全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告

1、中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程案例研究 開(kāi)題報(bào)告 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 ?課題提出 ?課題研究的價(jià)值和目標(biāo) ?國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢(shì) ?核心概念 ?理論假設(shè)和理論基礎(chǔ) ?研究的對(duì)象和內(nèi)容 ?研究的思路、方法和步驟 ?條件保證 ?擬創(chuàng)新之處和困難 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 一、課題提出一、課題提出 （一）優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的時(shí)代需要 ?校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵 ?校長(zhǎng)的成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展 ?我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展急需教育家辦學(xué) （二）提高校長(zhǎng)培訓(xùn)工作實(shí)效性的迫切需要 ?傳統(tǒng)培訓(xùn)模式：崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、研究培

2、訓(xùn) ?從培訓(xùn)到校長(zhǎng)專業(yè)自我發(fā)展 ?優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例在加速校長(zhǎng)成長(zhǎng)中具有重要作用 （三）提升我國(guó)校長(zhǎng)理論研究水平的客觀需要 ?基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展造就了一批知名校長(zhǎng) ?優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例是校長(zhǎng)理論的來(lái)源 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 二、研究?jī)r(jià)值與目的二、研究?jī)r(jià)值與目的 ?理論價(jià)值 ?豐富校長(zhǎng)學(xué)和學(xué)校管理理論：多學(xué)科分析優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程及其影響 的關(guān)鍵因素，拓展其研究的理論基礎(chǔ)；運(yùn)用案例研究法彌補(bǔ)現(xiàn)有的校 長(zhǎng)研究的方法的不足。 ?實(shí)踐價(jià)值 ?挖掘優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中國(guó)“教育家”培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)教育辦 學(xué)質(zhì)量和水平 ?通過(guò)典型案例分析，挖掘優(yōu)秀校長(zhǎng)的

3、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，影響其成功的因素和 事件，尋找優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的“隱形知識(shí)”和“個(gè)人知識(shí)”，為更 多校長(zhǎng)的自我發(fā)展提供“原型”啟發(fā)。 ?為校長(zhǎng)培訓(xùn)工作提供具有建設(shè)性價(jià)值的課程資源。 ?為選撥、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)優(yōu)秀校長(zhǎng)提供比較客觀的依據(jù)。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 研究目標(biāo)研究目標(biāo) ?從人力資本、文化資本和社會(huì)資本三個(gè)維度探討不同類型優(yōu) 秀中學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡； ?建構(gòu)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的內(nèi)生性理論模型； ?在個(gè)案研究基礎(chǔ)上，探索優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的類型、個(gè)性特點(diǎn)、 機(jī)制、成長(zhǎng)周期及其規(guī)律性等問(wèn)題。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 三、國(guó)內(nèi)外研

4、究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 ?主要論文、著作： 王鐵軍等:校長(zhǎng)學(xué)（1993）；治校之道：20位名校長(zhǎng)的智慧檔案（陶繼新,2007）； 中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理奇跡（方國(guó)才，2007）；名校長(zhǎng)名教師成功與發(fā)展（王鐵軍， 2007）；江蘇省首批“名校長(zhǎng)”成功的內(nèi)在因素研究（瞿衛(wèi)星，2002）；校長(zhǎng)成功:多維 視野的整合考察（王鐵軍，2003） 名校長(zhǎng)素質(zhì)特征的研究（應(yīng)俊峰，2004）名校長(zhǎng)成 長(zhǎng)的影響因素探析以新沂地區(qū)為例（張玲 2006）；關(guān)于中小學(xué)名校長(zhǎng)內(nèi)涵的思考 （康萬(wàn)棟。2006）；名校長(zhǎng)的群體特征以天津市名校長(zhǎng)為例（康萬(wàn)棟，2008）；名校 長(zhǎng)

