小學語文30篇隨筆Word編輯

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！（三十）捕捉教學細節(jié)，促進課堂生成這是狐假虎威的第二課時現(xiàn)場?！巴瑢W們，課文學完了，現(xiàn)在誰能來告訴老師，狐假虎威這個成語是什么意思啊？”楊悅懌把手舉得老高：“狐假虎威的表面意思是狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，它的寓意是指沒有真才實學卻仗著小聰明借勢欺人?！彼卮鸬睾芰骼?，很完整，答完還嘟囔了一句：“我早就在成語詞典上看到過這個故事了”。此時，班級里鴉雀無聲，同學們紛紛向她投去贊嘆的目光。似乎她回答得太完美，已沒什么好補充的了。這么快就回答出了我想要的答案，我的心里卻有點不是滋味，這么有分量的問題居然沒有在班級激起千層浪，這讓我感到很遺憾。“他

2、們真的懂了嗎?”似懂非懂吧，我有點無奈，但還是習慣性地對她進行評價：“你的課外知識可真豐富?！薄艾F(xiàn)在，你能來說說課文中的狐貍是一只怎樣的狐貍了嗎？” 我繼續(xù)問道。也不知是不是受了小楊的影響，同學們紛紛舉手，有的說，“我覺得這是一只狡猾的狐貍?！保挥械恼f，“我覺得這是一只仗勢欺人的狐貍?！?；還有的說，“我覺得這是一只愛炫耀的狐貍?！焙偟慕辛R聲一片。就在這時，沈錚宣搖搖晃晃地站起來：“我覺得這只狐貍很聰明”。三五個坐在他身后的學生悉悉索索地討論著，似乎在嘲笑他沒有認真聽課。我咳嗽了兩聲，暗算同學們安靜?！斑@是你的看法，你能來說說狐貍哪里聰明了嗎？”我溫和地對他說。“他騙過了老虎”。你說出了自己的

3、看法，很好。其他同學還有什么想說的嗎？我的嘴角開始上揚，期待著更精彩的回答?！安豢梢则_人的，狐貍借著老虎的威風騙人是不對的。”夏知安明顯是楊悅懌一派的?！八质遣皇枪室怛_人的。”“小滑頭”梅樂帆脫口而出，持反對意見。我會心一笑：“梅樂帆，你能具體說說嗎？”“他不騙老虎，老虎會把它吃掉的呀?！彼穆曇艉芎榱粒Z調有點較勁的味道。我繼續(xù)追問：“你從哪里看出來的??？”“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物?！彼x給我聽?！懊窐贩珡恼n文里讀出了狐貍騙人的原因，說得合情合理。還有別的意見嗎？”劉書彤不甘示弱：“那狐貍很不應該帶老虎到百獸面前去炫耀??！老虎之前已經(jīng)被蒙住了，松開了爪子！”“他只是松開爪子，

4、又不是不吃他了，不帶他去，老虎還是會吃了他的呀！”梅樂帆習慣性地后面會帶個“呀”字來回答問題，據(jù)理力爭?！拔乙策@么覺得？”“他出的不對”。此時，班級里紛紛自發(fā)組成談論小組，你一言我一語地爭論起來?！班肘忊彙保抡n鈴聲響了，“同學們，下節(jié)課，我們再來討論這只狐貍吧！”我笑著走出了教室，久久沒有回過神來。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ （二十九）靜待花開的聲音 “老師，老師，景海軒他們在玩扔鞋子的游戲?！卑嗉壍募o律委員午飯后又來向我報告了。“什么？”我火冒三丈，心想：又是那根老油條，真是沒有一刻讓我省心的。“刷刷刷”我快步走進教室，教室里部分學生已經(jīng)在看書了，但有一小部分斜

5、著身子懶洋洋得站著擺弄自己的文具，還有的半掩著臉偷偷摸摸的和同桌說笑。還沒等我發(fā)問，班級里幾個“廣播站”就扯著嗓子向我告狀：“老師，江宇博他們在玩扔鞋子的游戲”，“老師，景海軒把周子瑜推進女廁所”，“沈宸羿也在玩”“我沒有，我沒有玩，我在看”沈宸羿聲嘶力竭，把自己的“罪行”撇的一干二凈。“他沒有，我給他作證”，“我看見了”頓時，班級里七嘴八舌，沸騰了起來。我按捺不住內心的氣憤，大聲喊道：“我請你們說話了嗎？都給我練坐，亂哄哄的像什么樣子？”一聲令下，班級立刻鴉雀無聲。我直勾勾地看著江宇博：“你有沒有把周子瑜的鞋子扔到樓下嗎？”“我沒有。”他低聲回答。“他有，我看見了?！焙槊骱３鐾プ髯C。我瞪了他

