多媒體課件制作論文

1、北京聯(lián)合大學成人教育本科畢業(yè)設計(論文)題目 研究課件制作的方法和途徑 學 院：_應用文理學院_系 別：_專 業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng)_班級學號：_學生姓名： _指導教師： _二一一年 五 月 十五 日北京聯(lián)合大學成人教育本科畢業(yè)論文（設計）任務書學院:_應用文理學院_ 班級學號:_ 姓名:_題目：研究課件制作的方法和途徑主要內容：多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學引入了一個全新的現(xiàn)代化境界。隨著計算機輔助教學的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作多媒體課件的關鍵，防止在一開始

2、就走入一些誤區(qū)，這對于促進課堂教學新模式的應用，對于加快學校教育現(xiàn)代化的進程有著十分重要的意義。本文初討了研究課件制作的方法和途徑。主要(技術)要求： 成果為論文，不少于8000字參考資料：有關課件制作的論著；“中國學術期刊網(wǎng)”中有關課件制作方面的論文； 作業(yè)期限： 自 2010 年 12 月 27 日至 2011 年 5 月 10 日 答辯時間： 2011 年 5 月 15 日 指導教師： 2010年 12 月 20 日 摘 要課件是伴隨著計算機輔助教學應運而生的一種教學輔助工具，隨著信息技術的發(fā)展以及信息技術與學科教學整合的逐步深入，課件已經(jīng)廣泛應用于課堂教學之中。它的作用已經(jīng)不僅僅局限于

3、輔助教學領域，它在創(chuàng)設學習情境、展示教學信息、組織課堂教學、輔助學生學習、增強師生、生生互動、實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、開展研究性學習方面發(fā)揮著越來越重要的作用。課件是教師教學設計和教學方法的具體體現(xiàn)，是教師將信息技術與學科學習進行整合的橋梁。課件的質量直接影響學科整合的實際效果。筆者結合自己的教學實踐，談談對教師如何提高課件制作水平、深化信息技術與學科教學整合的幾點粗淺認識。關鍵詞： 課件制作 方法 途徑 目 錄畢業(yè)論文（設計）任務書摘 要3引 言61.課件的地位61.1 課件是知識的載體71.2 課件是教學的依據(jù)81.3 課件是學習的工具92 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問題102.1 多媒體教

4、學阻礙了師生課堂的情感交流102.2 多媒體教學讓教師忽視了語言的描述的作用112.3 多媒體教學不利于學生思維能力的培養(yǎng)112.4 多媒體教學分散了學生的課堂注意力123 課件的類型124課件制作的要求134.1 交互性134.2 輔助性144.3 資料性144.4.評價機制的開放性145 課件制作的原則155.1 易操作原則155.2.形象化原則155.3 模塊化原則166 課件制作的方法166.1 認真分析教學目標，組織內容166.2 設置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學生自主進行信息處理的積極性176.3 設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。177 課件制作的基本流程177

5、.1 確定教學形式177.2 進行教學設計187.3 選擇多媒體課件制作軟件197.4 腳本編寫207.5 收集和處理資料217.6 制作課件217.7 課件的調試217.8 課件的發(fā)布218 制作課件注意的幾個問題228.1 教學設計是關鍵228.2 內容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當平衡228.3 課件制作七不宜238.4 課件制作、使用不當反而會降低課堂效率,不可不察239 舉例說明課件制作239.1 將制作好的數(shù)字視頻教學資源插入到演示文稿中249.2 正確設置視頻教學資源的三種控制模式,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化249.3 結果2610 結束語26謝 辭27引用文獻28參考文

6、獻28研究課件制作的方法和途徑引 言如何提高廣大教師的課件制作水平、加快信息技術與學科教學的整合，是廣大教育工作者普遍關心的問題。制作、使用課件的目的是提高課堂效率,為此有條件的教師應當熟練制作、使用課件。課件教學是教師的再創(chuàng)作,其中蘊含著教師的教學理念、教學經(jīng)驗、教師個性教學風格等。教師制作課件要關注教學層面的要求,融入積累的教學經(jīng)驗,做到課件定位準確、使用靈活、主題鮮明,發(fā)揮課件展現(xiàn)圖形、圖表、圖示的優(yōu)勢,增加師生互動的教學內容,同時可以適當拓寬教學視野,增大教學的廣度與深度。筆者結合自己的教學實踐，談談對教師如何提高課件制作水平、深化信息技術與學科教學整合的幾點粗淺認識。1.課件的地位國