5、的成長(zhǎng)規(guī)律（康萬(wàn)棟，2009） ?相關(guān)研究課題： 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題名校長(zhǎng)名教師成長(zhǎng)機(jī)制與規(guī)律的整合研究；中國(guó)教 育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃中國(guó)名校長(zhǎng)研究。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題中小學(xué)校長(zhǎng)生存 發(fā)展?fàn)顟B(tài)及行為建構(gòu)研究，許多地市教育研究課題：優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)個(gè)案及治校規(guī)律的研究 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 主要結(jié)論主要結(jié)論 校長(zhǎng)成長(zhǎng)因素 ?具有多種主客觀因素影響（遠(yuǎn)征，亢冰雁，1989）。 校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程本質(zhì) ?不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，個(gè)體與群體之間內(nèi)因與外因之間互相影響、 互相感應(yīng)的過(guò)程（王鐵軍，2003；吳恒山，2006），職業(yè)專業(yè)化的過(guò)程 （郭燕燕，20

6、07）。校長(zhǎng)成長(zhǎng)即校長(zhǎng)發(fā)展，包含多維發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、 持續(xù)發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、校本發(fā)展（王鐵軍，2003）；具有起 點(diǎn)晚、周期長(zhǎng)特征（瞿衛(wèi)星，2002） 校長(zhǎng)成長(zhǎng)階段 ?職前預(yù)備期、適應(yīng)期、稱職期、成熟期（北京教育行政學(xué)院，1992）、 創(chuàng)造期（吳恒山，2006）。 優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例研究 ?涉及到校長(zhǎng)成長(zhǎng)的背景條件（學(xué)歷、職稱、年齡、性別、所教學(xué)科）， 內(nèi)部條件（能力、人格、理念、思維等）（林建華，2003；吳恒山， 2006）、自我認(rèn)知（唐 潔2005）、社會(huì)資本（王麗琴，2004）等。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 （二）國(guó)外研究（二）國(guó)外研究 研究現(xiàn)狀 ?美麥

7、克依萬(wàn)：高績(jī)效校長(zhǎng)的10大特質(zhì)：從優(yōu)秀走向卓越 （2006）； ?美哈利斯編著：美國(guó)獲獎(jiǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)的建議（2007）。 研究的主要結(jié)論 ?國(guó)外對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)研究主要體現(xiàn)為其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和角色特征描述， 如2004年美國(guó)國(guó)家年度優(yōu)秀校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)包括：教育領(lǐng)導(dǎo)能力、處理 復(fù)雜問(wèn)題的能力、自我發(fā)展及其他方面的要求、社區(qū)服務(wù)。有些研 究涉及到優(yōu)秀校長(zhǎng)的文化特征，如要求校長(zhǎng)具有碩士以上學(xué)歷。 1982-1983年美國(guó)“藍(lán)緩帶學(xué)校方案”的調(diào)查指出成功學(xué)校的校長(zhǎng)的 11種領(lǐng)導(dǎo)技能。還有些研究涉及到優(yōu)秀校長(zhǎng)的關(guān)系特征。優(yōu)秀校長(zhǎng) 的角色特征是：善于溝通者、教育者、愿景制造者、促進(jìn)者、改革 者、文化建構(gòu)者、活躍分子、成

8、果制造者、人格樹(shù)立者、貢獻(xiàn)者 （McEwan，E.K ，2006）。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 （三）已有研究評(píng)價(jià)（三）已有研究評(píng)價(jià) 從研究對(duì)象和內(nèi)容看 ?中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)素質(zhì)及其條件研究多，對(duì)這些素質(zhì)如何形成的研究不 夠深入 從研究的理論基礎(chǔ)看 ?國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的研究視角主要是教育管理學(xué)和人力資本理論， 很少用管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉研究； 從研究的方法來(lái)看 ?多學(xué)科研究少，個(gè)案研究方法運(yùn)用不當(dāng)：缺少多個(gè)案例的交叉分析 和比較分析；數(shù)據(jù)搜集止于表層數(shù)據(jù)、公開(kāi)數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析多依賴 直覺(jué)和判斷、就事論事；研究結(jié)論停留在對(duì)案例本身現(xiàn)象的分析； 報(bào)告寫作格式隨意性較大，

