中圖版必修一21氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例

1、氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間學(xué)科地理學(xué)段高一年級(jí)高一案例名稱氣壓帶和風(fēng)帶書名：地理 .必修 .第一冊(cè)教材出版社：中國(guó)地圖出版社出版日期： 2019 年 6 月課程說(shuō)明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：“氣壓帶和風(fēng)帶”歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一，該部分知識(shí)本身比較抽象， 看不見， 摸不著， 多數(shù)學(xué)生難以建立起空間感知。二，教材采取由 “假定條件”到“實(shí)際情況” 、由形成原因到地理現(xiàn)象、由單圈環(huán)流到三圈環(huán)流、最后落腳在氣壓帶風(fēng)帶的教學(xué)思路。曲折繁瑣的教學(xué)更進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。地理新課程的基本理念之一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，本設(shè)

2、計(jì)中就適當(dāng)采用了多媒體技術(shù)， 化不可見為可見，化抽象為形象，配之以精煉的講解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況多媒體電腦教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理必修第 1 冊(cè) 第二章第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)氣壓帶風(fēng)帶學(xué)生情況：學(xué)生在學(xué)習(xí)“氣壓帶風(fēng)帶”知識(shí)中，已經(jīng)具備的起點(diǎn)能力包括：緯線 緯度及高、中、低緯的基本概念由熱力原因引起的近地面及高空的高壓、低壓的形成地轉(zhuǎn)偏向力近地面及高空大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的形成但學(xué)生對(duì)于看不見摸不著的大氣運(yùn)動(dòng)幾乎沒有任何認(rèn)知， 需要教師巧妙的利用已有知識(shí)， 不斷搭建階梯，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地總結(jié)、點(diǎn)撥。教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)講授自主

3、學(xué)習(xí)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1. 讀全球氣壓帶分布示意圖， 歸納氣壓帶的分布規(guī)律； 并在教師的引領(lǐng)下， 繪制氣壓帶分布圖2. 根據(jù)已學(xué)習(xí)的“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)” 的知識(shí)， 繪制全球風(fēng)帶； 并在教師的引領(lǐng)下標(biāo)注名稱，說(shuō)出各風(fēng)帶的風(fēng)向 ,總結(jié)各風(fēng)帶的風(fēng)向特點(diǎn)。3.通過閱讀教材第3738 頁(yè)文字和圖示，并結(jié)合三圈環(huán)流多媒體模擬演示，說(shuō)出地面7第 1頁(yè)個(gè)氣壓帶與6 個(gè)風(fēng)帶的成因。4. 運(yùn)用氣壓帶與風(fēng)帶知識(shí)，解釋一些地理現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：氣壓帶的名稱，分布規(guī)律；各風(fēng)帶的名稱，風(fēng)向；教學(xué)難點(diǎn)：地面 7 個(gè)氣壓帶與 6 個(gè)風(fēng)帶的成因。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)時(shí)間設(shè)置意圖安排應(yīng)用信風(fēng)

4、故事導(dǎo)入承轉(zhuǎn)：信風(fēng)風(fēng)向 ?為何在低緯度地區(qū) ?傾聽地球上大氣的運(yùn)動(dòng)存在何種規(guī)律？通引起興趣Ppt思考3 分過學(xué)習(xí) “氣壓帶和風(fēng)帶” 的知識(shí)， 探究這些問題。活動(dòng)一Ppt 展示：地球上近地面氣壓帶分布圖提問1、概括全球氣壓帶的分布規(guī)律2、標(biāo)出氣壓帶的名稱2、繪制北半球信風(fēng)3、標(biāo)出各風(fēng)帶的名稱，說(shuō)出風(fēng)向。小結(jié)：全球近地面存在 7 個(gè)氣壓帶，高低相間，南北對(duì)稱，帶狀分布。 6 個(gè)風(fēng)帶，同一個(gè)半球， 信風(fēng)帶與極地東風(fēng)帶風(fēng)向相同，西風(fēng)帶則與之相反。承轉(zhuǎn)：新課學(xué)習(xí)風(fēng)帶的形成原因？氣壓帶的形成原因？閱讀教材37-38 頁(yè)活動(dòng)二1、閱讀教材，描述赤道低氣壓帶及極地高氣壓帶的形成過程2、閱讀教材， 結(jié)合 fla

5、sh 課件，描述副熱帶高壓帶及副極低高氣壓帶的形成過程3、補(bǔ)畫三圈環(huán)流，點(diǎn)出三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的關(guān)系。小結(jié)：地面和高空間存在著三圈環(huán)流， 在各環(huán)課堂小結(jié) 流圈中， 垂直的氣流形成了近地面的 7 個(gè)氣壓帶， 近地面的水平氣流形成了 6個(gè)風(fēng)帶。繪制并總結(jié)氣壓帶的分布特讀圖回答點(diǎn)、問題并繪風(fēng)帶的分圖布及風(fēng)向的特點(diǎn)運(yùn)用氣壓帶與風(fēng)帶知識(shí)，解釋一些地理現(xiàn)象突破重點(diǎn)25 分Ppt鐘閱讀教材觀看動(dòng)畫在閱讀的描述過程基礎(chǔ)上，繪圖輔以 flash課件，突破難點(diǎn)幫助學(xué)生2 分思考鐘理清思路第 2頁(yè)活動(dòng)三1 合作完成三圈環(huán)流的示意圖,并標(biāo)出近地面氣壓帶名稱，近地面風(fēng)向。2 酸雨是指 pH 值小于 5.6 的雨水，對(duì)人類健康、 動(dòng)植物、 土壤、 水體、建筑考察知識(shí)物等都有很大危害。 19-20 世紀(jì)中葉，掌握情況 ,挪威、瑞典等國(guó)南部的酸雨污染嚴(yán)重。培養(yǎng)語(yǔ)言據(jù)報(bào)道，其污染源主要來(lái)自英國(guó)、 法國(guó)、表達(dá)能力 .德國(guó)等國(guó)的工業(yè)區(qū)。作圖并回15 分運(yùn)用氣壓鞏固練習(xí)答問題Ppt污染空氣如何由英法等國(guó)來(lái)到北歐南帶與風(fēng)帶鐘部？知識(shí)，解3 16 世紀(jì)初，歐洲一些國(guó)家曾組織船隊(duì)釋一些地把馬匹運(yùn)往美洲大陸， 當(dāng)船隊(duì)沿著北緯理現(xiàn)象 .30 度附近的大西洋航行時(shí)，常會(huì)遇到無(wú)風(fēng)的日子。 帆找不到風(fēng)， 船停泊在水上，有時(shí)一停就是十天半個(gè)月，馬匹因吃不到草料和淡水而紛紛死亡。馬緯度無(wú)風(fēng)帶的原因 ?本