《背土豆》教學(xué)反思范文

1、背土豆教學(xué)反思范文 背土豆教學(xué)反思1背土豆是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。首先是，整個課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問題時?”學(xué)生表示比較困難，會出現(xiàn)答非所問的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時間相對比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會從中提出數(shù)學(xué)問題。在問：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時”學(xué)生大部分

2、都能通過比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會造成孩子在計(jì)算方面所花的時間會相對比較多，因此在今后的教學(xué)中。對于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。在教學(xué)情境二時，同樣還是讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決交流算法等過程并讓學(xué)生思考：可能還會發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過讀一讀，達(dá)到對孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示范

3、并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過游戲如“湊數(shù)法”來使學(xué)生學(xué)會快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時的正確率。在教學(xué)過程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時如何及時糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種情

4、況，如何應(yīng)對和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長得更快。背土豆教學(xué)反思2背土豆是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元加減法(一)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)7的加法及相應(yīng)的減法。這節(jié)課我借助學(xué)生感興趣的食物薯?xiàng)l、薯片談話，既豐富了學(xué)生的生活常識、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又以此引出故事主角小老鼠，利用小老鼠背土豆這一情景導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察情景圖，采用編故事的方法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，嘗試解決問題，引出相關(guān)的加法算式，探索算法。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個學(xué)習(xí)活動：1、一共有多少個土豆?2、還剩下幾個土豆?3、分一分、填一填。

5、4、說一說。我認(rèn)為，學(xué)生的思維活動表現(xiàn)在語言表達(dá)上，學(xué)生肯定要經(jīng)過思考，才能說出想法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視通過學(xué)生的語言表達(dá)來訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂上我在同一個問題上采取不同的問法讓學(xué)生多說，比如在交流5+2=?時，當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)回答7，我仍繼續(xù)問：你還有其他的算法嗎?誰理解了他的算法，用你自己的話來說一說。在探索7-1=?時，也同樣請三位同學(xué)說自己的想法。如此反復(fù)，即使是不大會表達(dá)的同學(xué)，也能通過傾聽來理解，長此以往，學(xué)生的思維能力會得到提高。而且，學(xué)生的積極表達(dá)，也是讓課堂氣氛活躍起來的要素，沒有交流、沒有表達(dá)的課堂，無活力可言。但是對于我的這點(diǎn)考慮，聽課老師們提出了自己的看法：1、編故

6、事的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是耗時較多。應(yīng)該及時地抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)，點(diǎn)到為止，干脆地切入主題。2、解決問題1“一共有多少”時，提問較多，也用去較多時間。充分閱讀本課及前后課時的教材，會知道本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過“掉土豆”的過程學(xué)習(xí)7的加減法，問題1和問題2主要是一個引導(dǎo)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。3、這樣，學(xué)習(xí)活動3就會有比較足夠的時間讓學(xué)生動手操作、探索7的加減法算式，也有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動4。通過這節(jié)課，我也注意到：雖然我在課堂上比較有親和力、注重與學(xué)生交流、評價(jià)語言較豐富，但是有些語言還是不夠凝煉、有些指令不夠清晰、問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)味不足。聽課老師們專業(yè)的、中肯的點(diǎn)

7、評，給我今后的教學(xué)指明了方向，十分感激!還有一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，此次讓他們用分小棒的方法來探索7的加減法，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)還不嫻熟，注意力容易分散，部分學(xué)生在活動未進(jìn)行之前就玩起了備用的小棒。一年級學(xué)生課堂上的動手操作能力，還有待在今后的學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)培養(yǎng)。背土豆教學(xué)反思3今天我講了背土豆一課。這節(jié)課通過三個層次的活動展開了有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。1、一共有多少個土豆?展示第一幅圖，說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少個土豆。接著解決這個問題列算式：5+2=7。提問：怎么得出5+2=7的?有同學(xué)說是一個一個數(shù)的，有同學(xué)說是從5開始往后數(shù)兩個，通過

8、問其他同學(xué)哪種方法更為簡便，總結(jié)：從5開始往后數(shù)兩個數(shù)是更好的計(jì)算方法。2、還剩下多少個土豆?咱們知道了7的加法的計(jì)算方法，一起來看看小老鼠接著干了什么?背土豆。它把所有的7個土豆都背走了嗎?沒有。袋子破了個洞，掉個一個土豆。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提一個數(shù)學(xué)問題：原來有7個土豆，掉了一個土豆，還剩幾個土豆?解決這個問題列算式：7-1=6。提問：怎么得出7-1=6的?現(xiàn)在咱們擺一擺手中的小棒，或者用自己喜歡的數(shù)學(xué)圖形表示一下，看看能不能得到這個結(jié)果。同學(xué)匯報(bào)，先干什么(擺了7個小棒代表7個土豆)，再干什么(拿走一個小棒代表掉的一個土豆)，得到結(jié)果(還剩下6個小棒代表袋子里還有6個土豆)。總結(jié)：那么我們

9、可以用什么方法計(jì)算出7-1=6?3、填表格所以我們在表格里填上6，1。原來有7個土豆，掉個一個土豆，還剩下6個土豆。接著想想還會發(fā)生什么?又掉了一個土豆。那么現(xiàn)在掉了幾個土豆了?2個。還剩下幾個土豆呢，數(shù)學(xué)算式怎么列?7-2=5。如果我用擺小棒的方法，我應(yīng)該再拿走幾個小棒?1個。數(shù)數(shù)是不是還剩下5個?在表格里填幾?好。接著又會發(fā)生什么?又掉一個土豆。怎么列式，列完算式自己在表格中填上相應(yīng)的數(shù)字。把這個表格填完。找同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。問：如果一個土豆都沒掉，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。如果所有土豆都掉了，表格上應(yīng)該填幾?表示什么意思。觀察表格，說一說，7可以由哪兩個數(shù)組成。3、練習(xí)根據(jù)圖的數(shù)學(xué)信息，