9、事實(shí)與結(jié)論也缺少清晰的區(qū)分和緊密的 邏輯聯(lián)系。 從研究的結(jié)論和效果來(lái)看 ?校長(zhǎng)素質(zhì)完美化，校長(zhǎng)成長(zhǎng)神圣化，使優(yōu)秀校長(zhǎng)具有不可學(xué)性 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 （四）研究趨勢(shì)（四）研究趨勢(shì) （一）優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)研究越來(lái)越重視 ?國(guó)內(nèi)對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)問(wèn)題研究是從 80年代末期開(kāi)始的。 21世紀(jì)以來(lái)，隨著校長(zhǎng)職業(yè)化、 專業(yè)化、勝任力問(wèn)題討論展開(kāi)，“名校長(zhǎng)工程”在許多大城市實(shí)施，名校長(zhǎng)研究開(kāi)始 浮現(xiàn)。隨著提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和“教育家辦學(xué)”呼聲的高漲，中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)研究投入 會(huì)加大 ?2008.10.20-26 北京大學(xué)首屆中學(xué)校長(zhǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班 ?

10、2008年12月13日至14日，中國(guó)基礎(chǔ)教育高層論壇，以“科學(xué)發(fā)展觀與卓越創(chuàng)新校長(zhǎng)” 為論壇在深圳市隆重召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各地的200多名中小學(xué)校長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和 地方教育主管部門負(fù)責(zé)人應(yīng)邀參加了這次峰會(huì)。 （二）挖掘并利用優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)資源將成為重要研究課題 ?2007年5月15日，北京教育學(xué)院，“北京市第一期名校長(zhǎng)工作室”啟動(dòng)儀式隆重舉行 （三）優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外比較研究將受到關(guān)注 ?2000年10月4日至5日由北大附中主辦 ,召開(kāi)了“世界著名中學(xué)校長(zhǎng)論壇 21世紀(jì)中 學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)” （四）優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)研究的方法將呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新趨勢(shì) Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)

11、題報(bào)告 四、核心概念四、核心概念 ?中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng) ?優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程 ?案例研究 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng) 在中學(xué)校長(zhǎng)群體中素質(zhì)超群、辦學(xué)成績(jī)卓越并得到師 生、同行好評(píng)和社會(huì)尊敬的中學(xué)正校長(zhǎng)。 “優(yōu)秀”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不同時(shí)代有不同的標(biāo)準(zhǔn)。 總的看來(lái)，優(yōu)秀校長(zhǎng)必然是管理素質(zhì)高的校長(zhǎng)、成功的 校長(zhǎng)和知名校長(zhǎng)。 中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)有一個(gè)較長(zhǎng)的成長(zhǎng)（或發(fā)展）過(guò)程。 名校長(zhǎng) 優(yōu)秀校長(zhǎng) Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程 中學(xué)校長(zhǎng)作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，在辦學(xué)實(shí)踐中，通 過(guò)專業(yè)生活、文化生活、社會(huì)生

12、活不斷積累人力資本、文 化資本和社會(huì)資本，不斷走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)、人格成熟、事業(yè) 成功過(guò)程。 ?優(yōu)秀校長(zhǎng)文化資本是指校長(zhǎng)通過(guò)文化環(huán)境熏陶、教育、個(gè)人修 養(yǎng)積累等而形成的身體素質(zhì)、德性、文化藝術(shù)修養(yǎng)、氣質(zhì)、風(fēng)度 等；以作品、文憑、學(xué)銜為其符號(hào)特征。 ?優(yōu)秀校長(zhǎng)人力資本是指作為校長(zhǎng)職業(yè)的知識(shí)、技能、能力的集 合，以職稱、職級(jí)等為其專業(yè)特征。 ?優(yōu)秀校長(zhǎng)社會(huì)資本是指校長(zhǎng)通過(guò)社會(huì)交往形成的的信任、威望、 聲譽(yù)等，以社會(huì)頭銜、人際關(guān)系等為其特征。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 案例研究案例研究 ? 案例研究是一種運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)、檔案材料、訪談、觀察等方法收 集數(shù)據(jù),并運(yùn)用可靠技術(shù)對(duì)一個(gè)事件

