部編人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊《學(xué)奕》教案

1、學(xué)奕教學(xué)目的：1、 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、 從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并背誦課文。難點(diǎn)：讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，讀通全文，掌握學(xué)法。1、教師范讀全文，再領(lǐng)讀。（以范讀感染學(xué)生，領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)讓學(xué)生 感悟語速和斷句方法）師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們各自再讀讀課文。 2、學(xué)生自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音。3、 指名讀，教師指導(dǎo)斷句。4、 學(xué)生掌握正確讀法后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。（二）檢查

2、預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，理解全文大意。1、 師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，你們在自學(xué)的過程中是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？（學(xué)生自由說）師引導(dǎo)：學(xué)文言文，可以對(duì)照注釋課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀， 看看該怎么說，句子通順不通順。2、檢查預(yù)習(xí)：（1） 理解題意：“奕”是什么意思？“學(xué)奕”呢？你是怎么知道的？（2） 學(xué)生自讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解每一句話，然后說說這篇 文章主要講的是什么內(nèi)容。（3） 同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，把在自學(xué)過程中不懂的語句記下來。 （4）小組合作，疏通文意。（5）指名復(fù)述全文大意。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確理

3、解課文。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這篇文言文中，“之”字出現(xiàn)六次，有三種 不同的解釋，大家趕緊找出來。課件出示帶有“之”字的句子：1 國之善弈者也1 惟弈秋之為聽2 一人雖聽之3 思援弓繳而射之4 雖與之俱學(xué)，弗若之矣4、 教師指導(dǎo)學(xué)生研讀“之”字的不同解釋。匯報(bào)交流：說說“之” 的意思。5、 還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）6、 解決問題，正確理解文意。（出示問題）師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問題來檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果： 弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？ 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷） 板書設(shè)計(jì)：學(xué)奕一人

4、專心致志 （成功）學(xué)奕一人三心二意 （失?。┙虒W(xué)反思:學(xué)弈這篇課文是一篇文言文，雖然之前學(xué)生已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，而且在上兩學(xué)期學(xué)生也學(xué)過簡單的文言文，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少，一學(xué)期 頂多學(xué)一篇，。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一 步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。其次，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。一、 范讀激趣 感知全文對(duì)于文言文，怎樣指

5、導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二、研讀探究 理解文意學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難

6、度。 在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明 理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。教學(xué)反思這個(gè)學(xué)期的時(shí)間非常緊迫，再加上學(xué)生即將畢業(yè)，緊張的氣氛就更加明顯了。上課的頭一天，我們就開始學(xué)習(xí)新課。為了引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別用心。 學(xué)弈這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸的文言文，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)。我在

7、教學(xué)時(shí)，秉著“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索”的 原則。一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)明確方法 上課伊始，我出示一些文言文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生誦讀與簡單理解，從而總結(jié)出文言文的學(xué)習(xí)方法，為課文學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)。二、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí) 學(xué)弈一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。三、反復(fù)朗讀積極思維 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍遗閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。 反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟 課堂上，我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(y)，鴻鵠(hng h)，繳(zhu)，俱(j) ，弗(f)，矣 (y)，曰 (yu)；指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈 (y)與矣 (y)，鵠 (h)與弗(f)，繳(zhu)與繳 (ji o) ，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。 逐字精讀積極思維 翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文