6、一眼，繼續(xù)盤問江宇博：“我再問你一次，你有沒有參與扔鞋子事件?！彼穆曇舾×?，不敢看我：“有”?！艾F(xiàn)在，請你的鞋子脫掉，扔到走廊里去?！蔽疫M行了最后的判決。接著，我開始調查第二嫌疑人景海軒，“你推周子瑜進女廁所了嗎？”他供認不諱?！罢埬愕脚畮赃吶フ竞谩?，我以牙還牙，對他進行懲罰。最近，班級里不文明行為層出不窮，為此我常常心煩意亂，調皮搗蛋的學生為什么總是屢教不改呢？我百思不得其法，直至看到竇桂梅在一書中的一段話：在轉變學生的過程中，思想準備不充分，過于急躁，或者沒有堅持長期教育，教育效果將不明顯。我開始反思自己教育孩子的方式方法，也找到自己的一些不足之處：不足一：每次發(fā)生打人事件時，我都

7、是簡單地就事論事，抓住表面現(xiàn)象，進行批評教育，并沒有深入調查研究他愛打人且屢教不改的真正原因，只治標不治本。不足二：只憑借個人力量，忽略了集體、家庭及學生自我教育的作用，致使教育沒有落到實處，學生轉變不明顯。因此，在再次展開教育的時候，我想我會正確對待學生出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，加以正面的引導。靜下心來，在愛的基礎上，堅持教育原則，遵循教育規(guī)律，結合學生特征積極想辦法、定計劃、落實措施，持之以恒。相信沒有教不好的學生，靜待花開的聲音！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ （二十八）批 作 業(yè) 隨 想十一長假后的第一天上班，我琢磨著該如何批閱學生的作業(yè)。其實前一天臨睡的時候腦子里就想學

8、生們會把作業(yè)完成的怎么樣，就想：明天一大早先到教室里去，趕緊把作業(yè)收上來看一看。如此一想倒也睡了一宿的安穩(wěn)覺。第二天一早興沖沖便往教室里趕，還未曾與學生照面，遠遠地便傳來了他們瑯瑯的讀書聲，心中一陣竊喜：這些小鬼經(jīng)常來得比我早，還蠻自覺的嘛！這種學習的精神真值得我學習呀！在班長的帶領下讀得更歡了。于是，就想目不轉睛地批閱起學生的作業(yè)來，好在布置的作業(yè)不算很多，要知道有的學生可會見機行事呢，只要你稍不留神，他們就會養(yǎng)成懶散之習，或漏掉些或遲遲找不著作業(yè)了等等。等到一口氣把作業(yè)批閱下來，果然不出所料，長得白白嫩嫩而又懶洋洋的李彥輝、模樣可愛的“雷雷”都說把作業(yè)忘在家里了，還有“博文”等十來位作業(yè)偷

9、工減料度過了這快樂的一周時光當催促他們打電話讓家長把作業(yè)送來時，他們都滿口答應?？芍钡较挛缛?jié)課后已記不清是第幾次詢問他們時，才看到了他們的作業(yè)，是真的忘在家里的嗎？也許只有他們自己心里才最明白。記得早上李彥輝對我說：“我作業(yè)忘在家里了，我明天把作業(yè)帶來吧?！蔽沂终J真地回答他：“你是個誠實的孩子，我相信你作業(yè)已經(jīng)做好了，但今日事今日畢，我今天必須批完你的作業(yè)?！?老師與學生之間的作業(yè)問題就是一場場“游擊戰(zhàn)”，我覺得作業(yè)并不是負擔，是學生獲取知識的過程，而非完全為了結果，重在練習的過程，只要已經(jīng)補好了，暫且就善待他們吧。更重要的是始終如一地對學生抱有信心，呵護他們脆弱的自尊，期待他們的成功，而

10、非一次次地挫傷他們，沉淀他們錯誤與失敗的經(jīng)歷。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ撸┪覟閷W生鼓掌 一堂語文課的教訓今天的語文課學習6一株紫丁香。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是梁舒皓，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也

11、非常激動。我更為之激動為梁舒皓同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。 以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫?！保棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！（二十六）練習6 教學隨筆練習課與其它課不同，往往要枯燥得多，所以如何把練習課上的生動有趣，引起學生的學習興趣，最近一階段我一直在思考這個問題。所以在上練習7的時候，我就改變了以往的方式，嘗試讓學生參與到教授過程當中，充分發(fā)揮學生