13、進(jìn)行分析從而得出帶有普遍性結(jié)論 的研究方法。案例研究方法是一種定性研究方法。 ? 根據(jù)研究的目的可以將案例研究分為描述性、解釋性、評(píng)價(jià)性和 探索性的研究。描述性案例研究主要是對(duì)人、事件或情景的概況做出 準(zhǔn)確的描述。校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例研究主要是描述性的和探索性的。 ? 案例研究可以使用一個(gè)案例,也可以包含多個(gè)案例。多案例研究 的特點(diǎn)在于它包括了兩個(gè)分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析。前者 是把每一個(gè)案例看成獨(dú)立的整體進(jìn)行全面的分析,后者是在前者的基礎(chǔ) 上對(duì)所有的案例進(jìn)行統(tǒng)一的抽象和歸納,進(jìn)而得出更精辟的描述和更有 力的解釋。本課題的研究屬于多個(gè)案例研究。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)

14、告 五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ)五、理論假設(shè)和理論基礎(chǔ) （一）研究假設(shè) ?優(yōu)秀校長(zhǎng)的成長(zhǎng)受到社會(huì)環(huán)境與主觀條件的影響。通過(guò)專 業(yè)生活、文化生活和社會(huì)生活不斷累積人力資本、文化資本、 社會(huì)資本，取得并強(qiáng)化校長(zhǎng)身份的合法性與正當(dāng)性。這三種 資本在校長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中以不同的方式積累，而在不同發(fā)展 階段具有不同的“量”和“質(zhì)”的特征。但作為優(yōu)秀校長(zhǎng)， 這三種資本是缺一不可的，并且結(jié)構(gòu)是優(yōu)化的。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 （二）理論基礎(chǔ)（二）理論基礎(chǔ) ?人力資本理論 ?文化資本理論 ?社會(huì)資本理論 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 人力資本理論人力資本理論 ?人力資本

15、是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的一種資本類型，它是指勞動(dòng)者擁有的知識(shí)、 技術(shù)水平、工作能力以及健康狀況方面的價(jià)值總和。人力資本是通過(guò)投資而 形成的，這種投資包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用、時(shí)間投入、機(jī)會(huì)成本等。 ?一個(gè)組織的發(fā)展，不僅取決于組織的物力資本、財(cái)力資本，更取決于人力 資本的數(shù)量和質(zhì)量。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人力資本。 ?校長(zhǎng)人力資本是指校長(zhǎng)作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)所擁有的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、技能、 能力的總和。 ?一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，其人力資本是通過(guò)其管理專業(yè)實(shí)踐 （如擔(dān)任教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)等職務(wù)）和管理培訓(xùn)（如校長(zhǎng)培訓(xùn)）等途徑積累 是必然的。通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)證、資格證、職務(wù)等級(jí)等體現(xiàn)。校長(zhǎng)人力資本的大 小決定了校長(zhǎng)

16、的工作水平。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 文化資本文化資本 ?文化資本泛指任何與文化及文化活動(dòng)有關(guān)的有形或無(wú)形資產(chǎn)。 （布迪厄） ?具體形態(tài)：身體化形態(tài)、客觀形態(tài)及制度形態(tài)。 ? 身體形態(tài)文化資本通常指通過(guò)家庭環(huán)境及學(xué)校教育獲得并成為精 神與身體一部分的知識(shí)、教養(yǎng)、技能、品味及感性等文化產(chǎn)物 ? 客觀形態(tài)文化資本就是書(shū)籍、繪畫、古董、道具、工具及機(jī)械等 物質(zhì)性文化財(cái)富。 ? 制度形態(tài)文化資本就是將行動(dòng)者掌握的知識(shí)與技能以考試等方式 予以承認(rèn)并通過(guò)授予合格者文憑和資格認(rèn)定證書(shū)等方式將其制度化。 ?文化資本的形成 ? 個(gè)體文化資本的再生產(chǎn)主要通過(guò)

