課堂管理書籍[觀察課堂細節(jié)]

1、課堂管理書籍 觀察課堂細節(jié)我們該從哪些細節(jié)進行課堂觀察呢？先分析一個案例。觀察點：課堂智慧的拓展細節(jié)戴建榮老師執(zhí)教古詩二首片斷觀察全國 127 期青基會 xx 年 9 月送教瀘縣時，上海著名教師戴建榮執(zhí)教古詩二首的一個片斷實錄。師：誰來評評她讀得怎么樣。生：她的聲音很宏亮，讀得很流利。師：嗯，看到了她的優(yōu)點。生：她的聲音很宏亮，但是第一首詩她沒讀詩人。師：哦，沒讀詩人的名字。師（轉(zhuǎn)向剛才讀詩的女生）：會讀嗎？（生搖頭）師：哦，不能讀。她是故意回避的。誰能讀？生：王之渙。師：你怎么知道這個字讀“渙”？生：它有點像“渙”。（眾笑）師（表情嚴肅）：掌聲給他 ！這是一種學(xué)習(xí)的方法猜字法。因為哪個字讀“

2、hun”，所以這個字也有可能讀 “hun”？你繼續(xù)說（剛才猜字的學(xué)生站起來） 師轉(zhuǎn)向其他學(xué)生： 注意他在傳授他的學(xué)習(xí)方法，不聽者不知也。生：我還沒想好。師：哪個字也讀“ hun”，差不多的。你來！生：“呼喚”的“喚”。師：那是什么偏旁？生：那是“口”字旁。師：對呀，“口”字旁。還有別的字嗎？生：“換東西”的“換”。提手旁。 ：哎 ，它 都 “hun”。那加個三點水， 也有可能 生（ 聲）：“ hun”！ ：恭喜你 ，猜 了！ 是一種學(xué) 方法，明白了 ？千萬不要沒有自信。大膽猜，然后去印 一下，去和字典交朋友。第一個 人會 了，第二個呢？生：（ 聲）王昌 ！我 一直在 的“交 學(xué)生方法”，戴老

3、在 堂上竟是如此的 熟路。 當學(xué)生已 生成自己的學(xué) 方法 ，老 只需 一提，學(xué)法的形成就是那 的自然而然， 不需要一丁點兒生搬硬套。 察分析： 堂教學(xué)的有效性之一體 在教 靈活的“拓展”方面。教 要能根據(jù)學(xué)生在 堂中所表 出來的學(xué) 狀 ， 恰當?shù)?機 教材內(nèi)容不斷拓展、 充與 新。 堂上通 教 、學(xué)生共同比 、想象、 想以及多種思 方式的運用，更好地促使學(xué)生勤于思考、善于思考，利于學(xué)生 一反三、觸 旁通。觀察感悟：為了提高課堂觀察的效果， 提高課堂觀察的有效性，觀察者可從課前交流細節(jié)、課堂導(dǎo)入細節(jié)、課堂展開細節(jié)、課堂提問細節(jié)、課堂生成細節(jié)、課堂智慧拓展細節(jié)、課堂精彩評價細節(jié)、課堂精彩結(jié)束細節(jié)等九個觀察點進行課堂觀察。在這幾個觀察點上，我們在觀察的時候，需要不斷進行換位思考。上海市小學(xué)語文特級教師徐根榮認為， 課堂觀察者最主要不是和執(zhí)教教師換位，而是要和學(xué)生換位：假設(shè)自己是一個學(xué)生，你能理解嗎？能聽懂嗎？有興趣嗎？思維跟著教師的思路在起伏嗎？只有這樣去換位，體會才能更深。著名特級教師華應(yīng)龍說： 一個細節(jié)，見理念