人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《假如我是巨人》課堂實(shí)錄

1、假如我是巨人一、教材分析本課屬于“造型 . 表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè)的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想像力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂(lè)的想象會(huì)像小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)， 就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前。假如我是巨人這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、 敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象， 自己編個(gè)美麗的童話

2、故事。 他們樂(lè)意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物， 這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。二、教學(xué)目標(biāo)1、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣， 在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲， 培養(yǎng)個(gè)性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對(duì)比。教學(xué)過(guò)程：第 1 課時(shí)一、組織教學(xué)。師生問(wèn)好。二、激趣引題師：在我們上課之前裴老師先給大家出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎， 考考我們班同學(xué)是不是很聰明 : 什

3、么人敢公開(kāi)站在馬路中間卻沒(méi)有人去管他？生 1：交通警察。師：還有不同的答案么？生 2：紅綠燈。（師提示是指人物）生 3：憨子。（這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)說(shuō)了方言）（師生笑）。剛才有三個(gè)同學(xué)回答了老師的問(wèn)題，交通警察，紅綠燈，大家認(rèn)為正確的應(yīng)該是哪一個(gè)？學(xué)生答：交通警察。因?yàn)樗S持交通秩序，所以沒(méi)有人管它。（設(shè)計(jì)意圖：拉近師生關(guān)系，緩和課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。為課文主人公的引出做一引子。）我們今天要講的這一課中的主人公比交通警察還厲害，同學(xué)們，你們看過(guò)卡通片 小人國(guó)嗎？故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島，這個(gè)小島就是小人國(guó)。你們知道格列佛在小人國(guó)里看到了什么

4、？他看到了小人國(guó)的人是那么的小，自己一下子變得高大起來(lái)，變成了巨人，隨即板書(shū)“巨人”，他到了小人國(guó)以后遇到了哪些奇怪的事情嗎？我們一起來(lái)觀看動(dòng)畫(huà)片。（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū) “巨人” , 看動(dòng)畫(huà)片引發(fā)學(xué)生探究新知的欲望, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）二、講授新課：1、請(qǐng)同學(xué)們，欣賞格列佛都遭遇了那些？引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇，及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比。師：小人國(guó)的人把巨人的身體當(dāng)成什么？生：小人國(guó)的人把巨人的身體當(dāng)成了蹦蹦床。生：當(dāng)游樂(lè)場(chǎng)。生：當(dāng)成橋。師：小人國(guó)的人會(huì)把巨人的手當(dāng)成什么？（我舉起了自己的手）生：滑滑梯。師述：巨人在小人國(guó)里遭遇了這么多不平等的待遇， 那么他還做了一件事，大家

5、在圖中看不到的，裴老師給大家講一講，他阻止了一場(chǎng)國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)這一件事請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這個(gè)巨人這么樣？用一詞語(yǔ)來(lái)形容。生：勇敢、非常有愛(ài)心。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子了解巨人不光身體強(qiáng)大，而且心靈也很美，有正義感，注重在美術(shù)教學(xué)中滲透德育。）2、再次欣賞再次欣賞學(xué)生作品， 問(wèn)：在什么地方？巨人干什么？請(qǐng)同學(xué)們思考回答。生：圖中有一個(gè)小姑娘，她在河里。師引導(dǎo)：她手里拿著什么？生：魚(yú)。除了他以外還有別的東西嗎？師：接著看第二幅圖，在什么地方？巨人在干什么？生：在大街上，他和路人打招呼。你好！說(shuō)明他很有禮貌。師總結(jié)：我們剛才講了巨人有禮貌，有愛(ài)心，勇敢。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解感知， 范作中的小

6、朋友是通過(guò)那些事件去表現(xiàn)巨人的優(yōu)秀品格的，為下一步的創(chuàng)新思維活動(dòng)埋下伏筆。）3、小組討論：假如有一天我變成了巨人，我會(huì)怎么樣？我們四人一小組互相說(shuō)一說(shuō)， 把你在小人國(guó)里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽(tīng)，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。生談?dòng)懻摻Y(jié)果：生1 幫助別人。你會(huì)怎樣幫助別人？（師：沒(méi)有同學(xué)回答問(wèn)題了，我說(shuō)，就一個(gè)同學(xué)回答老師的問(wèn)題嗎？老師給第一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)獎(jiǎng)一個(gè)“智慧星”。）生 2 把煙囪踢到，因?yàn)樗俺龅臒熚廴经h(huán)境。師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的環(huán)保小衛(wèi)士。（剛才我們右邊的同學(xué)回答了老師的問(wèn)題，來(lái)左邊的同學(xué)誰(shuí)來(lái)回答。我當(dāng)時(shí)是想以竟賽的形式激勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。）生：幫助別人

