生物與環(huán)境地關(guān)系說課教案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔生物與環(huán)境的關(guān)系說 案康定縣第三中學(xué)曾祥明各位老師，大家好！今天我說課的題目是生物與環(huán)境的關(guān)系 。我將 從以下八個(gè)方面來闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一方面教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容“生物與環(huán)境的關(guān)系”選自人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元生 物和生物圈第二章第一節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)指出：任何環(huán)境中都有多種多樣的生物，每種生物的生存都依賴 一定的環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。旨在引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考 生物以其生存環(huán)境之間相互影響、相互依存的關(guān)系。教材以問題和圖片的 形式要求學(xué)生通過閱讀資料、分析幾種動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式以及 它們與生活環(huán)境之間的關(guān)系。最終讓學(xué)生形成以下核心概念：生物與環(huán)境 相互

2、作用、相互影響，是不可分割的整體；在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng) 過程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在改變，而在特定環(huán)境下存活下來的生 物均表現(xiàn)出與其生存環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生 從生活中觀察過的生物出發(fā)、或通過查閱資料的途徑，關(guān)注和思考生物與 環(huán)境的關(guān)系。此外，本節(jié)中關(guān)于環(huán)境對(duì)生物影響的探究活動(dòng)是初中生物的 第一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn) 變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基 礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)等方面的探究 能力。不應(yīng)局限于面面俱到地介紹探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。本節(jié)的主要內(nèi)容是：環(huán)境和生

3、物的關(guān)系：即非因素對(duì)生物的影響以及生物因素對(duì)生物的影響；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，生物對(duì)環(huán)境的影響。光對(duì)鼠 婦生活影響的探究活動(dòng)。（二）地位和作用本節(jié)站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響，相互依 存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解人與生 物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)，所以該節(jié)在本學(xué)期乃至本學(xué)科中占有非常 重要的地位。（過渡：依據(jù)課標(biāo)和教材，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)） 第二方面目標(biāo)分析（一）知識(shí)目標(biāo)（1）理解非生物因素對(duì)生物的影響；（2）通過“光對(duì)鼠婦的影響”探究活動(dòng)了解探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí) 驗(yàn)的變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；（3 ）理解生物因素對(duì)生物的影響；（4）理解生物同環(huán)

4、境相適應(yīng)的特征。（5）概述生物與環(huán)境的相互作用和影響，并闡述它們是一個(gè)不可分割的整 體。（二）能力目標(biāo)通過文字和圖片資料來提高學(xué)生分析問題的能力以及合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 的能力，提高口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成傾聽和思考的習(xí)慣 .（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在情感態(tài)度價(jià)值觀方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是、鍥 而不舍的精神。第三方面重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境的關(guān)系基本觀點(diǎn)的建立。2、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。3、培養(yǎng)尊重生命、熱愛動(dòng)物的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1、探究過程體驗(yàn)，總結(jié)出探究的一般過程，體會(huì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的

5、 設(shè)計(jì)。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。3、理解人類發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。【破解策略】通過對(duì)重難點(diǎn)的確定與分析，本堂課采取的破解策略有：1借用唐詩春夜喜雨引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)出重點(diǎn)影響生物 生存的非生物因素.2 .讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本 P12 “生物因素”相關(guān)內(nèi)容，再通過展示三張教 學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)“影響生物生存的生物因素”。3 .通過指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)探究，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果；再引導(dǎo)學(xué)生分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到突破本課教學(xué)難點(diǎn)“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的目的。（以上策略在“教學(xué)設(shè)計(jì)過程詳細(xì)介紹）.第四方面學(xué)情分析學(xué)生在第一章中學(xué)習(xí)了生物的特征，對(duì)生物和環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)， 他們好奇心強(qiáng)，學(xué)

6、習(xí)興趣濃厚，活動(dòng)參與積極性高，但實(shí)驗(yàn)操作方法和技 能比較欠缺，在探究活動(dòng)中需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和控制課堂的教學(xué)秩序。 第五方面課前準(zhǔn)備（1 ）將學(xué)生分為4人一組，并選出小組長(zhǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)前1或2天，每小組捉10只鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具，制造能造成陰暗和明亮、干燥和濕潤(rùn)的實(shí)驗(yàn)用具。第六方面教學(xué)模式與教法、學(xué)法：（一）教學(xué)模式：本課采用“探究發(fā)現(xiàn)整合評(píng)價(jià) ”教學(xué)模式（二）教法：在教法中，突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)。突出創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（三）學(xué)法：在學(xué)法中突出自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流的學(xué)習(xí)方式。第七方面教學(xué)過程設(shè)計(jì)：依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，本課共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)