12、的學習主動性，讓學生自己做自己的小老師。這個練習第一課時是教授一些天氣的圖標和安全知識方面的標志。一、認識圖標我先出示掛圖，先讓學生自己觀察，然后讓通說互相討論，過一段時間后，我指明讓學生上講臺拿著教鞭來指認，接著詢問其他同學有沒有不同意見，如果有就要說出自己的理由，等大家都找到正確答案了，就自己在書上連線。二、加深印象接著就是玩游戲時間了，讓學生在玩中學，在學中玩，游戲的名字是“你說我點”。首先指名一位學生上講臺，拿著教鞭，然后由這名學生自己指名一位學生來任意說出一個標志的中文表達，在講臺上的那名學生就根據(jù)這位發(fā)言的學生所說用教鞭在圖上指出相應的圖標，如果答對了，他就有權力繼續(xù)叫其他學生來發(fā)

13、言，如果答錯了，就換那個把他問倒的學生上來，學生們看到自己有權力讓任意一個學生發(fā)言，積極性很高，都想上講臺來接受挑戰(zhàn)。這種方式不僅可以鍛煉學生的反應能力，而且還可以加深他們對這些圖表的印象，增強記憶力。 在教授安全知識方面的標志時，為了避免重復的教學方式，讓學生缺乏新鮮感，所以就變換了方式，在學生明白標志的意思的基礎上，讓學生用學到的標志自己編一個對話，然后讓學生上臺表演，效果也不錯。通過上這節(jié)課，我體會到了練習課也可以上得有滋有味，關鍵是采用的方式要得當，要充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主動性，這樣，才能使學生學好練習課。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ （二十五）

14、讓“閱讀”為孩子插上好學的翅膀我們當教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學習，是家長、老師在強迫他們學習。而這些不喜歡學習的孩子們，剛入學時是帶著渴求知識的火花的呀！但這點火花為什么這么快就熄滅了呢？最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。 面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵、欣賞和引導會讓一個普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點、錯誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用

15、不學習來對抗。所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。故而，為了使學生有強烈的學習興趣，我認為我們應該教會孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會他讀書。而要把學生培養(yǎng)成一個愛鉆研、會思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會學生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。作為一個教師，當他步入教壇開始，就應周密地考慮：在小學期間，應當讓每一個學生閱讀哪些書呢？優(yōu)秀的作品對學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財富進入學生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上

16、去，就會生根發(fā)芽，取得好的收成。能對書籍進行思考，學生就更容易掌握學習大綱規(guī)定的教材。如果一個學生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學習起來就更容易了，當然，學習的興趣也激發(fā)起來了。 學習的愿望是一種精細而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護它們，讓它們茁壯成長。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ模┳寣W生體會到身邊有作文 從作文教學中淺談學生愿意學習的作用如何提高小學作文教學質量，這是老師們非常關心和迫切希望解決的問題。因為就目前

17、作文教學現(xiàn)狀看，無論是中學還是小學，作文教學的質量是不高的，老師和學生花費了大量的時間和精力，收效卻不如人意，原因何在？有相當一部分學生是在毫無興趣的情況下學習作文的，他們帶著一種懼怕和厭倦心理，把作文學習變成了沉重的精神負擔。興趣雖然不能作為學好作文的唯一原因，但是，濃厚的學習興趣必然會導致良好的學習效果，學習興趣的有無和學習成績的優(yōu)劣是相關的。因此，在作文教學中，學習興趣問題的研究也就迫在眉睫。記得十月中旬去實驗小學聽課，其中實小的張榮老師的那堂作文課使我印象深刻，嘆為觀止。課一開始，他讓學生暢談對上作文課的第一反應。學生們均仰天長嘆：唉！又上作文課，真沒意思唉！又要寫作文了，真倒霉張老師

18、承諾給他們一堂不一樣的作文課，結果呢，他做到了！他的主題是兩分鐘，這在常人看來是多么平凡無奇的兩分鐘，在張老師的詮釋下讓學生恍然大悟原來同樣的兩分鐘卻有那么多不同的過法，時而短暫，時而漫長；時而緊張，時而輕松他把整堂課設計成三大版塊：頭腦保健操（2分鐘）、木頭人游戲（2分鐘）以及自由活動（2分鐘）。然后讓學生把在這3個“兩分鐘”中的所見、所聞、所感、所想全部記錄下來，也就是發(fā)現(xiàn)了習作的素材。整節(jié)課，學生們“玩”得很開心，課堂氣憤很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動的參與到游戲學習中去，“學習”熱情很高。學生在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學習任務。這樣的作文課堂，讓學生深

