核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10、核舟記 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。 2、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式。 3、體會(huì)本文空間說(shuō)明順序。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式。 2、體會(huì)本文空間說(shuō)明順序。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1. 掌握作家、作品。 2 積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，翻譯課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說(shuō)如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界 紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文 字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米 粒大小的地

2、方雕刻全部紅樓夢(mèng)，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學(xué)的一篇 古文核舟記，記錄的就是我國(guó)古代微型雕刻藝術(shù)，讀來(lái)令人驚喜。 二、預(yù)習(xí)展示 1、作者簡(jiǎn)介 魏學(xué)洢（15961625,字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。其父魏大中曾 任吏部都給事中，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué) 洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒有做過(guò)官。 核舟記選自清朝人張潮編輯的虞初新志。 2、微雕介紹 是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。 雕刻時(shí)肉眼看不見， 憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”， 作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。 文

3、匯報(bào)一九九五年十月二十七日?qǐng)?bào)道：寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶一一明代核舟 稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)，是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的 明代果核雕刻品。 雕刻者為明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。就其題款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可靈活 開啟諸方面均與核舟記描述相吻合。 3、關(guān)于蘇軾游赤壁 宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副使。但他以 讀書和游覽自?shī)剩憩F(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻磯游玩：一 次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后赤壁賦。下文說(shuō)的 “清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是文中名句。 三、聽讀課文 第2頁(yè)（

4、共4頁(yè)） 八年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1 你能讀準(zhǔn)字音嗎？ 罔不（wdng ） 髯（r?。?篆章（zhu m） 閱讀要求： 有奇(y du ji) 屬(sh 貽（y i ） 衣褶（zh 0 壬戌（r缶x矯首（jiao） 箬篷（ru 0 袒胸（t an） 黍（sh 重點(diǎn)詞語(yǔ) (1) 罔不因勢(shì)象形 沒有 根據(jù),依據(jù) (2) 嘗貽余核舟一 曾經(jīng) 贈(zèng)送 (3) 蓋大蘇泛赤壁云 原來(lái)是 乘船浮行 (4) 咼可二黍許 大約 (5) 佛印絕類彌勒 極像 (6) 其兩膝相比者 靠近 (7) (8) 舟尾橫臥一楫 船槳 (9) (10： ）鉤畫了了 清清楚楚 （11）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 還 滿 左手倚一衡木 其船

5、背稍夷 o 2、 手倚一衡木:通“橫”，橫。 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：通“揀”，挑選。 ，用在整數(shù)和零數(shù)之間計(jì)算數(shù)目 2 .你能讀準(zhǔn)下列語(yǔ)句的節(jié)奏嗎？ 虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。 中/峨冠而多髯者/為東坡 明/有奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)。 四、疏通文意 句子，對(duì) （一）結(jié)合注釋和工具書，自主疏通文意：圈點(diǎn)勾畫批注重要文言詞語(yǔ)、 有疑惑的地方做好記號(hào)。 （二）先組內(nèi)交流，再班級(jí)分享 （三）答疑互動(dòng) 五、課堂鞏固練習(xí)： 1. 一詞多義 奇: (1) 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 奇異、罕見 (2) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 零 為: (1) 為宮室、器皿、人物 雕刻 (2) 中軒敞者為艙 是 而： (1) 中峨冠而多髯者為東

6、坡 表并列，并且、而且 (2) 啟窗而觀 表承接，不譯。 (3) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸 表轉(zhuǎn)折，卻、但疋 之: (1) 徑寸之木 助詞，的。 (2) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 代詞，核舟。 其： /、- (1) 其兩膝相比者 他們 （2） 詞類活用 其人視端容寂 那 名詞作狀語(yǔ) 3、 0 通假字 詘右臂之船：通“屈”，彎曲 右手攀右趾：通“扳”，be,往里拉 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:通“又” 4、 第3頁(yè)（共4頁(yè)） 八年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) （1）中軒敞者為艙,箬蓬覆之。用箬蓬。 （2） 石青糝之。用石青。 名詞作動(dòng)詞 （1） 中峨冠而多髯者（戴著）咼咼的帽子 （2） 椎髻仰面（梳著）椎形發(fā)髻 5、數(shù)量詞