7、家教委頒布的中小學計算機教育五年發(fā)展綱要（之三）提到“實踐證明：實施計算機教育將有力促進教學內容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學模式，實現(xiàn)學習的主體化、多元化和社會化。”計算機輔助學科教學在教學中具有很大的優(yōu)勢，已得到無數(shù)的證明。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學方法、媒體和手段的趨勢，日趨完善，圍繞這一話題，展開了無數(shù)的研討、實踐，也挖掘出了不少理論。在信息技術與學科整合中，有一個很重要的部分，就是課件，課件的使用是計算機輔助學科教學的重點和中心，課件的優(yōu)劣，直接影響到教學的成果。課件溶教材、教具、學具、教學指導為一體，是傳統(tǒng)教學中從未有過的。1.1

8、課件是知識的載體知識的載體很多，如課本、資料書，但它是一種靜態(tài)的描述，一些關鍵的變化過程的呈現(xiàn)常有足之處。課件彌補了這一不足，它既可靜態(tài)呈現(xiàn)，又可動態(tài)演示。它可以放大局部演示細節(jié)，又可以縮小大局以利觀察，縱觀知識內部的各種聯(lián)系。課件是在教材的基礎上設計開發(fā)的，它是設計者對教材經(jīng)過教學分析，教學設計后由制作者付諸實現(xiàn)的，課件的特點是通過計算機及相關設備以圖、文、聲、像的形式把教學內容展示在學生面前，吸引學生的學習興趣，提高教學的效果。有數(shù)據(jù)表明，這種教學方法的收效明顯好于常規(guī)教學法。課件還可以在教材的基礎上作適當?shù)难a充和提高。1.1.1 課件能體現(xiàn)舊知向新知的過渡和演變。心理學家認為，兒童的認知

9、發(fā)展依賴于兒童原有的認知發(fā)展準備狀態(tài)。學生認知的過程是以個人已有的知識結構來接納新知識，新知識為舊知識結構所吸收；舊的知識又從中得到改造的發(fā)展。因此，計算機教學軟件可根據(jù)教學內容的特點，將舊知向新知的過渡以動態(tài)的、有序的形式呈現(xiàn)。例如，在小學教材中，講解三角形面積的計算時，要涉及平行四邊形面積的計算，我們在軟件設計中，可動態(tài)的演示將一個平行四邊形沿對角線切開，得出的兩個三角形經(jīng)過變色移動重疊在一起。我們就此引導學生發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的一半是三角形。接著出示一個三角形，然后將這個三角形復制一個，將兩個三角形旋轉組成了一個平行四邊形，再一次加深印象；三角形的大小是平行四邊形的一半。從而推導出三角形的

10、面積計算方法。這就是這一課中舊知（平行四邊形）向新知（三角形的面積計算）的過渡和演變。1.1.2 課件能展現(xiàn)新知的內涵和外延。在教學軟件的設計中，設計者必須熟悉教材，把教材中的知識轉化為通過計算機呈現(xiàn)的知識。教學軟件設計應遵循教材的脈絡和層次，展現(xiàn)新知的內涵和外延，有條理的逐步呈現(xiàn)，把教學重難點，利用計算機的特長，使之形象化、具體化、深刻化。例如：在小學數(shù)學認識幾分之一中，不能僅僅將幾個分數(shù)擺出來就了事。認識分數(shù)要對分數(shù)有一個初步的印象，還要認識分母、分子、分數(shù)線，要知道分數(shù)的讀法和寫法。因此，在這一個課件的設計中，我們依據(jù)教材，依次動態(tài)演示二分之一、三分之一、四分之一、五分之一和十分之一的圖