19、切體會到原來作文就在身邊，身邊就有作文，而且離地很近，使學生對作文逐漸產(chǎn)生了親切感，從而培養(yǎng)了學生主動學習的愿望。英國教育學家洛克說過：“把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上的最大秘訣之一?！甭蹇诉@里講的“娛樂”無非就是興趣。所以，希望能夠引起老師對興趣問題的注意和重視，即引燃學生愿意學習的動力，使其在思想上發(fā)生從“要我學”到“我要學”和“我喜歡學”的質的飛躍。就語文老師而言,學生變得喜歡學習作文了，那么，我們的教學工作也就變得順利了。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ （二十三）孩子，老師如何走近你？面對現(xiàn)今的課堂及教學，我遺憾地覺得真正會對知識閃出渴

20、望的光芒的學生，太少了！而終日沉湎于“自我世界”的倒不在少數(shù)。是他們不習慣年級升高的跨度嗎？是他們真的不愿意學嗎？還是他們對學習失去了原有的熱情和自信？！我可以大聲而又肯定地說不是！當今小學語文教學，呼喚語文本位的復歸，主張以學生為本，以學生的發(fā)展為本。這就肯定了學生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學習活動的主人。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。那么，如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘他們的內在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。我覺得教師要大膽留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中去，成為課

21、堂上真正的主人。也就是說一切靠學生的自主。讓學生自主讀書、自主思考、自主探究，自悟自明。從自主兩個字看，即為自己做主的意思。也就是說學生是語文學習的主人。學生可以不受教師、教參亦或其他人或參考的任何限制，只去閱讀文本。想怎么讀就怎么讀，或朗誦或默讀，或瀏覽或細讀都可以。這也切合了語文的實際功用。讀出什么便是什么，語文具有重情感體驗和感悟的特點，新課標反復強調應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學生的理解是多元的，教師的作用在于引導。引導學生自覺、主動、積極的去讀，實現(xiàn)其個體價值，發(fā)展其自主性和創(chuàng)造力。并引導其樹立正確的觀念。因此，自主學習是學生自己作主學習，這樣才能發(fā)揮其自主能動性，學習的積極性

22、。有人說語文課最好是“自助餐”，我非常贊同這種觀點。精彩的導語設計會大大吸引學生的注意力。但往往教師會在導語中將文章的內容或主旨或寫法透漏給學生，這樣先入為主，會使學生的自主學習、整體感知大大受到影響。倒不如教師根據(jù)學生的預習情況靈活導入，讓學生感到自己學習的重要性，更重要的是切合學生實際，給他們更大的自主空間。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！如果我們能做好充分的“準備工作”，我相信，課堂上也會搖晃起那幾雙“陌生”的小手?。ǘ┳屪R字變?yōu)橐环N美麗的教學 在小學低年級語文教學中，識字教學是教學的重點。所以，小學語文教師必須從一年級開始，就重視識字教學，抓好識字教學。但由

23、于小學低年級學生活潑好動，注意力不能持久，思維比較形象具體，這就要求教師在識字教學中運用靈活多樣的教學方式，讓學生主動識字。這樣，才能提高學生的識字能力，提高教師的教學效果。如何變枯燥的識字教學為充滿趣味的識字游戲，使識字教學與理解、認識事物融為一體呢？給生字找家不失為一種好辦法。 給生字找家符合學生的思維特征。識字與圖畫結合。圖畫具有直觀形象的特點，學生一般都很感興趣。在識字教學中，對表示具體可感事物名稱的字（詞）都可以結合圖畫教學。心理學研究表明，直觀形象性是低年級學生的思維特征。當學生讀正確生字的字音后，五彩繽紛的美景圖自然吸引了學生的興趣，激發(fā)了學生好奇、求知的欲望，也為學生實現(xiàn)圖、字

24、對應提供了憑借和橋梁。這樣，學生自然比較容易地根據(jù)字詞找到相應的事物，從中也悟到了生字所表達的意思，如此字音與字義、生字與圖畫相互勾連，使識字教學與理解詞語、認識事物融為一體，促進了學生對生字的牢固識記和靈活運用，提高了識字效果，使“認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語”這一教學目標得到了落實。 于是，通過創(chuàng)設直觀的圖畫情境，給生字找家，收到了較好的效果。怪不得崔巒在語文課程標準解讀中寫到：“在課上，教師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演等，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思?！?美國圖論學家哈拉里說：“千言萬語不

25、及一張圖”，其意在強調形象的重要。低年級識字教材一般都配有大量的圖畫，因此，在教學中重在充分運用它們，并和學生已有的生活經(jīng)驗相結合，加強識字與事物具體形象的聯(lián)系。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ唬┌奄澝肋€給學生教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料：教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況