17、早期家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人 修養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 社會(huì)資本社會(huì)資本 ?含義：一個(gè)共同體內(nèi)的人與人、人與組織以及組織與組織之間 在長(zhǎng)期交往的過(guò)程中形成的可以為個(gè)人或組織帶來(lái)收益的一種資 源。不能簡(jiǎn)單地曲解為“走關(guān)系”“托人情”等負(fù)面行為。 ?社會(huì)資本的五種形式:義務(wù)與期望;存在于社會(huì)關(guān)系內(nèi)部的信息 網(wǎng)絡(luò);規(guī)范和有效懲罰;權(quán)威關(guān)系;多功能組織和有意創(chuàng)建的社會(huì)組 織。（科爾曼） ?分析組織社會(huì)資本效用的三個(gè)維度：結(jié)構(gòu)維度（網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）、 關(guān)系緯度（互動(dòng)機(jī)制）和認(rèn)知維度（信任關(guān)系等） ?中學(xué)校長(zhǎng)的社會(huì)資本是客觀存在的，是學(xué)校社會(huì)資本的主要組 成部分 ?中學(xué)

18、校長(zhǎng)的社會(huì)資本對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展起著不可忽視的作 用。一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)要善于談判、交際和應(yīng)酬，其社會(huì)地位和工 作性質(zhì)要求其具有較高的社會(huì)資本來(lái)幫助他更好的完成校長(zhǎng)工作。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 六、研究對(duì)象與內(nèi)容六、研究對(duì)象與內(nèi)容 （一）研究對(duì)象： ?城鄉(xiāng)中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)各15名 ?不同區(qū)域的中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)各6名（浙江、廣東、甘肅、北京、 湖南） ?不同性別的中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng) （二）主要內(nèi)容 ?不同個(gè)體優(yōu)秀校長(zhǎng)人力資本的形成和發(fā)展； ?不同個(gè)體優(yōu)秀校長(zhǎng)文化資本的形成和發(fā)展； ?不同個(gè)體優(yōu)秀校長(zhǎng)社會(huì)資本的形成和發(fā)展； ?優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)在不同發(fā)展階段的三種資本的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)特 征

19、 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟七、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、研究思路 ?在系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程研究成果的基礎(chǔ)上，建 構(gòu)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程的理論模型； ?確定數(shù)個(gè)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)作為典型案例； ?用“全人行動(dòng)，人境互動(dòng)”的思想研究校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程； ?對(duì)材料進(jìn)行分析整理； ?將分析結(jié)論與理論假設(shè)和已有的研究結(jié)論匹配比對(duì)； ?修正已有的研究和理論假設(shè)。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 2、研究方法、研究方法 （1）文獻(xiàn)研究法 ?全面收集優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)案例，系統(tǒng)整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的研 究

20、成果和研究對(duì)象的傳記、日記、事跡介紹、講話、報(bào)告、論文、其他 作品。 （2）案例研究法 ?對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)個(gè)案成長(zhǎng)過(guò)程采取跟蹤觀察、深度訪談、教師座談、查閱 個(gè)人成長(zhǎng)檔案、查找文件等方式實(shí)證研究?；卮饍?yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)是“怎么 回事”和“為什么這樣”的問(wèn)題。 （3）比較研究法 ?對(duì)數(shù)個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程的資本特征及其背景進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)國(guó)內(nèi)外 優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程的研究結(jié)論對(duì)比，獲得優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)的共性和個(gè)性特 征。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 3、技術(shù)路線、技術(shù)路線 ?收集已有研究成果，建立理論模型 ?獲得多證據(jù)來(lái)源 ?建立優(yōu)秀校長(zhǎng)案例研究的資料庫(kù) ?用案例資料建立證據(jù)鏈 ?將經(jīng)驗(yàn)性的分析

