強(qiáng)化了對(duì)寓意的理解，較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)“應(yīng) 立足促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用語言，豐富 語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”的宗旨。 具體講，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)： 1. 引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，培養(yǎng)同學(xué)語感。 試用修訂版 大綱指出： “語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。 ” 在教學(xué)過程 中，教師積極引導(dǎo)同學(xué)開展自主實(shí)踐活動(dòng)

9、，使 其在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、陶冶情感、形成能力。教師給 足時(shí)間讓同學(xué)充沛地讀， 在讀中整體感知， 在讀中有所頓悟， 在讀中培養(yǎng)語感。同學(xué)在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，學(xué) 會(huì)了讀書。 2. 小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。這一片 斷，教師多次設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了同學(xué)之間交 流的信息空間，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主 動(dòng)參與。同學(xué)在相互交流中考慮，在相互交流中啟發(fā)，情感 和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)同學(xué)群體的主體性和合作 3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)設(shè)想象。 試用修訂版 大綱指出： “要鼓勵(lì)同學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們展開 想象，發(fā)揮自身的發(fā)明性。 ”教師借助多媒體，出示青蛙跳 出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問題， 采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的方式，讓同