26、下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，在班里有時似乎感覺不到他的存在。我班也有這樣的同學，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。一次做操前的排隊時，班級前面地走廊里有一張紙，走過的孩子都當沒見到，只有他彎下腰撿起了紙。做完操回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他關心集體的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在我們的工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點

27、，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。ǘ┳尅敖鹂凇遍_起來目前，小學生“課堂啞巴”、“悶葫蘆”很多，培養(yǎng)學生的口頭表達能力的任務，十分緊迫地擺在教師的面前，從新教材的編排就可以明顯地看出這一點。那么，怎樣才能讓這些“課堂啞巴”開金口，打破他們“不愿說”、“不會說”的局面呢？ 多復述，多交流。復述

28、是朗讀的升華，是檢驗學生對題意的熟悉、理解記憶和吸收的了解。教師可以從中發(fā)現(xiàn)學生的記憶、理解的特點，可隨時調整自己的教學方案。因此，教師可以讓學生復述。復述的內容可以是體重的條件以及問題，在復述過程中允許學生添加成分，進行創(chuàng)造性的復述，這樣就可以不斷提高學生的口頭說話的能力.。是指多組織讀書交流。多讓學生把自己從課外書或其他渠道上得到的知識講出來，講的內容可以是國內外大事、科學知識，也可以是軼聞趣事；可以是自己的想法；也可以是向同學推薦新書或好的文章。 多對話，多提問是指讓學生結合生活實際，開展一些日常生活的對話。如學生可以自由分組，自擬對話內容，分好各自的角色，經(jīng)過一定的準備就可組織活動?，F(xiàn)

29、在的語文教材中看圖意，提問題，解決問題的題目比較多。教師應抓住這一特點，讓學生們提問，提問的形式可以多種多樣，可以同桌、可以是小組，還可以和好朋友。然后教師對他們提問進行評比，給予表揚。這樣一來既鞏固了所學知識，又達到了活躍課堂氣氛的目的。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！（十九）兒歌促學，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習慣第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許

30、多。后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好；師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板；師：小耳朵。生：仔細聽。我的課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！其次，我覺得對于小學生，老師一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表

31、現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習。給他們一個傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！小禮物或者一些小獎勵，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。（十八）教師要學會傾聽蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A聽不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他

32、們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是總會遲到，有一次，預備鈴都響過了，班里的王同學還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在認真的做口算，“報告”，同學們聽到聲音都停下了筆，抬頭看著他，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”，“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后才了解到，他今天早上忘記帶布置教室的小盆栽了，半路

33、上，他回家拿盆栽，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！。（十七）學會查“無字詞典”在生活中撥動那根琴弦 三年級上冊（即本學期）的第2篇課文的課題是學會查“無字詞典”，一開學我就和學

34、生一起學習了此課。我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的

35、，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。 是??！自然界的知識可真是學也學不完呢！所以我們一定要從小認真學習，多讀課外書，還要學會查無字詞典，多到大自然中去，這樣才能學到更多的知識，而不至于學的那么累，永遠有那么多背不完的條條框框、成語詩詞。 學習了本文后，自己也豁然開朗。我想，我們的教學，應該訓練孩子學會在生活中學習、觀察。偉大的藝術家羅丹說過：“我們的生活中不是沒有美，而是我們缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣，知識并不單單從語文、數(shù)學、科學等書上學習得來，生活是我們最好的老師。 固然，學習的方法也有很多：可以讓孩子多看一些新聞。有意識的讓孩子關心國家大事，家長陪著孩子

36、一起看，然后讓孩子談談看法、感受，家長和孩子之間可以像朋友似的交談。十歲孩子的語言組織能力不夠強，家長要多留孩子一點思考、發(fā)表看法的時間，多一點耐心，多一點鼓勵、點撥。剛開始會很難，孩子看不懂或不會表達，十天半個月下來，他肯定能夠有自己的想法了。幾個月一過，他能夠侃侃而談了，家長肯定會在孩子身上發(fā)現(xiàn)許多驚人之處。在學校，孩子之間的互相交流，思維碰撞，孩子不光語言表達能力增強了，而且接受新事物、新觀點的能力也增強了。還可以帶孩子出去走一走，增長他們的見識，或者鼓勵孩子在報刊、網(wǎng)上查閱資料，對孩子提出的問題應該積極回答，或和他一起解決。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 孩子的

