如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言感染力

1、如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言感染力自從中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，各種版本的中學(xué)語(yǔ)文教材選編的文章非常豐富而經(jīng)典，古今中外的文學(xué)作品兼具，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本各種體裁應(yīng)有盡有，文學(xué)性、科普性、應(yīng)用性多種文體兼收并蓄， 教材內(nèi)容所涉及的人文知識(shí)、科技知識(shí)包羅萬(wàn)象， 幾乎把人類浩瀚磅礴的知識(shí)熔于一爐。 這不僅對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)修養(yǎng)提出了很高的要求，更是對(duì)教師的課堂語(yǔ)言魅力的極大考驗(yàn)。但是 ,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用， 語(yǔ)文教學(xué)一些傳統(tǒng)的方法漸漸被人們忽略甚至被擯棄， 由于有些教師致力于語(yǔ)文教學(xué)形式上的創(chuàng)新，不僅忽視了組織課堂的語(yǔ)言，連對(duì)文本內(nèi)容的解讀、欣賞、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也顯得粗糙、 干澀，

2、嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。 所以增強(qiáng)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的感染力 ,就顯得尤其重要。否則就很難把所有內(nèi)容都講得精辟透徹、 生動(dòng)活潑，更談不上幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。 那么如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力？通過(guò)本次研修學(xué)習(xí)，我在這些方面有了一些新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如下：一、美化課堂教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。 在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介， 便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。 教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間

3、信息的傳遞和情感的交流， “都必須以語(yǔ)言作為憑借。 教師通過(guò)情趣盎然的表述， 鞭僻入里的分析， 入木三分的概括， 恰到好處的點(diǎn)撥， 把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂， 并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足” ，從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)”。（一）規(guī)范嚴(yán)密的課堂教學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中的語(yǔ)言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對(duì)原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)，堅(jiān)決摒棄似是而非、 模棱兩可的語(yǔ)言。 而要做到這一點(diǎn)， 就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材， 不斷更新自己已有的知識(shí)體系， 從而準(zhǔn)確地把握現(xiàn)行教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 做到在教學(xué)中游刃有余。 教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)

4、。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否是十分重要的。 在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師還應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律， 精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀， 確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能夠得到透徹的理解。 教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確，有助于學(xué)生“由此及彼” 、“由表及里”地去推想，便于學(xué)生正確地掌握新教材的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。（二）幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都必須依賴于興趣?！迸喔舱f(shuō)過(guò)，善談著必善幽默，幽默有一種引起喜悅、帶來(lái)歡樂(lè)、饒有

5、趣味而寓意深刻的特性。 教師的語(yǔ)言是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙， 是接通師生心靈的橋梁， 是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的基本手段。 每篇課文的感情色彩不同，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉 , 這就要求教師的語(yǔ)言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開(kāi)拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤(rùn)心田；有時(shí)像江河奔流， 一瀉千里。因此課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要有一定的生動(dòng)、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運(yùn)用專業(yè)用語(yǔ)， 同時(shí)還要善于在 “標(biāo)準(zhǔn)化” 的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些幽默的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑” ，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。 有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)利用幽默來(lái)提高教學(xué)的效果

6、。 嚴(yán)肅有余、活潑不足的語(yǔ)言，往往會(huì)壓抑學(xué)生的求知欲， 容易堵塞學(xué)生的思路， 而風(fēng)趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動(dòng)心” ，給學(xué)生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開(kāi)學(xué)生的思維大門。（三）、 通俗化、統(tǒng)一化的課堂教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是介于生活口語(yǔ)和書(shū)面文學(xué)語(yǔ)言之間的符合語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)活潑而又莊嚴(yán)周密的冼煉化的語(yǔ)言。 它是知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一， 是形象性和邏輯性的統(tǒng)一， 是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一， 是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一， 是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。 不同的課使用的課堂語(yǔ)言也應(yīng)像不同的文章一樣， 講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞煉句， 根據(jù)課文、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)

7、目的的需要， 時(shí)而選用描寫性語(yǔ)言， 時(shí)而選用敘述性語(yǔ)言， 時(shí)而選用議論性語(yǔ)言， 對(duì)不同內(nèi)容、 不同情調(diào)的課文， 應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)言給予表達(dá)?；蚋星楸挤牛蛎}脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄 , 這樣才能動(dòng)之以情、曉之以理、授之以趣、導(dǎo)之以法。著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ)，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別。二、著力培養(yǎng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力 教學(xué)活動(dòng)是雙邊的，沒(méi)有教師的教， 或者沒(méi)有學(xué)生的學(xué)， 都不能構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)。 只有在教師和學(xué)生共同能動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，才構(gòu)成教與學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)。課堂上教師的語(yǔ)言再優(yōu)美， 如果缺少了學(xué)生的參與， 這都是一節(jié)失敗的課。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。 ”絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本， 即就課論課， 所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰， 提問(wèn)成了教師的專職， 回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。我們的一些初中生， 他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切， 尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說(shuō)；總怕錯(cuò)，不說(shuō)，久而久之成了教師一人說(shuō)，