7、環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：讓學(xué)生回顧在上節(jié)課的調(diào)查活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谑裁吹胤桨l(fā)現(xiàn)了生物？由這 個(gè)問題的回答引出種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，然后介紹“生 物圈”的概念。-地球上所有的生物與其環(huán)境的總和。從生物圈的概念可以 看出生物和環(huán)境是密不可分的，由此向?qū)W生提出“生物和環(huán)境有什么關(guān) 系？ ”進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。1. 讓學(xué)生欣賞視頻晏子使楚，然后提問為什么“晏子說：橘生淮南則為 橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異地。讓學(xué)生思考是什么原因造成的“橘在淮南是橘，在淮北是枳”？在師生討 論出是水土對(duì)橘的生長(zhǎng)造成的影響后，再把知識(shí)進(jìn)行延伸：這段話中所指 的“橘”

8、和“枳”是生物，“水土”借代的是環(huán)境，最后師生總結(jié)出“環(huán)境 會(huì)影響生物的生活”。2. 讓學(xué)生觀察課本p13頁“小麥田示意圖”，讓他們分析小麥的生活受到哪 些因素的影響，老師有意識(shí)地用不同的顏色來板書，把這些因素分為兩類， 讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)影響小麥生活的因素可分為“非生物因素”和“生物 因素”這兩類。在此基礎(chǔ)上再把只是進(jìn)行延伸，環(huán)境中影響生物生活和分 布的生物因素和非生物因素統(tǒng)稱為生態(tài)因素。3. 教師舉例非生物因素對(duì)生物分布的影響：“高山上，海拔越高溫度越低，闊葉林往往分布在海拔較低的地方，針葉林往往分布在海拔較高的地方” 由此來說明“溫度”對(duì)植物分布的影響。再舉例“沙漠上到處都是不毛之 地，

9、只有靠近水源的地方出現(xiàn)綠洲來說明水對(duì)植物分布的影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)、探究新知：在教學(xué)環(huán)節(jié)（二）中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)模塊第一個(gè)教學(xué)模塊是模塊一：嘗試探究通過提問“非生物因素除了會(huì)影響植物的分布，會(huì)不會(huì)也影響動(dòng)物的生活 和分布”？讓學(xué)生給大家介紹出自己是怎么捕捉到鼠婦的來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興 趣？學(xué)生在介紹時(shí)會(huì)談到在草叢、墻角、石頭、磚塊下等發(fā)現(xiàn)鼠婦。教師提出問題：搬開石塊或花盤以后鼠婦很快就爬走了，它們?yōu)槭裁磁雷?呢？是膽子特別小嗎？還是搬開石塊光線明亮了？有的學(xué)生會(huì)回答：鼠婦 受到驚嚇或光線的變化。由此來做出探究活動(dòng)的假設(shè)是：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，環(huán)境變明 亮?xí)故髬D爬走。然后讓學(xué)生分小組

10、制定實(shí)驗(yàn)方案，全班一起分享實(shí)驗(yàn)方案。在分享方案的 過程中，還需要著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：1.什么叫對(duì)照試驗(yàn)（在研究一種條 件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件以外，其他條件都相同的 實(shí)驗(yàn)）？ 2.怎樣來設(shè)計(jì)光對(duì)鼠婦影響的對(duì)照實(shí)驗(yàn) ？（除了光照以外，濕度、 溫度等條件都保持一樣）3.怎樣來制造“明亮”和“陰暗”的實(shí)驗(yàn)環(huán)境？（可 以用墨汁把玻璃一半染成黑色，人為的制造光線暗的環(huán)境，也可以把鞋盒 蓋子剪掉一半。）2. 實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)對(duì)象鼠婦數(shù)量的選擇？ 1只行嗎？還是幾十只？告訴學(xué)生數(shù) 量既不能太多也不能太少，10只左右的鼠婦具有代表性就好。3. 實(shí)驗(yàn)時(shí)好久開始統(tǒng)計(jì)鼠婦數(shù)量科學(xué)？（放置鼠婦后要靜止2

11、分鐘以上讓鼠婦適應(yīng)一下新的環(huán)境）4. 怎樣記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較科學(xué)？（多次記錄然后取平均值）。5. 小組成員的分工協(xié)作（每個(gè)小組的同學(xué)分別完成統(tǒng)計(jì)數(shù)量、 記錄時(shí)間和數(shù) 據(jù)、結(jié)果的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表格的繪制等）。6. 最后師生一起制定出一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案后，各小組按照實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn) 行探究，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律，這點(diǎn)很重要。學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過于興奮， 學(xué)生容易在實(shí)驗(yàn)室里亂跑亂叫，根本無法順利且成功完成實(shí)驗(yàn)，并且不利 于養(yǎng)成良好的科學(xué)探究活動(dòng)的素養(yǎng)。7. 實(shí)驗(yàn)完成后讓學(xué)生交流分享各小組的探究過程和結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論“光照會(huì)影響鼠婦的生活”或“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中”。模塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑由于課本上在探究光照對(duì)鼠