11、示，在圖示中強調平均分的概念，為斷的強調把平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一，接著在機上打出“這樣的數(shù)都是分數(shù)?！比缓笤跈C上依次閃動分子各部分名稱，出示各部分名稱的名字。1.2 課件是教學的依據(jù)課堂上信息技術與學科整合的特點是教學內容豐富，在課件的運用上要有求針對性、實用性。1.2.1 課件可用于備課。課件研制的過程，是以教材為依據(jù)的，它以教學設計先行然后才進行程序設計。在用課件輔助教學中，課件的作用有點類似教案，因此備課必須也要備課件，對課件操作使用要熟悉，對軟件的功能要了解，才能將軟件演示的教學過程溶于教育的授課之中。1.2.2 課件可提供教學的過程和層次。課件的本身是一個教學系統(tǒng)，它可

12、以充分的將教學過程中各種信息組合在一起，如舊知的復習、新知的演示、練習的組織都被有機的結合在一起。1.2.3 課件可檢驗教學的效果。課件利用計算機的優(yōu)勢所提供的即時評價反饋機制，可以讓教者及時體驗教學的效果與不足。如，課件提供的練習可以當場評價對錯，還可以對錯誤的答案提供指導，引導得出正確答案。在課堂上及時反饋，是傳統(tǒng)教學中很難做到的。1.2.4 課件為個別化教學提供了可能性。課件的使用自由、靈活，它的內容深淺隨意調控，題量可以自由選擇。教者可以通過網(wǎng)絡將不同深淺的課件輸送到不同的學生機終端。1.2.5 課件的使用優(yōu)于其它教學媒體。計算機課件可以模擬教學的形態(tài)、模擬教具、模擬學具、模擬事物的發(fā)

13、展變化過程，教者通過靈活的設計使用，可將教學達到最優(yōu)化。課件在教學中所表現(xiàn)出來的效率是其他媒體無法企及的。即使在某些場合一些媒體可以取代它，但也僅僅是取代，并不見得就更優(yōu)。別的媒體做得到的，如直觀教具、投影片、錄像片、電視等，計算機課件在理論上都能做到，而計算機則身兼各種媒體之長，無各種媒體之短。例如，投影片是苦于靜態(tài)的圖片，一些動片也比較簡單；直觀教具制作費時，觀看時坐在后面的學生往往看不清楚，且不宜保存；錄像、電視畫面美觀，但控制很難。而課件可以將投影片模擬在屏幕上，無論動畫、色彩都比投影片逼真，它還可以增加投影片不能有的聲音；課件可以模擬直觀教具的各種形態(tài)，可以通過網(wǎng)絡傳送到每一個學生的

14、機前；課件可以調控，將需要的內容展現(xiàn)。1.3 課件是學習的工具課件可以讓學生直接參與交互活動，可以體現(xiàn)“探究、發(fā)現(xiàn)”的指導思想，提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的策略、途徑和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。課件的使用不僅僅局限在課堂教學上，它還是學生自學的好幫手。在課前的預習中，學生可通過對課件的使用，閱讀將要學習的內容；在課堂上，學生可根據(jù)自己領會的程度，選擇不同程度的習題；在課后，學生可通過觀看演示課件，再現(xiàn)教學的順序和層次，復習所學內容。計算機輔助學科教學課件在教學中的地位是不可替代的，現(xiàn)在有些學校還存在只重硬件，不重軟件的現(xiàn)象，我認為硬件固然重要，但在學科整合的過程中，沒有好的課件，計算機輔助學科

15、教學只能是一句空話。我們作為計算機教學實驗區(qū)應充分重視課件在教學中的重要作用，做好課件的開發(fā)、收集工作，以便更多地使用課件輔助教學。2 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問題很多教師認為,多媒體輔助教學,就是利用課件講課,這樣的理解過于片面。所謂輔助教學,包含兩層含義,其一是宏觀上的輔助,即教師通過對課程的研究,再設計合理的教學程序,代替教師去完成一些適合計算機完成的工作,主要表現(xiàn)為“輔助學”。其二是在教學過程中作為教師的“扶手”,對教學實踐實施具體的幫助,主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互,能有效提高學生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。它通過對文本、圖像、音頻、視頻和