21、與理論預(yù)測(cè)模型進(jìn)行比較。 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 4、實(shí)施步驟 （1）準(zhǔn)備階段（2009年5月2010年9月）成立課題組，確 定研究方案；邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題方案指導(dǎo)；開(kāi)題和課題組人 員培訓(xùn)。 （2）理論建模階段（2010.92010.12 ）文獻(xiàn)檢索并形成 文獻(xiàn)綜述，建構(gòu)優(yōu)秀校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程理論模型；撰寫理論文章2 3篇； （3）調(diào)查研究（2010.122011.5）在全國(guó)選擇 30個(gè)優(yōu)秀校 長(zhǎng)，收集選定的優(yōu)秀校長(zhǎng)的作品和事跡，直接觀察、訪談、問(wèn) 卷，全面獲得校長(zhǎng)成長(zhǎng)資料，并進(jìn)行初步分析； （4）總結(jié)和結(jié)題階段（2011.52011.8 ）撰寫案例分析報(bào) 告；課題鑒定

22、Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 課題組成員分工課題組成員分工 組長(zhǎng)：田漢族 北京組： ?田漢族、孟繁華、張爽、曲紹衛(wèi)、劉業(yè)進(jìn)、陳正華、張瑩、范海燕 湖南組 ?陳牛則、袁小平、譚日暉、崔德明、劉世強(qiáng)、辛斌 廣東組 ?謝慶文、張翼、童宏寶、謝少華、郭凱 浙江組 ?劉明放 陜西組 ?田麗娟 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 姓 名 出生年月 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)歷 學(xué)位 工 作 單 位 孟繁華 1963.5 教授 教育管理 研究生 博士 首都師范大學(xué) 曲紹衛(wèi) 1961.9 教授 教育管理 研究生 博士 北京科技大學(xué) 袁小平 1965

23、.8 教授 教育管理 研究生 碩士 長(zhǎng)沙師范學(xué)院 田麗娟 1968.9 副教授 教育管理 研究生 博士 西北師范大學(xué) 張 翼 1970.11 副教授 教育管理 研究生 博士 廣州大學(xué) 陳牛則 1958.8 副教授 教育管理 本科 學(xué)士 湖南師范大學(xué) 譚日輝 1973.9 副教授 社會(huì)學(xué) 研究生 博士 長(zhǎng)沙師范學(xué)院 謝慶文 1962.7 中學(xué)高級(jí) 教育管理 研究生 碩士 廣州蘿崗區(qū)政府督導(dǎo)室 劉明放 1956.11 中學(xué)高級(jí) 教育管理 本科 學(xué)士 杭州上城區(qū)教委 劉思強(qiáng) 1962.9 中學(xué)高級(jí) 教育管理 本科 學(xué)士 吉首市教委 童宏寶 1963.6 副教授 教育管理 研究生 博士 華南師范大學(xué) 劉業(yè)進(jìn) 1974.7 副教授 經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究生 博士 首都經(jīng)貿(mào)大學(xué) 主 要 研 究 成 員 Tian Hanzu 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告 部分前期研究成果部分前期研究成果 成 果 名 稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單位 發(fā)表出版時(shí)間 學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)與策略研究 田漢族 專著 首都師范大學(xué)出版社 2009年3月 校長(zhǎng)素質(zhì)論 曲紹衛(wèi) 專著 青島海洋出版社 2000年4月 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：背景、內(nèi)涵及實(shí)踐 張 爽 論文 中國(guó)教育學(xué)刊 2007 年第9期 委托代理關(guān)系下校長(zhǎng)隱性激勵(lì)與選擇略論 袁小平 論文 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué) ) 2005 年第2期 校長(zhǎng)人力資本及激勵(lì)約束機(jī)制的選擇