10、提出數(shù)學(xué)問題，列算式。背土豆教學(xué)反思4背土豆是新版的北師版教材第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法。首先是，整個課堂主要是以故事情節(jié)貫穿其中的，因此容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)情境圖一時，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大部分都能學(xué)會從情境圖中找到數(shù)學(xué)信息，但在要求學(xué)生“你從這些數(shù)學(xué)信息里，想提什么問題時?”學(xué)生表示比較困難，會出現(xiàn)答非所問的情況，由此知道學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題這方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在這一部分花的時間相對比較多，主要是先重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述數(shù)學(xué)信息，并由此學(xué)會從中提出數(shù)學(xué)問題。在問：“你是怎么計(jì)算出結(jié)果時”學(xué)生大部

11、分都能通過比手指頭直接得出結(jié)果，由此我發(fā)現(xiàn)孩子對于接著數(shù)這一方法并沒有怎么去運(yùn)用，為了便于以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，于是我再次和孩子強(qiáng)調(diào)“接著數(shù)”這一方法的計(jì)算會更快，然而在后面的計(jì)算中，我沒有一直強(qiáng)調(diào)，這也可能會造成孩子在計(jì)算方面所花的時間會相對比較多，因此在今后的教學(xué)中。對于這一方法需要多次進(jìn)行訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣。在教學(xué)情境二時，同樣還是讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決交流算法等過程并讓學(xué)生思考：可能還會發(fā)生什么事情?引導(dǎo)學(xué)生列出有關(guān)7的其它加減法算式，最后通過讀一讀，達(dá)到對孩子是的鞏固與熟悉，在練習(xí)中，我主要是通過創(chuàng)造情境“分香蕉應(yīng)該怎么分?”我先示

12、范并列式，最后讓學(xué)生學(xué)著自己動手分一分，學(xué)生參與度非常高，此外還通過游戲如“湊數(shù)法”來使學(xué)生學(xué)會快速反應(yīng)“幾加幾等于7“這樣更有利于提高孩子在做7的加減法時的正確率。在教學(xué)過程中，我覺得有幾點(diǎn)不足：一是組織教學(xué)不到位。部分同學(xué)沒有全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。二是白板的使用不夠熟練。三是預(yù)設(shè)的課堂情況不夠充分，在講課過程中沒有預(yù)料到學(xué)生會出現(xiàn)的情況，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時如何及時糾正和引導(dǎo)需要更深層次的思考。從本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己還有很多地方要學(xué)習(xí)。如何有效的組織教學(xué)，讓所有學(xué)生都全身心的投入到課堂教學(xué)中。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在吃透教材的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度思考問題，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種

13、情況，如何應(yīng)對和引導(dǎo)才能更好地掌握教材內(nèi)容。平時多向其他教師學(xué)習(xí)，互相交流成功經(jīng)驗(yàn)，不足之處多多改進(jìn)，這樣才能夠少走彎路，成長得更快。背土豆教學(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1.在游戲活動中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。2.在游戲活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。3.在游戲活動中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“6”和“7”的加減法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊5以內(nèi)的加減法 手勢游戲師：你知道我們的手有什么用嗎?師：小朋友們說得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

14、師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。師出示一只手，彎掉1個手指，請生用算式表示。師出示一只手，彎掉2個手指，請生用算式表示。師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?二、探究新知(一)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))活動一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲猜數(shù)“1”或“5”1.教師談話：我們一起玩一個猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁

15、珠?2.學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由.3.教師提問：(1)老師的手里到底有幾個磁珠哪?想不想知道?(2)看看老師的左手有幾個?(教師把左手的4個磁珠貼在黑板上)(3)右手哪?(教師把右手的2個磁珠貼在黑板上)(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個磁珠呀?(左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個.)(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?1+5=6 5+1=64.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個磁珠，(教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰能猜出我的另一只手中有

16、幾個?5.教師提問：(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?一共有6個磁珠，老師左手有1個，右手一定有5個.(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎?1+5=6 5+1=66-1=56-5=16.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!猜數(shù)“2”和“4”還是這6個磁珠，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請上來的學(xué)生捂住1個)猜一猜他捂上了幾個?2+4=6 4+2=66-2=46-4=2猜數(shù)“3”1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好?(教師用手捂住3個)猜猜老師用手捂住了幾個?2.你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?3+3=66-3=3你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩

17、位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?(二)遷移學(xué)習(xí)7的加減法(學(xué)生自主學(xué)習(xí))活動二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個小珠子，看誰數(shù)得快!教師說明游戲規(guī)則：一個同學(xué)捂，另一個同學(xué)猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.2、小組活動.3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=01+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=12+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=23+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=34、小結(jié)我們一起玩了猜數(shù)游

18、戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?(三)小結(jié)(數(shù)字組合)對數(shù)游戲師生互動，兩人合起來的數(shù)是6和7。如：我出3，你出3我出5，你出1三、鞏固練習(xí)活動三：口算搶答3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=活動四：找朋友出示圖片：連一連教師提問：看一看，誰看明白了?(把加起來和是7的數(shù)連起來.)說明：學(xué)生在連一連的時候，可能是把兩個數(shù)相連，有可能是把三個數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.活動五：小老鼠背土豆1、出示圖片：老鼠背土豆有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會有什么情況發(fā)生哪?2、學(xué)生自編故事你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?