四下《小數(shù)的大小比較》教學設計及評課(徐紅斌

1、教學目標教學教學設計（四）年級（下）冊小數(shù)的大小比較第（1 ）課設計者（葉飛）1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程， 并能掌握小數(shù)的大小比較的一般方法用來解決身邊的實際問 題。2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比 較、概括的思維能力。3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想, 提高學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：探究并概括小數(shù)的大 小比較的一般方法。教學難點：體會小數(shù)的大小與小 數(shù)的位數(shù)無關，運用概括出的方 法靈活準確地解決實際問題。準備教學過程教師活動一、引入比較大?。?3 9 ；1000 999 ；786引導學生明確：245 23

2、6； 3425 986 ；758當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大.當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位 開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位 的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了.1、走進生活。生活中除了比較整數(shù)的大小我們還經(jīng)常遇 到小數(shù)的大小比較。上面四種文具中，最貴的是（2、學生猜測大小。3、揭示課題。三年級時我們已經(jīng)學過一些簡單 的小數(shù)的大小比較，今天我們要進一步探究 小數(shù)的大小比較方法。課件出示“小數(shù)的大 小比較”的課題。、探究小數(shù)的大小比較方法比如：最便宜的是（）。），課件，卡片，小展板學生活動比較這些數(shù)，并說出比較的方法學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗， 進行價 格的比較。（一）初探1、師：學校將

3、舉行校春季運動會，最近同學們 正在積極報名，這是四年級一班四位同學的跳 遠成績。根據(jù)里面的信息，你打算推薦誰代表 四一班去比賽？說出理由？ 3個名額。項目：跳遠學生說出推薦的理由姓名明小小紅小莉小軍成3.052.842.82.9績米米8米3米名次2、學生反饋：小明跳得最遠。你是怎么比較出 來的？小結：先比較小數(shù)的整數(shù)部分 （課件出示）3、 那么第二名又是誰呢？怎么比較出來的？ 再比較十分位。（課件出示）小軍是第二名。4、 那么第三名又是誰呢？怎么確定？ 師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？預設：2.88=288/100 （二）再探1、同學們在這些方法中你最喜歡哪種方法？

4、是怎么比較的？把你的想法跟你的同桌 交流一下?？偨Y方法： 數(shù)的整數(shù)部分， 整數(shù)部分相同，兩個小數(shù)比較大小，先比較小 整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果 就比較十分位，十分位大這個數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位， 百分位大這個數(shù)就大。依此類推。2、老師將分別寫有 0. 87、0. 708、0.807、 0.087四張數(shù)字的卡片發(fā)給小組中每人一 張。師：以小組為單位按從大到小的順序排列, 看看哪組排的又對又快？根據(jù)生成進行引導出:幾個小數(shù)單位組成A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。B、從計數(shù)單位比。2.84里面有284個0.01，2.88里面有288個0.01，288 比 284 大C、把米轉(zhuǎn)化為厘

5、米。2.84 米=284厘米，2.88 米3、辨析：觀察課件中的整數(shù)和小數(shù)比較大小的結果 發(fā)現(xiàn)整數(shù)比較大小是數(shù)位越多，數(shù)越大，而小 數(shù)比較大小并不是數(shù)位越多，數(shù)越大，這也是 小數(shù)大小比較和整數(shù)比較大小的區(qū)別。三、應用下列各題打印給學生并在課件上出示。 基礎題型（全班一起做）1、比一比。7.9 O1.374 O 1.30.6 O0.06=288厘米。288比284大。D利用分數(shù)和小數(shù)的關系。2.84=284/100，8.25.71.2323O 7.030000111.112、判斷3.20 3.2（4.2 4.148 （） 整數(shù)都比小數(shù)大。（0.51 OO 5.801.3232011.1110.5

6、097.03三位小數(shù)一定大于一位小數(shù)。（3、實踐應用2004 年8月28日雅典奧運會上劉翔奪冠 的成績是12.91秒，平了世界記錄。2006年7 月 了5、16日瑞士洛桑田徑大獎賽劉翔打破了塵封13年的世界紀錄。猜猜他可能跑了多少秒？ 思考：用1、0、3三個數(shù)字及小數(shù)點，你能 擺出幾個小數(shù)？（不重復不遺漏 ）能按從 小到大的順序排列嗎？四、總結這節(jié)課的學習，你有什么收獲或還有什么 疑問？（從學生那里收集5個 左右的數(shù)據(jù)，然后要求 學生按照從快到慢排 名次，指名板書。）設疑：剛才的跳遠成績 單中是數(shù)字越大成績就 越好而這里為什么數(shù)越 小而成績越好呢？提問：從12.91到12.88 猜猜劉翔快了多

7、少秒？0.03秒，感受一下是多 長的時間？小數(shù)的大小比較板書方法：兩個小數(shù)比較大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分設計大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個數(shù)就大。依此類推。評課稿校名 古林鎮(zhèn)中心小學班級405班評課者：（葉飛）課題小數(shù)的大小比較第1教時執(zhí)教：徐紅斌評課內(nèi)容今天徐紅斌老師指教的是小數(shù)大小比較。這節(jié)課通過教學目的是使學生掌握小數(shù)一、創(chuàng)設情景，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師借助教科書上提供的資源，應用現(xiàn)代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行 跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，

8、使學生 感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。二、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。大小的比較方法，同時也是對小數(shù)大小比較方法的總結，因為在三下小數(shù)的初步認識之后 也學過大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，也可讓學生在小學階段對小 數(shù)有個完整的認識。聽完課后有以下幾點想法。值得學習的地方徐老師充分利用這些有利的條件, 給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激 發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回 想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不 同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑?，讓學生的思路回歸課 堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。 不足的地方：1. 這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，學生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù) 大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比 較好，但在設計時忽略了學生的整體參與。2. 我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以