16、動畫等多媒體信息的有效整合,可以給學生最直接的聽覺、視覺的感受,大大增強學生對抽象事物的理解,有效擴展了教學空間,提高了教學效率。但我們在感受多媒體給我們教學帶來豐富與精彩的同時,它所暴露出的一些問題也應引起我們的注意與思考。 2.1 多媒體教學阻礙了師生課堂的情感交流 課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學生細看和思考,那將極大地影響教學效果,因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間,確保學生理解和掌握相關的知識內容。要知道,課堂上老師要能夠從學生的目光以及情緒的細微變化中

17、及時了解學生對新知識的掌握情況,以便適時調整教學方法、教學進度等。教師也能夠從學生臉上表現(xiàn)出的對知識的渴求以及收獲知識所表現(xiàn)出的快樂中得到感染,從而近一步激發(fā)自己的熱情,并從這良好的氛圍中得到靈感。而對教師投入的、飽含激情的講解也會感染學生。這些細微的情感交流,融洽了課堂氣氛,避免了學生只能對著屏幕一味被動接受的局面,便于師生情感交流。 2.2 多媒體教學讓教師忽視了語言的描述的作用 多媒體教學的應用,使很多描述或操作都可以通過演示直觀、方便的表達,這使得教師往往忽視了對語言的組織與推敲,總以為通過直觀的演示學生就能很好地理解與掌握所授知識,而在沒有多媒體教學的時代,老師總會精心設計、深入思考

18、如何用一句準確的語言描述,一個合適的比喻,一句有啟發(fā)的笑話等等,來幫助學生對知識的理解與掌握,事實上比單純的演示更能讓學生銘記于心,達到事半功倍的效果。記得一次公開課,老師在講計算機中文件的移動時,首先請學生說一下把一個凳子從一個教室搬到另一個教室的步驟,學生踴躍地作了回答。這時老師說:“今天我們要講的文件的移動,就如同我們搬凳子一樣簡單”,近而對文件移動操作與搬凳子動作作了簡單的對照分析,學生一下子就很好的理解并掌握了文件移動的操作方法和步驟。在場的老師也為之一震:“文件移動就如我們搬凳子一樣簡單”,簡單一句話,使得本煩瑣的操作變得如我們生活中的一個常用的動作一樣簡單,學生不但能很好地理解其

19、操作步驟,而且化解了學生的畏難情緒,學生對此操作也一定會有刻骨銘心的記憶。而如果我們一味地依賴多媒體,學生往往會落入對操作步驟的單純記憶,而沒有很好地理解,使得一些學生離開課堂便感覺無從下手,無從思考。2.3 多媒體教學不利于學生思維能力的培養(yǎng) 多媒體教學課件是教師事先設計好的,教師往往根據(jù)自己的理解或習慣來制作演示,課堂上,老師按部就班操作課件,學生按課件流程機械地走下來,這種模式化的教學本身就束縛了學生思維的發(fā)展。再則,課件把抽象思維、文字語言的理解等都用多媒體形象表現(xiàn)出來,實際扼殺了對學生思維能力的培養(yǎng)。如在讀紅樓夢、水滸傳時,書中一個個人物在學生腦海中輪廓鮮明、個性十足。但如果一開始就

20、以電影中的演員形象或一幅畫像來代替這段語言的描述,反而會在學生心中行成一種定格,限制了學生的思維想象空間,不利于學生思維能力的培養(yǎng)。 2.4 多媒體教學分散了學生的課堂注意力 老師在制作引用多媒體時,往往追求豐富多彩的視聽或動畫效果,采用過于花哨的形式,甚至與教學內容無關的圖像、音樂、動畫等,使學生更多注意力放在精彩的畫面或動聽的音樂上,而無法專心這些畫面和音樂所蘊含的教學內容,變得主次不清,效果往往適得其反。 在此,筆者并無意抹殺多媒體給我們教學帶來的巨大的、精彩的變化,而是希望在使用多媒體教學的同時,一定不能忽視課堂上師生的情感交流以及用生動的語言講解啟發(fā)感染學生,用科學性、思想性、適度的

21、原則合理靈活使用多媒體,使它在教學中起到畫龍點睛,恰到好處的作用。 3 課件的類型多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。 3.1 根據(jù)課件制作結構，可分為 （1）直線弄課件：其特點為結構簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類型的課件。 （2）分支型課件：其特點為結構為樹型結構，能根據(jù)教學內容的變化、學生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執(zhí)行。 （3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結構，根據(jù)教學目的將教學內容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據(jù)教學內容選擇相應的模塊進行教學。 （4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知

