我國(guó)高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策研究

1、我國(guó)高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策研究特征碼標(biāo)簽:特征碼我國(guó)高校卓越工程師人才培養(yǎng)存在問(wèn)題與對(duì)策研究韓新才，王存文，閆福安（武漢工程大學(xué)綠色化工過(guò)程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢430073）摘要：卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)國(guó)家新型工業(yè)化戰(zhàn)略部署而采取的重要戰(zhàn)略舉措，意義重大。在實(shí)施卓越計(jì)劃過(guò)程中，還存在一些具體的問(wèn)題和困難，分析解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高我國(guó)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的推動(dòng)作用。論文指出了我國(guó)實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃存在的6個(gè)方面的問(wèn)題，提出了提高卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的5個(gè)對(duì)策，以期為我國(guó)高校卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施提供參考。關(guān)鍵詞：卓越工程師；卓越計(jì)劃

2、；人才培養(yǎng)；存在問(wèn)題；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：韓新才（1963-），男，碩士，教授，湖北仙桃人，碩士研究生導(dǎo)師，從事生物化工教學(xué)與研究工作。20xx年，教育部啟動(dòng)實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），清華大學(xué)等61所高校被教育部批準(zhǔn)為第一批實(shí)施高校。20xx年，教育部又出臺(tái)了教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)，并批準(zhǔn)了133所高校為第二批實(shí)施高校?！白吭接?jì)劃”實(shí)施以來(lái)，全國(guó)共計(jì)208所高校的1257個(gè)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、514個(gè)研究生層次學(xué)科點(diǎn)按“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了改革試點(diǎn)，計(jì)劃覆蓋在校生約13萬(wàn)人。“卓越計(jì)劃”的主要任務(wù)和目標(biāo)是：建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新工程教育的

3、人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，擴(kuò)大工程教育對(duì)外開(kāi)放，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。因此，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是貫徹落實(shí)國(guó)家新型工業(yè)化戰(zhàn)略部署而采取的重要戰(zhàn)略舉措，意義重大。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，還存在一些具體的問(wèn)題和困難，分析解決好這些問(wèn)題，對(duì)提高我國(guó)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的推動(dòng)作用。為此，對(duì)我國(guó)高校在實(shí)施“卓越計(jì)劃”和卓越工程師人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行探討，以期為我

4、國(guó)卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。一、實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃存在的問(wèn)題1.重科學(xué)輕工程的思想有待改變，高校教育教學(xué)觀念有待提升。新型工業(yè)化，是我國(guó)提升整體實(shí)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和躋身世界強(qiáng)國(guó)的必由之路，需要大量的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和卓越工程師。然而，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)理念上，長(zhǎng)期存在的“重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕工程、重研究輕技能”的觀念沒(méi)有得到根本改變，幾乎所有大學(xué)的頂層設(shè)計(jì)都是“高水平”、“研究型”、“一流”，而培養(yǎng)“工程師”，就有低人一等的感覺(jué)，在人才培養(yǎng)規(guī)格中，“工程師規(guī)格”幾乎消失?？茖W(xué)是探索世界的本源，工程是創(chuàng)造世界沒(méi)有的東西，而科學(xué)與工程又是密不可分的。卓越工程師，必須兼具科學(xué)家

5、探索精神和工程師創(chuàng)造力的雙重品質(zhì)。“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的人才，不是拔尖的研究型人才，而是為企業(yè)培養(yǎng)的具有探索精神和創(chuàng)造力的杰出工程師。因此，高校必須從國(guó)家戰(zhàn)略部署的高度，提高對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)卓越工程師，不是低水平，而是高質(zhì)量；不是權(quán)宜之計(jì)，而是戰(zhàn)略選擇。培養(yǎng)為國(guó)家新型工業(yè)化服務(wù)的卓越工程師，使命光榮偉大，任務(wù)艱巨復(fù)雜，是高校教育教學(xué)改革的重要方向。2.工程教育人才培養(yǎng)模式多樣性不夠，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。我國(guó)當(dāng)前正處于工業(yè)化進(jìn)程中期，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才，滿足國(guó)家走新型工業(yè)化道路的需要；迫切需要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，

6、滿足國(guó)家應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)家綜合實(shí)力的需要。然而，我國(guó)高等教育，在大眾化教育背景下，還存在著不少問(wèn)題和矛盾，例如：體制機(jī)制以及教育教學(xué)理念有待提升；工程教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)體系單一；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置千人一面；人才培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)方式方法靈活性不強(qiáng)；“多樣化、特色化、國(guó)際化”工程技術(shù)人才培養(yǎng)不足；“務(wù)實(shí)型、動(dòng)手型、創(chuàng)新型”工程技術(shù)人才素質(zhì)培養(yǎng)不夠等。在高等教育大眾化階段，按高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位劃分，高校培養(yǎng)人才主要包括以下三種類(lèi)型，即：重點(diǎn)院校培養(yǎng)的以學(xué)術(shù)型為主的研究型人才；一般本科院校培養(yǎng)的以開(kāi)發(fā)型為主的應(yīng)用型人才；高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的技能型為主的實(shí)