37、學習習慣和自理能力也不是十天半月能養(yǎng)成的，更需要的是老師和家長的指導、督促、監(jiān)督和檢查。相信，通過家長和老師的配合、努力，我們的孩子都會成為會學習、愛學習的學生。（十六）用眼睛看世界讓心靈去旅行 孩子是父母心中永遠的瑰寶，讓孩子在愛與關懷下，開朗而健康地成長，是為人父母者最大的愿望。為了讓孩子有一個健康的身體，父母常常毫不吝嗇地為孩子準備營養(yǎng)豐富的食物，但卻往往忽視了“精神食糧”的充實。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，猶如給他們一把開啟智慧大門的鑰匙，一張進入古今中外、宇宙蒼穹的通行證。古人說得好：“讀好書、說好話、行好事、做好人”，“三日不讀書，面目可憎”，一本好書對孩子的影響往往是很深遠的?？梢娡ㄟ^閱

38、讀，可以引導孩子開啟一扇重新看世界的窗口。 孩子了解這個世界，主要是通過語言。我們的日?？谡Z很有限，父母的文化修養(yǎng)越低，孩子接觸到的語言就越有限。閱讀卻非常公平，它提供了語言上的無限可能，對每一個孩子的機會均等，只要我們能讓孩子愛上閱讀。 為孩子大聲讀書，能讓孩子學會傾聽，學會集中注意力； 培養(yǎng)孩子獨立閱讀，能讓孩子獲得學習的基本能力，并養(yǎng)成良好的習慣； 通過閱讀和討論，能讓孩子學會交流，學會思考； 閱讀優(yōu)秀的知識類讀物，能讓孩子獲取關于世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識； 閱讀優(yōu)秀的文學藝術作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗和藝術的熏陶；傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！

39、美國閱讀專家崔利斯先生提出這樣一個公式：當你讀的書越多，你就會越聰明，你在學校待的時間就越長，獲取的文憑也會越多、越高，將來你找到的工作就會越好，得到的錢也就越多這個公式很現(xiàn)實，但有時也會很失敗。我們看到過太多望子成龍的家長，在讓孩子學會閱讀的同時，開始厭惡閱讀。 我想給我們的學生提供另一個公式：當你愛上閱讀，你將同時學會愛的方式和愛本身，你會懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界，它能令你無所不能。 這也是我們不得不讓孩子愛上閱讀的唯一理由!（十五）作文與自然有約 自然，美麗而又安詳，它承載著我們的生命和情感，是人類物質和精神永恒的家園。 要想讓學生輕松自如地駕馭作文，讓作文回歸生活，使學生懂得

40、作文寫什么是至為關鍵的一步。讓學生的作文回歸生活，就是讓學生用自己的話寫自己的事，寫身邊的人或事物。因為自己的事，身邊的人（事）或物都是小學生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學生的習作提供了豐富的素材。使學生感到有話要寫，有話想說，容易寫出象樣的習作來。 大自然是寫作的源泉，它涉及到學生的整個生活、實踐。因此，要讓學生走出學校封閉的空間，把大自然作為課堂，拓寬視野：學生可以去旅行，觀看大自然的風雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法

41、比擬的，對激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望最有意義。學生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學生肯定會樂意去寫，而且有內容寫。 一切教育教學的宗旨是要培養(yǎng)耳聰目明、心靈手巧的人，習作也不例外。 如何把學生培養(yǎng)成聰慧、靈敏的人呢？引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生練就一雙敏銳的慧眼。生活是創(chuàng)作的唯一源泉。教師要幫助學生時時處處有生活的觀念，并著力培養(yǎng)學生具有一雙慧眼，在看似單調、平淡的生活中常常有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，獲得習作的靈感和激情。經(jīng)常提醒學生做生活的有心人，不要放棄任何一個觀察體驗、思考生活的機會，引導學生象獵人那樣時刻關注生活，增強了對生活的

42、敏感性，并練就了一雙慧眼，使學生善于從自己身邊那些看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)不平淡的東西。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 寒來暑往，四季更替。你已經(jīng)經(jīng)理了十幾回這種大自然周而復始的變化，不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉(xiāng)村，我們每個人對大自然都有一份濃濃的向往和依戀之情；每個人心里都有一幅屬于自己的自然圖景。 孩子們，當火紅的春日帶來初升的熱情，當雨后的陽光又普照熱烈的大地，當晴朗的天空吹來秋的清爽，當飛揚的雪花漸漸隱沒在冬的黑暗里，讓我們走進自然、感悟自然吧，聆聽自然最深刻的啟迪讓作文回歸生活，讓自然與作文有約?。ㄊ模o心之過，有心之省 小張是我們班一個成績中等的女孩