22、識點或教學環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統(tǒng)對這些小課件調用，來編制適合自己教學內容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、開放性和可重復使用。 3.2 根據(jù)課件運行的途徑，可分為 （1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據(jù)不同的電腦配置進行相應設計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術簡單。 （2）網(wǎng)絡版多媒體課件：其特點為通過網(wǎng)絡進行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。 3.3 根據(jù)教師與學生參與方式，可分為 （1）演示型課件：一般用于課堂教學，常用于解決一些教學內容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。 （2）學習型課件：一般用于學生自主學習，教師可通過它對學生

23、進行個別輔導，簡稱學件。此類課件應具備完整的知識結構，能體現(xiàn)一定的教學過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結等，具有友好的界面、較強的交互性。 （3）練習型課件：一般用于訓練、鞏固、強化學生的知識與技能。應具備不同等級的測評功能；題庫應可升級；可以給學生適當?shù)慕獯鸹蛱崾?；應注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。 （4）模擬型課件：借助計算機仿真技術，模擬試驗全過程，使學生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結果。 4課件制作的要求與傳統(tǒng)課堂教學方式不同，多媒體教學模式具有信息的廣泛性、評價的開放性和教學的交互性等特點，課件應該滿足多媒體教學模式的特點。使學生學習的自主性得到了極大增強。因此

24、，一個好的課件應符合以下幾點要求：4.1 交互性這是對多媒體cai課件的一個基本要求，在教學中，這一點尤其重要。盡管學生可以通過向老師請教有關問題，但大多數(shù)時間內，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進行自主學習。因此，課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據(jù)自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。4.2 輔助性眾所周知，多媒體教學模式是眾多教學模式之一，課件只是更好地完成教學任務的眾多工具之一，我們決不能喧賓奪主，讓課件凌駕于教學工作之上，應該讓課件輔助教學工作，即課件應該輔助教師的教和學生的學。4.3 資料性這主要是指，多媒體課件應處理

25、好教學內容、拓展知識及其它無關知識的關系。應該做到系統(tǒng)、完整、合理地展現(xiàn)教學內容，給學生以多種途徑、有選擇地收集拓展知識的空間，屏閉其它無關知識。因此，課件應該根據(jù)教學目標，設計教學內容、拓展知識。4.4.評價機制的開放性當前的教育領域，把素質教育提到了相當?shù)母叨?，發(fā)散思維、創(chuàng)新能力被提之又提。認為只要我們實行素質教育，就能培養(yǎng)出具有發(fā)散思維的創(chuàng)新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一個學生面對一種情況，說出一種答案，自認為理由比較充分，只因為與老師或上級領導心中的答案不一致，就被一票否定。這樣的教育機制能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才嗎？調查的結論表明：開放的評價機制才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型人才。課件的評價答

26、案具有開放性，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學環(huán)境的形成。5 課件制作的原則課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據(jù)用戶（學生）的需求進行開發(fā)。同時，為了滿足教學特點對課件提出的要求，在設計、開發(fā)課件時，應把握以下幾個原則：5.1 易操作原則由于教學的主體學生對計算機及知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用；二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作

27、上。5.2.形象化原則良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心

28、，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。5.3 模塊化原則從總的方面講，在制作課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數(shù)個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作；二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經(jīng)常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠

29、有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。6 課件制作的方法課件的制作一般分為設計腳本、組織開發(fā)和測試維護三個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認真對待，這在其它書籍中已經(jīng)有非常詳細的介紹，我們就不再重復，在這里，我們要說的是認真分析教學目標，組織內容；設置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學生自主進行信息處理的積極性；設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。6.1 認真分析教學目標，組織內容課件是為教學服務的，具體來說，是為實現(xiàn)教學目標服務的。因此，我們應該以教學大綱為主，設置教學內容的范圍。在對教學內容認真分析研究的基礎上，應用相應的教學策略，設計腳本，完成課件的制作。6.2 設置多途徑查找

