《安塞腰鼓》教案

1、 安塞腰鼓教學設計 城北小學 汪孟梅【教學目標】、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。【教學重點難點】 1.本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。2.如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。【教學方法】、多媒體助學、誦讀導學【教學步驟】一、創(chuàng)設情景，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃

2、土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的圖片，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答） 你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料: 安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土

3、地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。二、聽讀課文，整體感知、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。、思考問題:安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰

4、鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。這篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。、以第五節(jié)來示范朗讀：播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的

5、快慢。你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢） 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象） 黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。配合音樂，畫面齊聲朗讀。小結:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句

6、，說說自己對這些語句的理解。小結：這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。全文洋溢著一種陽剛之美。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。四、學生品讀，體驗感悟、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。、小組合作學習探究。、抽讀，結合語境談理解與感受。五、總結文章主題通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？六、拓展你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）七、布置作業(yè)、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句。【教后感】現(xiàn)代化技術與語文的整合：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，

7、啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”上課伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學生和按塞腰鼓之間的距離，讓學生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學生對課文內容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學生情緒，給人以強烈的視聽效果，將學生帶入課文的佳境。強化了文學作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。開展了聽，說，讀，寫等各種語文實踐的活動。課前安排三分鐘講話和學生的點評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設計了仿說拓展的實踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點整個課