7、的用法 文言文中省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。 數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。 （把）椅 （條）舟 一（幅）手卷一（個(gè)）人一（張）桌 一（把）扇一（塊）撫尺篆章一（枚） 為人五（個(gè)）為窗八（扇） 六、作業(yè)設(shè)置： 1、背誦課文2 4節(jié)。 2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1. 整體感知課文內(nèi)容。 2. 抓住文章的線索，理清結(jié)構(gòu)層次。 3聯(lián)系作者背景，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世外桃源”這一理想的社會(huì)的看法。 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知 1、本文的作者要給我們介紹的是什么？ 核舟 2、你認(rèn)為全文按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？ 總一分（船艙、船頭、船尾、船背）一總 3、找出文中概括中心的詞句？說(shuō)說(shuō)作用？ 奇巧嘻,技

8、亦靈怪矣哉！贊揚(yáng)雕刻家的高超技藝。 二、合作研討 （一）研讀第一段： 1、本段從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹王叔遠(yuǎn)技藝高超？ （1） 以徑寸之木為宮室、器皿、人物、鳥獸、木石。（原料小而表現(xiàn)題材廣） （2）罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。（構(gòu)思巧妙、栩栩如生） 2、核舟的來(lái)歷怎樣？核舟的主題是什么？ 嘗貽余核舟一大蘇泛赤壁 小結(jié)：概括介紹明雕刻匠王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡和核舟的來(lái)歷。 （二）重點(diǎn)研讀讀2-5自然段 1、第2段一5段按什么順序?qū)懙模?整體舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。 中間中軒敞者（主要） 局部空間順序：兩邊船頭、舟尾 （邏輯順序） 第5頁(yè)（共4頁(yè)） 船背 其船背稍夷（次要） 2. 課文如何具體說(shuō)明核

9、舟奇巧的？ 體積微?。洪L(zhǎng)八分有奇，高二黍許 雕刻精細(xì)：箬篷；八扇小窗開關(guān)；雕欄；對(duì)聯(lián)；多髯；珠歷歷數(shù)；背面題字 人物各具情態(tài)：（1）蘇、黃-神情專注、豁達(dá) （2）佛印一放浪形骸 （3）舟子一悠閑，專注 物件繁多：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為 念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。 3. 作者從船的中部寫起的原因是什么？ （1）核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目； （2）艙邊的窗竟然可以關(guān)閉，從這里說(shuō)起能引起讀者的興趣； （3）核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩(shī)句，從這里 說(shuō)起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。 4. 雕

10、刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”？ 這兩句話分別出自蘇軾的后赤壁賦和赤壁賦，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、 所感。將它們刻在小窗上，既能通過(guò)小窗啟閉景象的分別說(shuō)明，使讀者體會(huì)王叔遠(yuǎn)刀法 的精細(xì)又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠(yuǎn) 構(gòu)思的奇巧。 5. 課文具體描寫了“船頭”和“舟尾”人物各異的情態(tài)，其目的是什么？ 船頭：（1）蘇東坡：峨冠多髯（肖像） （2） 魯直：如有所語(yǔ) （3） 佛印:矯首昂視（神態(tài)） 舟尾：（1）居右者:椎髻仰面，若嘯呼狀 （2）居左者:視端容寂，若聽茶聲 照應(yīng)了第一段中“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”。說(shuō)明雕刻者高超的技藝。 6. 寫正面用了三段，背面為什么只有一小段文字？ （三）研讀末段 1、作者最后統(tǒng)計(jì)核舟雕了這么多內(nèi)容有何用？ 是為了與后面的“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”作強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托出雕刻者技藝的精湛 2、最后一句有什么作用？ 作者高度贊嘆雕刻家精湛的技藝，與第一自然段相照應(yīng) ，突出中心。 （四）拓展延伸：關(guān)于文本“記”的知識(shí) 三、主題探究 作者僅僅就是為了給我們介紹核舟嗎？ 贊揚(yáng)雕刻家的高超技藝，頌揚(yáng)我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。 四、課堂小結(jié) 課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。 篇