30、通道，充分發(fā)揮學生自主進行信息處理的積極性對于教學內容，我們應該系統(tǒng)、完整、合理地展示。在傳統(tǒng)教學模式及早期的課件制作研究中，展示方法的研究已經(jīng)相當系統(tǒng)，這里就不再重述了。關于拓展知識的展示，我們應該給學生以比較充足的查詢空間和盡可能多的查詢資料的途徑。比如，有些課件中提供了上網(wǎng)查閱資料和查詢電子圖書兩種方法，就是這方面的探索。6.3 設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成?？匆幌伦约旱纳磉?，我們不難發(fā)現(xiàn)：對于當前的眾多活動中，網(wǎng)絡游戲備受大家喜愛，甚至癡迷；課堂教學卻被大家無可奈何地接受，以至于厭學。仔細思考，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學中，老師會不時地說出“不”和“要”，學生卻要無

31、理由地接受、遵循；而在游戲中，沒有人對你說“不”和“要”，只有自己被別人玩游戲的優(yōu)良業(yè)績所感染，主動產生的“不”和“要”。如果我們的課件做成了經(jīng)常地說“不”和“要”，不讓大家以實力定輸贏的程序。那么，該課件的制作工作還有什么意義？7 課件制作的基本流程7.1 確定教學形式 根據(jù)教學的實際需要，設計不同的教學形式并根據(jù)上述類型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學效果。 7.2 進行教學設計 多媒體課件是根據(jù)教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據(jù)學生的交互，控制計算機所呈現(xiàn)的教學信息。課件的教學設計主要根據(jù)教學大綱和學生情況進行教學單元的劃分、選擇適當?shù)慕虒W模式、多媒體信息的選擇、

32、知識結構的建立和形成性練習的設計、學習效果評價等。應注重教學目標及教學內容的分析，設計教學活動時重視情境設計，強調情境在學習中的重要作用，注重自主學習設計，注重協(xié)作學習環(huán)境設計，注重基于多媒體的教學策略設計。下面列舉了“以教為中心”和“以學為中心”的兩種教學設計： （1）以教為中心的教學設計 確定教學目標(我們期望學生通過學習應達到的結果)； 分析教學目標并根據(jù)分析結果確定教學內容(為達到教學目標所需掌握的知識單元)，至于教學順序(對各知識單元進行教學的順序)可以通過教學目標的分析來確定，也可以通過其他方法確定； 分析學習者的特征(是否具有學習當前內容所需的知識基礎，以及具有哪些認知特點和個性

33、特征等)； 根據(jù)教學內容和學習者特征的分析確定教學的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎上對當前的學習者進行施教）； 根據(jù)教學目標、教學內容和教學對象的要求選擇與設計教學媒體； 根據(jù)教學內容和學習者特征的分析設計教學策略； 對教學作形成性評價(以確定學生達到教學目標的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學信息，對教學內容或教學策略修改或調整，并對學生做出適當?shù)姆答仭?（2）以學為中心的教學設計 教學目標分析（通過教學目標分析以確定當前所學知識的主題，即意義建構的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容）； 情境創(chuàng)設（創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境）； 信息資源的設

34、計與提供（確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習中的作用。教師應提供必要的信息資源，或是當學生在獲取和利用有關信息資源的過程中遇到困難時給予幫助）； 自主學習策略的設計（自主學習策略的設計是整個以學為中心教學設計的核心內容，是實現(xiàn)學習者主動建構知識意義的關鍵所在）； 協(xié)作學習環(huán)境設計（設計協(xié)作學習環(huán)境的目的是在個人自主學習、自我建構知識意義的基礎上，通過小組或班級討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對當前學習主題的意義建構）； 學習效果評價（相當于以教為中心教學設計的“形成性評價”，它包括小組對個人的評價和學習者的自我評價）； 強化練習設計（根據(jù)小組評價和自我評價結果設計出有針對性的學習材

35、料和強化練習，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構）。 7.3 選擇多媒體課件制作軟件 現(xiàn)在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。 （1）powerpoint 微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應用廣泛。優(yōu)點是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區(qū)域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。 （2）authorware macromedia公司推出的多

36、媒體開發(fā)工具，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具。其特點是：authorware是基于圖標和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。 （3）director 全稱macromedia director shockwave studio，是macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了lingo語言）。用director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業(yè)