43、，性格開朗，比較樂于活躍氣氛，比如搞班級活動之類的。而現(xiàn)實中，瑣事很多，身心俱疲，何來心思往這方面考慮。上星期也是一樣，她又開始圍著我，神秘地打探不停?！袄蠋煟@個禮拜的班隊課有沒有空??？”“老師，星期五的品德課能不能剩一點時間給我??？”起初我還蠻在意地問她有什么事，可她只是一味的賣關子。再說以她的個性和看她的神情，我也多半能摸著點頭緒了。我她大概又要提議搞什么班級聯(lián)歡了，可就現(xiàn)在的教學節(jié)奏，誰都沒有那份閑情逸致了。一而再再而三的周旋后，我已經(jīng)沒有什么耐心了。本就感到很累，所以只是扔給她簡單而又沒有溫度的兩個字“沒有！”之后她總算沒有再來“糾纏”了，于是這件事也就這么不了了之了。直到幾天后我批

44、到她的日記，才恍然大悟自己的言行其實已經(jīng)傷害到了一顆純真的心靈。從她的日記中我知道了內情，原來她的好朋友，我們班另一個姓張的女孩好像下學期要轉學了。雖然她在日記中一點都沒有提及關于要為她送行的事，可我分明已經(jīng)清清楚楚她那幾天圍著我問我索求時間的用意了。頃刻間，我覺得自己犯了一個不可饒恕的錯誤，因為自己的疏忽，更因為自己的懈怠，無意間辜負了一個孩子的良苦用心。盡管我知道她不會埋怨什么，也知道她的那點失望不過瞬間就會煙消云散，可我內心的那份愧疚，又要過多久才能散去呢？！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！我們無力左右整個社會的優(yōu)劣沉浮，但作為老師的我們，我們由衷地希望他們都有一幅

45、幅色彩生動活潑的畫面。所以，我們還有許多力所能及的言行可以去努力。孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題，往往是成長過程中所經(jīng)歷的學習過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應該充分理解這些必然，用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大的認同。 誠然，孩子是一張白紙，但這張白紙遲早得是他自己去描繪。如何描繪這張紙，就看他自己的修為了。但如何要孩子去修為，就需要家、校、社會的共同責任了。如何要孩子去修為

46、，是這個社會的責任，因為社會需要什么樣的人，成材的孩子才有用武之地；如何要孩子去修為，是學校的責任，因為經(jīng)過老師的熏陶，孩子才有愛國愛家的意識，才有經(jīng)天緯地的能力；如何要去孩子去修為，是父母的責任，因為掌握國家命脈的那雙手牽在搖搖籃人的手里（十三）班主任工作點滴小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛

47、，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。我們要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神?，F(xiàn)在同學們有的表現(xiàn)出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎？根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎？幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學們學會團結協(xié)作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。 關心愛護每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到

48、自己的優(yōu)點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現(xiàn)自己，讓他們意識到老師和同學并沒有孤立他們。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！與家長做好聯(lián)系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎么教育的你們？就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好

49、榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發(fā)展。自從工作到現(xiàn)在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。（十二）努力，為那純真輕舞飛揚 人們常說，孩子就像一張白紙，你在他那幼小的心靈里描黑他就是黑，你在他那純真的瞳仁前描紅他就是紅。是的，每一個剛出生的都是一張白紙，這張白紙從來到這個世界上，一直到他最后離開這個世界，他究竟會變成什么樣的圖案,是由許多因素造成的。 孩子就像一張白紙，那么，任何一只烏黑的魔爪都能玷污了那純潔的心靈。世界上好人是多數(shù)，可壞人也不在少數(shù)。尤其是當今社會，已不再是孩子

50、們可以無憂無慮幸福成長的天堂了，于我們的可信度也越來越小了。要想保住這張紙的純白，很難啊！ 我們無力左右整個社會的優(yōu)劣沉浮，但作為老師的我們，我們由衷地希望他們都有一幅幅色彩生動活潑的畫面。所以，我們還有許多力所能及的言行可以去努力。孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認識到問題，往往是成長過程中所經(jīng)歷的學習過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的過程、成長的必然，教師應該充分理解這些必然，用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的目光去欣賞，用賞識的動作去鼓勵，愛是最美的語言，微笑是最具感染力的行為，賞識是最大