7、用型人才。社會(huì)對(duì)這三種類(lèi)型的人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面要求是不同的，培養(yǎng)模式也是不同的。因此，工程教育人才培養(yǎng)模式，必須多元化，這樣，培養(yǎng)的人才才能“適銷(xiāo)對(duì)路”，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)多元化工程技術(shù)人才的需要。3.高校師資的工程素質(zhì)和能力有待提高，高水平工程教育師資缺乏。目前，我國(guó)高校在師資培養(yǎng)上，提高工程能力的得力措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及政策有待建立和完善，例如：在學(xué)歷上，一般要求具有博士學(xué)位，而有企業(yè)工程經(jīng)歷的高水平的工程技術(shù)專(zhuān)家，因?yàn)閷W(xué)歷不符合要求，很難加入高校師資隊(duì)伍；在考核指標(biāo)上，通常重視考核科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果，以及科研論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)，而工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力等

8、工程能力指標(biāo)，很少納入考核指標(biāo)體系，這種考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向，會(huì)導(dǎo)致教師重視學(xué)術(shù)而輕視工程。因此，我國(guó)高校師資的現(xiàn)狀是：高校教師絕大部分都是從學(xué)校到學(xué)校的博士畢業(yè)生，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)際的工程能力幾乎為空白，他們的突出特點(diǎn)是“科研強(qiáng)、工程弱；理論強(qiáng)、實(shí)踐弱；科研論文強(qiáng)、工程操作弱”。這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致了高校高水平工程教育師資的缺乏，影響了我國(guó)高校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，以及高水平卓越工程師人才的培養(yǎng)。4. 實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足?！白吭接?jì)劃”瞄準(zhǔn)的是企業(yè)，培養(yǎng)的人才是能下到企業(yè)并能發(fā)揮重要作用的工程技術(shù)人才。因此，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新

9、能力等工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校的培養(yǎng)重點(diǎn)。高校由于自身的教學(xué)條件限制以及教學(xué)觀念的陳舊，長(zhǎng)期存在著重視理論教學(xué)和輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練不足。高校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，主要包括“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐”等，而這些環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑，只有真正結(jié)合了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，才能使學(xué)生有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工程價(jià)值和意義。高校工程教育實(shí)踐訓(xùn)練不足，主要表現(xiàn)在如下四個(gè)方面。一是校內(nèi)設(shè)備老化。校內(nèi)結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際的“實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)訓(xùn)”的設(shè)備老化、投入不足、更新緩慢，這些老舊設(shè)備與現(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展的高新設(shè)備，難以匹配對(duì)接與超越，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，難以達(dá)到工程學(xué)

10、科前沿。二是校外實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)不多，實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生工程能力提高不大。三是工程設(shè)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)際。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與課程設(shè)計(jì)等工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，存在著研究課題多、設(shè)計(jì)課題少、設(shè)計(jì)題目脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、結(jié)合企業(yè)實(shí)際真題真做的題目少等問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力不足。四是對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠，效果不佳。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生了解國(guó)情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、錘煉品德、珍惜生活等具有重要的教育意義，還可以極大增加學(xué)生對(duì)我國(guó)工業(yè)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)具有重要的潛移默化的作用，由于高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，所以這項(xiàng)工作往往都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的育人效果。5. 校企互利雙

11、贏的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制尚不健全，校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師難度較大。由于高校和企業(yè)各自的工作目標(biāo)不盡相同，高校主要是培養(yǎng)人才，企業(yè)主要是創(chuàng)造利潤(rùn)，雖然高校和企業(yè)可以形成一定的合作聯(lián)盟，但是，離教育部對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的要求，還有很大的差距，例如：要求校企合作共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同完成培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等。由于現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)則是：只有互利雙贏，才能互有動(dòng)力、合作長(zhǎng)久，而當(dāng)前高校在科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面，為企業(yè)服務(wù)的水平能力等離企業(yè)的需求有很大的差距。因此，校企互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制尚不健全，校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師，企業(yè)積極性不高，難度較

12、大。其主要表現(xiàn)有如下“五難”：一是“企業(yè)參與難”。企業(yè)的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益，高校的職責(zé)是人才培養(yǎng)，兩者目標(biāo)契合度存在差異，如果不是互利雙贏，企業(yè)難有參與積極性。二是“對(duì)企業(yè)的選擇難”。高校選擇的共同培養(yǎng)卓越工程師的企業(yè)，必須有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力，不能隨便拉郎配，否則，難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是“資金投入難”?！白吭接?jì)劃”的學(xué)生必須有一年時(shí)間在企業(yè)教學(xué)生活，這對(duì)企業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、學(xué)生生活設(shè)施等，均提出了較高要求，企業(yè)相關(guān)投入較大。四是“安全保障難”。安排很多學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作與生活，對(duì)企業(yè)正常生產(chǎn)有一定的影響，企業(yè)的安全、保密、后勤壓力增大。五是“實(shí)際運(yùn)作難”。校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師是一個(gè)