37、的制作能力和高效的多媒體處理技術。其特點：幀動畫和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡傳輸方面不理想，對于初學者而言，制作難度較大，需進行學習。 （4）flash macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。其優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。flash可以做動畫還可在網(wǎng)頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：使用矢量圖形和流式播放技術。 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。 將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。 強大的動畫編輯

38、功能；通過action和fs command實現(xiàn)交互。 （5）方正奧思等其他軟件 這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。 7.4 腳本編寫 細化課件內容，確定課件內容的重、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現(xiàn)教學內容；如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。 腳本編寫是一個很重要的環(huán)節(jié)、腳本質量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，

39、在制作過程中，再來修改腳本內容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學認知規(guī)律；鏈接說明清楚，復雜課件要制作導航圖。 7.5 收集和處理資料 根據(jù)腳本內容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環(huán)節(jié)，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。 媒體素材的選擇是為表達的學習內容服務的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，要克服媒

40、體設計與學習內容設計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內容表現(xiàn)而設計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創(chuàng)意、動畫要連續(xù)性好、模擬實驗現(xiàn)象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質好、語言規(guī)范、快慢適度，音量適當。 7.6 制作課件 收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。 7.7 課件的調試 集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現(xiàn)、多媒體效果如何、程序

41、控制如何、是否能夠滿足教學需求等一系列檢測。 7.8 課件的發(fā)布 調試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。8 制作課件注意的幾個問題制作、使用課件,對教學經(jīng)驗豐富的老教師而言,存在學習制作工具以及熟練使用計算機的障礙;對青年教師來說,制作課件的技術不成問題,但制作的課件往往缺少教學層面經(jīng)驗的積淀,容易形式優(yōu)于內容,在使用中尚難體現(xiàn)教學策略,難以形成個人的教學風格;而中年教師學習新東西尚不吃力,又積累了相當?shù)膶I(yè)教學經(jīng)驗,制作使用課件恰可以揚長避短,講什么做什么,做了就用,可以事半功倍?；诮陙矶嚅T課程制作、使用課件的經(jīng)歷,提出幾個應該注意的問題供參考。 8.1 教學

42、設計是關鍵 課件的好壞,教學設計很重要,這與我們傳統(tǒng)教學類似,一定要在總結教學經(jīng)驗的基礎上,把握好教學設計并利用新的形式體現(xiàn)出來,而且要揚長避短。教學設計是課件的靈魂。 8.2 內容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當平衡 課件是教師的輔助工具,應按照教學大綱和指定教材適當調整制作,不應撇棄教材,另搞一套,課件與教材要相輔相成,有機結合。由于課件是教師事先制作的,可以在制作時對內容的深度和廣度有所擴展,但要把握好度,根據(jù)學生狀況可以靈活調整運用,切忌課件方便帶來的誘惑。筆者的經(jīng)驗是可以備而不用,但要明示給學生。 8.3 課件制作七不宜 不宜簡單照搬粉筆黑板板書,而應使用新手段有所創(chuàng)新。不

43、宜簡單照抄教材而應有所提煉升華。內容第一,形式第二,不宜過分注意形式,忽略內容。不宜插入與內容不相關的圖形圖像,如果是半天、一天的講座課,為輕松悅目增添一些圖像尚可,但對于要使用整整一學期的課件,要以簡潔務實為本;否則,學生打印課件時要抱怨的。不宜字形字號變化多端,色彩過于絢爛,費時費眼,看久生厭,勞而無功。不宜過多的動畫切換,要用必要有目的,不是教學必須的不用為好。每一片段(如每一張幻燈片)文字不宜過多。 8.4 課件制作、使用不當反而會降低課堂效率,不可不察 課件制作沒有好的教學設計,沒有精心考慮怎樣使用,制作、使用兩環(huán)節(jié)都沒做好,只是應景而已,何談提高課堂效率。筆者在成人院校教學,面對現(xiàn)