7、過(guò)河。師引導(dǎo)：怎樣幫助別人過(guò)河，用你的身體當(dāng)做橋嗎？生：是。師：非常好。也獎(jiǎng)你一個(gè)“智慧星”。師：老師找一個(gè)不舉手的同學(xué)，看看他到底是不會(huì)，還是不敢舉手。你來(lái)，生答，你回答的非常好，為什么不舉手呢？老師也獎(jiǎng)你一個(gè) “智慧星”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。）4、畫(huà)法指導(dǎo)：剛才我們用了一個(gè)問(wèn)題： 補(bǔ)充板書(shū)課題：假如我是巨人，強(qiáng)調(diào)“假如”，現(xiàn)在我們?cè)俅慰磮D片，請(qǐng)思考：作者是如何把自己表現(xiàn)成巨人的？它的背景是如何來(lái)襯托自己是巨人的？如果我把自己和其他小朋友或物體畫(huà)得一樣，還能襯托出我是巨人嗎？生答：把自己畫(huà)大，把別人畫(huà)小。 （想讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出本課畫(huà)法。

8、）師總結(jié)板書(shū)：畫(huà)面上有兩部分內(nèi)容組成：主人公 -大襯托背景 -?。ㄖv這一環(huán)節(jié)時(shí)， 學(xué)生說(shuō)不出主人公以外的畫(huà)面叫背景，通過(guò)前一階段對(duì)學(xué)生的了解， 這樣的結(jié)果在我的預(yù)料之中， 但畫(huà)法指導(dǎo)我不講不行，“背景”或許我應(yīng)該換成一更通俗易懂的詞。）我們應(yīng)該怎樣畫(huà)知道了么？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍我講得畫(huà)法。（設(shè)計(jì)意圖：重復(fù)講畫(huà)法，一是為了學(xué)生能更進(jìn)一步的理解“背景”這一詞及它的含義；二，加深對(duì)新知識(shí)的掌握，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。）找一個(gè)不舉手的學(xué)生答：把自己畫(huà)大。師：因?yàn)槭裁茨?？大家一起?lái)說(shuō)。學(xué)生答：因?yàn)槲沂蔷奕?。把背景物?huà)小，它用來(lái)襯托主人公。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、欣賞，得出本節(jié)課的具體畫(huà)法，讓學(xué)生在做練習(xí)之

9、前，心中有數(shù)，便于下一步教學(xué)的順利進(jìn)行。）三、作業(yè)設(shè)置：接下來(lái)我們就把自己心目中剛才想象的假如我是巨人的故事， 用你的畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的畫(huà)畫(huà)紙，第一步：作業(yè)紙可以橫幅（橫著畫(huà)），也可以豎幅（豎著去表現(xiàn)），在最上面寫(xiě)上課題假如我是巨人。播放音樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適時(shí)調(diào)整了課堂用語(yǔ)，便于學(xué)生理解；作畫(huà)基本的要求我全部點(diǎn)到了， 我想這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣；在音樂(lè)聲中作畫(huà)， 有利于學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)和姊妹藝術(shù)的相互交融。）四、巡 ：全面 ，個(gè) 點(diǎn) ，引 學(xué)生展開(kāi)作 。巡 程中，我 學(xué)生全部用的是自 筆，先把人物 廓畫(huà)出來(lái)，接著便用自 筆去涂 廓。點(diǎn) 1：我 先把整個(gè)

10、稿起完，然后再涂色，用油畫(huà)棒涂。點(diǎn) 2：我 起了一個(gè)小女孩的作 ，她畫(huà)得作 非常漂亮，但是卻畫(huà)在畫(huà)面的左 ， 右面很空，告 同學(xué) 我 把主人公畫(huà)在畫(huà)面的中 ，要注意整個(gè)畫(huà)面的布局。( 意 ：自由想象，大膽表 ，適 點(diǎn) ， 學(xué)生提供展示個(gè)性的空 。 )五、展示 價(jià)畫(huà)完的同學(xué) 手（學(xué)生沒(méi)反 ）；起完稿的同學(xué) 手；好，小手背后，我 四人一小 ，小 推薦一幅好的作品，推薦出的作品拿到 兒，（學(xué)生膽小，只敢在座位上 ： “老 ，他的好、他的好” ，但沒(méi)有一個(gè)人把作 主 拿到 臺(tái)上， 我走下來(lái) 臺(tái)， 一 拿 來(lái)吧沒(méi)關(guān)系，一 伸出手 來(lái)老 幫你。 學(xué)生的主 性不高，我又 能來(lái)幫老 ，有一名同學(xué) 手了，我高 極了。）我和她 完（九幅）作品后。 點(diǎn) 了幾幅作品：從內(nèi)容、從畫(huà)面布局上，向?qū)W生 解作品的 點(diǎn)和缺點(diǎn)。生： 手。 ：你今天表 得真勇敢， 才老 的小助手，就是你。請(qǐng)一名同學(xué)講自己的作品給大家聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的思想，體會(huì)課堂小主人的感覺(jué)，同時(shí)也給其他同學(xué)做一表率， 在她的發(fā)言過(guò)程中我注意了引導(dǎo)孩子把語(yǔ)言說(shuō)完整，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示自己、互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。）六、課堂延伸師總述：今天我們講了假如我是巨人，還講了巨人的勇敢、善良、有愛(ài)心，那么你為別人做過(guò)事后你會(huì)有什么樣的心情呢？生：驕傲。生：自豪。師述：驕傲、自豪、