12、婦生活影響時(shí)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件是“明亮”和“陰暗”，由此得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中” 。 因此，在模塊二中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：能不能把實(shí)驗(yàn)條件改為是“干燥”和“濕 潤(rùn)”的環(huán)境？設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生意識(shí)到了除了溫度之外，濕度等其它因素也會(huì)對(duì)鼠 婦生活也有影響，從而為下一個(gè)模塊的教學(xué)起到了鋪墊作用。模塊三：發(fā)現(xiàn)新知由學(xué)生朗誦唐詩春夜喜雨，借用詩中涉及的非生物因素，如“雨”可理 解為“水分”，“濕”可理解為“濕度”，另外春季和其它季節(jié)相比：陽光明 媚、水分充足、氣候溫暖，這些都為花兒的開放產(chǎn)生了有利的影響。從而 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)出重點(diǎn)影響生物生存的非生物因素主要有 :陽光、空氣、水

13、分、土壤、溫度、濕度等。接著，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“生物因素”相關(guān)內(nèi)容。并通過展示三個(gè)教學(xué)圖片, 引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)“影響生物生存的生物因素”。第一張圖片瓢蟲捕捉蚜蟲理解捕食關(guān)系。第二張圖片野草和小麥爭(zhēng)奪陽光理解競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。第三張圖片螞蟻搬運(yùn)蝗蟲理解合作關(guān)系。讓學(xué)生分析教材p17資料分析，小組討論交流“討論”題：駱駝和駱駝刺 是怎樣來適應(yīng)缺水環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？讓學(xué)生回答以 后，最后總結(jié)出：1、 駱駝對(duì)荒漠缺水環(huán)境適應(yīng)的特征：尿液少、46 才會(huì)出汗；2、海豹對(duì)寒冷海域的適應(yīng)的特征：皮下脂肪很厚；3、駱駝刺對(duì)荒漠環(huán)境的適應(yīng)的特征：根系發(fā)達(dá)。最后得出結(jié)論：生物通過自己特有的本領(lǐng)或結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的

14、適應(yīng)。再通過“雷鳥在不同季節(jié)羽毛顏色的變化：夏天棕褐色，冬天純白色，這 種通過保護(hù)色來適應(yīng)環(huán)境。竹節(jié)蟲和螳螂等通過同生活環(huán)境中的植物形態(tài) 相似（即擬態(tài)）的本領(lǐng)來更好的適應(yīng)環(huán)境。通過這些知識(shí)的補(bǔ)充來加深學(xué) 生對(duì)“生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)”知識(shí)的理解和掌握。4、蚯蚓的生活讓土壤變得疏松和增加土壤的肥效；以及植物能防風(fēng)固沙、 減少水土流失，增加環(huán)境的濕度等總結(jié)出生物對(duì)環(huán)境的影響。模塊四：實(shí)踐探究在這一模塊中，設(shè)計(jì)了一些具有代表性的隨堂練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。讓學(xué)生回答選擇的答案和分析思路。1、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要非生 物因素是（C）A、光

15、B、水C、溫度 D、濕度第一個(gè)題選C。原因是在同一時(shí)間內(nèi)，由于海拔的不同造成溫度不同而影 響桃花開放的時(shí)間也不同。2、 “倉充鼠雀喜，草盡狐兔愁”說明了（B）A、非生物因素對(duì)生物的影響B(tài)、生物因素對(duì)生物的影響C、人為因素對(duì)生物的影響D、生物對(duì)環(huán)境的影響第二個(gè)題選B。糧食是植物的種子，小草是生物，因此這體現(xiàn)了生物因素對(duì) 生物的影響。3、（ 1 ）棕熊捕魚捕食關(guān)系（2）大象和獅子爭(zhēng)奪水源-競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系(3) 犀牛和犀牛鳥一一合作關(guān)系(4) 蜘蛛捕捉蝗蟲-捕食關(guān)系(5) 螞蟻飼養(yǎng)”蚜蟲“-合作關(guān)系第三個(gè)環(huán)節(jié)是梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)在教學(xué)環(huán)節(jié)(三)中，引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)梳理、歸納，形成系統(tǒng)， 完成本課小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)全局的把握。第四個(gè)環(huán)節(jié)是 鞏固提高，反饋練習(xí)在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的課后反饋練習(xí)。第一個(gè)層次：鞏固基礎(chǔ)；P18練習(xí)。第二個(gè)層次：課后活動(dòng)探究。探究“濕度對(duì)鼠婦生活的影響”。設(shè)計(jì)意圖：這樣，通過教學(xué)環(huán)節(jié)(四)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高探究能力，反 饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。板書設(shè)計(jì)這是本堂課的板書設(shè)計(jì)，(如圖三)生物與環(huán)境的關(guān)系一、生物圈的概念二、生態(tài)因素的定義三、環(huán)境對(duì)生物的影響1、非生物因素(1)包括：陽