44、實情況,如學生工學矛盾、學習畏難情緒、出勤問題等等,有所感觸,不能不認真思考如何提高課堂效率教好學生,以上所言也是在教學中從一個角度探索的愚人一得吧。9 舉例說明課件制作目前,制作多媒體教學課件的工具比較多,如方正奧思、authorware、director、powerpoint等,其中powerpoint因其強大的功能、體貼入微的設計、方便的使用方法成為深受廣大教師喜愛和最常用的課件制作工具之一。 在powerpoint中,既可以加入精美圖片以豐富課件內容,使課件更具吸引力,又可以加入音視頻以使課件有聲有色,更具感染力。那么在將傳統(tǒng)的視頻教學資源轉換成數(shù)字教學資源之后,在制作powerpoi

45、nt多媒體教學課件過程中,可以為演示文稿插入.wmv、.mpeg、.avi以及.asf格式的數(shù)字教學資源。然而我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾乎所有的授課教師在進行多媒體教學過程中無法控制插入到演示文稿中的數(shù)字視頻教學資源的播放等操作,特別是類似于煉鋼、煉鐵以及高爐冷卻壁破損的研究等等冶金生產類和其他工科認識實習的視頻教學資源,只能任由教學片播放完畢,這就導致了在視頻教學播放過程中起主導作用的教師與起主體作用的學生之間的交互無法完成,這與上世紀八、九十年代的傳統(tǒng)電化教學(即由電教中心的放像室向多個電化教室播放視頻教學資源,同學們在電化教室內集中觀看學習,而授課教師則無法控制教學過程)相比沒有什么差別。通過深入研

46、究powerpoint2003的潛在功能,我們發(fā)現(xiàn)其實這是一個如何解決視頻教學片播放的問題,只要正確設置視頻教學片的播放、暫停、停止三個工作模式就可以解決教師在多媒體教學過程中根據(jù)教學內容以及和學生互動的需要隨時播放、隨時暫停、隨時停止等操作,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化,筆者認為其他高校教師在制作多媒體課件時也會遇到同樣問題,故將在實際工作中如何制作含有數(shù)字視頻教學資源的多媒體教學課件的制作方法羅列了一下,以供同行參考,不足之處敬請諒解。 9.1 將制作好的數(shù)字視頻教學資源插入到演示文稿中 首先打開欲設置數(shù)字視頻教學資源的演示文稿,在普通視圖模式狀態(tài)下定位到需要插入視頻教學片的幻燈片,然后在菜單欄

47、中選擇“插入/影片和聲音/文件中的影片”命令選項,在彈出的“插入影片”對話框中找到該數(shù)字視頻教學資源文件,然后單擊“確定”按鈕。則該數(shù)字視頻教學資源文件就被插入到幻燈片中,在同時彈出的“您希望在幻燈片放映時如何打開播放影片”對話框中選擇“在單擊時”按鈕,此時千萬不能選擇“自動”按鈕。 9.2 正確設置視頻教學資源的三種控制模式,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化 (1) 根據(jù)個人審美觀點,預先設置好數(shù)字視頻教學資源的三種運行狀態(tài)模式的觸發(fā)按鈕單擊繪圖工具欄上的“矩形”圖標按鈕。在該幻燈片的適當位置繪制一個矩形,選中該矩形并右擊鼠標,在其彈出的快捷菜單中選擇“添加文本”命令選項,此時就可以為該矩形添加“播放

48、影片”文本,同時設置好“播放影片”文本的字體格式以及背景填充效果等。同樣,再添加兩個“矩形”圖標按鈕,為它們分別設置“暫停播放”和“停止播放”兩個文本控制按鈕。 (2) 巧妙打開“觸發(fā)器”,以實現(xiàn)“播放影片”按鈕控制視頻教學資源的播放選擇該視頻教學圖標對象,并右擊鼠標,在其彈出的快捷菜單中選擇“自定義動畫”命令選項,此時在彈出的“自定義動畫”任務窗格中,雙擊所選中的視頻教學對象的播放動作效果項目,則彈出“播放影片”對話框,然后選中“計時”選項卡,在這里就必須打開“觸發(fā)器”按鈕,且選中“單擊下列對象時啟動效果”單選按鈕,在其右側的下拉列表框中選擇觸發(fā)對象為“矩形:播放影片”,然后單擊“確定”按鈕即可完成“播放影片”觸發(fā)按