51、的認同。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 面對著剛入學的孩子，不要急著在頭腦中樹立“白紙”的形象，或者急著把孩子當成一個空空的容器，急著在“白紙”上構圖抹色，急著在容器里填塞。教師需要在施教之前，了解一下，每一個孩子來自一個怎樣的家庭？孩子們帶來了什么？他們目前的理解程度、心境、情緒善如何？他們是否已準備好適應學校的生活？正所謂“教育孩子從了解孩子開始”。然后，根據(jù)每個學生特點、性向、興趣愛好、需要、天賦等來培養(yǎng)和發(fā)展學生，教育對孩子來說應該是也才會是如魚得水般的歡快。 誠然，孩子是一張白紙，但這張白紙遲早得是他自己去描繪。如何描繪這張紙，就看他自己的修為了。但如何要孩子

52、去修為，就需要家、校、社會的共同責任了。如何要孩子去修為，是這個社會的責任，因為社會需要什么樣的人，成材的孩子才有用武之地；如何要孩子去修為，是學校的責任，因為經(jīng)過老師的熏陶，孩子才有愛國愛家的意識，才有經(jīng)天緯地的能力；如何要去孩子去修為，是父母的責任，因為掌握國家命脈的那雙手牽在搖搖籃人的手里（十一）我們不需要“等待” 我們知道，只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維的教師是不完全的教師，因此，在閱讀教學中，教師如何重視讓學生學會思考，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，對提高課堂教學質量有著重要的意義。我們有責任讓這些智慧之光更好地照亮今天的孩子，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)和發(fā)展，不斷創(chuàng)造和光大人類的文

53、化成果，創(chuàng)造更多的人間奇跡！ 贊可夫有一句名言：“教會學生思考，這對學生來說。是一生中最有價值的本錢。”那怎樣教會學生思考呢？教會學生思考就是教給學生考慮問題的方法和途徑，這不僅是教學方法問題，更是教育思想問題。在語文教學的各環(huán)節(jié)中，要有意識地對學生進行思維訓練。 小學生年齡小，學習目的不明確，思維還不成熟，玩是他們的天性。他們一方面有較強的好奇心，新書到手不知要翻多少遍；一方面又滿足于一知半解，把課文中的故事情節(jié)了解個大概后就滿足了，卻把旺盛精力用在書中插圖的涂抹上，或轉移到其它方面去?？梢?，要使小學生學習語文入門，必須教給學生怎樣學習語文。教師不但要保護學生的積極性，引導它，培育它，使其長

54、盛不衰，還要從學習習慣、學習方法方面作文章，使其有新的感受。教會學生思考既能滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲望，又可自己動手動腦，嘗到甜頭，滿足心理需要。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 新課程的理念告訴我們，被老師控制得得心應手的課堂不一定是好課堂。也就是說，很多時候我們犯了一個錯誤，總是把學生的思維控制在老師預想的范圍內，如果我們的學生“脫軌”了，會覺得這堂課不盡人意。其實不然。有這樣一種普遍場景：“同學們，昨天已經(jīng)預習了，現(xiàn)在看看有無問題，提出來大家討論。”整個教室沉默，無一人回答。“那好，老師提出問題，你們思考回答”。時間過去了很久，沒有回答。于是，教師

55、忙于完成教學任務，難以等待，只好噼里啪啦，一個人講完了算。如此，每天循環(huán)。習慣了等待，習慣了依賴，習慣了灌輸，習慣了接受，習慣了唯師是從，唯書是從，惟命是從，他們習慣了習慣的一切，唯獨不習慣沖破這些禁錮了他們思想的習慣而獨立思考，而有疑而思，有疑而問，思而有疑，思而發(fā)問 俗話說：“眉頭一皺，計上心來；靈機一動，難題解開。”意思是，如果一個人會思考，那么做事、學習就容易獲得成功。 我們要反思和著力的是打破學生所習慣的以上的一切一切?。ㄊ┫葘W生之思考而思考有人批判這個教育異化為簡單社會規(guī)訓的年代；“父母希望孩子聽話服從，老師希望學生回答正確，孩子的思考力從何而來？” 我們需要樂于思考的教師，他們

56、能夠以自己生活的廣度和學習的深度，帶領學生學會思考。要知道，把學生培養(yǎng)成什么樣的人，往往不在于教師命令學生做了什么，而在于教師本身是什么樣的人。“學生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。”（給教師的建議，蘇霍姆林斯基）如果教師的思考力已經(jīng)羸弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學生擁有強大的思考能力。上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。在這樣的教育生活里，受教育者逐漸習慣了用別人的眼睛替代自己的眼睛、讓別人的大腦取代自己的大腦、把別人的思想當作了自己的思想。這樣的教育，只能是一種“寄生的教育”，無法培養(yǎng)出學生完整的品性和健全的大腦。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃.。比如板書學習重點，一般是老師寫，可偶爾也可以請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式。考慮到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上