13、系統(tǒng)工程，對(duì)“人、財(cái)、物”的要求，“責(zé)權(quán)利”的劃分，以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量的保障等，都要求很周到細(xì)致，才能順利實(shí)施，因此，實(shí)際操作運(yùn)行有一定的難度。6. 缺乏回歸工程導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，基于卓越工程師培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制有待建立與完善。高?？己嗽u(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐，存在著“重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)、重科學(xué)輕工程、重論文輕開(kāi)發(fā)”等問(wèn)題。而“卓越計(jì)劃”的考核評(píng)價(jià)體系，必須回歸工程導(dǎo)向，必須與非工程教育評(píng)價(jià)體系有區(qū)別。因此，高校必須建立和完善回歸工程導(dǎo)向的基于卓越工程師人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制?？己嗽u(píng)價(jià)體系的缺乏和不科學(xué)，會(huì)使卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量難有科學(xué)

14、標(biāo)準(zhǔn)和保障，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊。而激勵(lì)機(jī)制的缺失，一方面，使學(xué)生工程能力的培養(yǎng)沒(méi)有明確的目標(biāo)性、成就感和價(jià)值觀，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、主動(dòng)性和持久性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，存在著被動(dòng)、盲目和隨意性；另一方面，會(huì)導(dǎo)致教師在卓越工程師培養(yǎng)上缺乏動(dòng)力、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、提高卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策1.出臺(tái)配套政策，切實(shí)保障卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。要出臺(tái)相應(yīng)配套政策和措施，確?！白吭接?jì)劃”順利實(shí)施。一要改變高校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化辦學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定基于卓越工程師工程能力培養(yǎng)的系列政策和措施，改變高校和社會(huì)存在的“培養(yǎng)工程師就低人一等”的落后的固定思維，促使高校轉(zhuǎn)變工程

15、教育觀念，提高對(duì)“卓越計(jì)劃”的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造促進(jìn)“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的良好社會(huì)氛圍。二要建立卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系，使卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量有章可循。三要改變高校工程教育師資的準(zhǔn)入條件、考核評(píng)價(jià)體系、職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立與非工程教育師資區(qū)別對(duì)待的政策，真正使有較強(qiáng)的“工程開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力”的人才匯聚到工程教育培養(yǎng)的師資隊(duì)伍中來(lái)，切實(shí)提高工程教育師資隊(duì)伍的工程素質(zhì)、積極性和創(chuàng)造性。四要加強(qiáng)對(duì)“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目的過(guò)程監(jiān)管，做好工作指導(dǎo)和監(jiān)督，確?！白吭接?jì)劃”規(guī)范順利推進(jìn)和高質(zhì)量地完成。五要制定卓越工程師人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，真正激發(fā)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

16、卓越工程師的積極性和創(chuàng)造性。2.加大資金投入，切實(shí)提高校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的積極性。一是要加大對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校和企業(yè)的資金投入，提高校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的積極性；二是高校要加對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入，加快更新設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；三是企業(yè)與高校要建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，加大對(duì)校企合作辦學(xué)的投入，為“卓越計(jì)劃”實(shí)施提供基礎(chǔ)和條件，為國(guó)家“卓越計(jì)劃”貢獻(xiàn)力量；四是政府要對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的企業(yè)進(jìn)行政策扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。3.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高高校教師的工程教育素質(zhì)和水平。高水平的工程教育師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高水平卓越工程師人才的關(guān)鍵。要

17、改變高校師資單一結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的高水平工程教育師資隊(duì)伍。一要制定工程技術(shù)人才引進(jìn)、考核和職稱(chēng)評(píng)定新政策。在師資引進(jìn)上，不唯博士學(xué)歷、不唯職稱(chēng)，重點(diǎn)考察其企業(yè)工作經(jīng)歷、工程技術(shù)水平能力、工程創(chuàng)造的價(jià)值等實(shí)際工程技術(shù)水平；在考核和職稱(chēng)評(píng)定上，從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等應(yīng)用指標(biāo)為主。二要選送優(yōu)秀青年教師到企業(yè)工程崗位工作12年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程技術(shù)素質(zhì)和能力。三要聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的工程技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任高校兼職教師，承擔(dān)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。4.強(qiáng)化教學(xué)改革，切實(shí)提高卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量。卓越工程師是為企業(yè)服務(wù)的

18、杰出工程技術(shù)人才，他們的工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新等工程能力，對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要重要。因此，高校在卓越工程師人才培養(yǎng)上，要改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。一要以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，重新構(gòu)建基于卓越工程師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；二要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，以工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力以及工程創(chuàng)新能力為核心，提高工程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、工程社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)比重，“真刀真槍”做設(shè)計(jì)，“頂崗實(shí)習(xí)”做實(shí)習(xí)，“校企合作”做工程，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)與能力；三要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、思想品德、科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；四要建立健全卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)