融合勞動(dòng)教育的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)案例

1、融合勞動(dòng)教育的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 開發(fā)案例摘 要：新時(shí)代，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要載體。開發(fā)和實(shí)施融合勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程，要貼近學(xué)生真實(shí)生活、符合時(shí)代發(fā)展需要、運(yùn)用多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。本文以北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉 銘分校的實(shí)踐為例，分享融合勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課程融合 課程開發(fā)與實(shí)施伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一個(gè)緊跟時(shí)代發(fā)展的 課程領(lǐng)域，改變了人們對傳統(tǒng)勞動(dòng)課程設(shè)置 和教育教學(xué)方式的認(rèn)識，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為 勞動(dòng)教育的新型載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在 提高學(xué)生勞動(dòng)意識、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

2、、強(qiáng)化勞 動(dòng)責(zé)任、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)能力上逐 漸顯現(xiàn)出不可替代的作用。1同時(shí)，由于勞 動(dòng)教育具有生活化、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其 融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以更好地貼近小學(xué) 生的真實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生在 生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、創(chuàng) 新中學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能 分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，并綜合利用學(xué)校、家 庭、社區(qū)等多方面資源，真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育 的價(jià)值。因此，把勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程相融合，開發(fā)符合現(xiàn)代勞動(dòng)教育理念的 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并積極實(shí)施，對樹立學(xué)生 的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校 勞動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。本文以北京市 陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校在小學(xué)階段的

3、課程實(shí)踐 為例，探討融合勞動(dòng)教育的學(xué)校綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施。一、融合勞動(dòng)教育的校內(nèi)綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程(-)自我勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自理能力、日常生活能力是小學(xué)生首先 要具備的勞動(dòng)能力，勞動(dòng)教育應(yīng)該先從小學(xué) 生的日常勞動(dòng)技能教育開始。為此，結(jié)合實(shí) 際條件，學(xué)校開設(shè)了 “日常整理小達(dá)人”綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程，重點(diǎn)解決學(xué)生日常勞動(dòng)能 力缺乏的問題。該課程結(jié)合主題式課程教育理念，通過 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場境，從思想和行為兩個(gè)方 面對小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育。在勞動(dòng)技能 的培養(yǎng)上，采用課上討論、演示、分析、實(shí) 踐、改進(jìn)、總結(jié)等多種方式，讓學(xué)生深入學(xué) 習(xí)、體驗(yàn)、理解、掌握各種勞動(dòng)技能；此 外，在課后

4、組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不斷鞏 固和提高學(xué)生的勞動(dòng)水平。23為了幫助學(xué) 生形成自主自覺的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校定期組織 學(xué)生開展勞動(dòng)技能評比大賽，評選出各年 級、班級的“日常整理小達(dá)人”，樹立勞動(dòng) 榜樣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮 的勞動(dòng)精神，并通過手抄報(bào)等文字方式，評 比、展示部分優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生思 考，促進(jìn)學(xué)生深入理解勞動(dòng)教育的意義和價(jià) 值，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過開展“日常整理小達(dá)人”勞動(dòng)實(shí)踐 活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會了整理自己的日常生 活，提高了生活自理能力，而且慢慢學(xué)會了 管理自己，在日常行為上變得更加從容有 序，進(jìn)而有效地管理并控制個(gè)人情緒。此 外，該活動(dòng)的實(shí)施，還幫助學(xué)生學(xué)

5、會與他人 相處，懂得如何分工協(xié)作，高效完成對個(gè)人 生活場所和公共環(huán)境的清理。更重要的是， 學(xué)生通過日常的整理工作，改善了原有的勞 動(dòng)觀念，明白了通過自我勞動(dòng)可以讓個(gè)人的 日常生活更美好、更和諧，樹立了熱愛勞 動(dòng)、積極勞動(dòng)的勞動(dòng)意識。種植類勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在當(dāng)前的城市生活中，學(xué)生接觸大自然 和各種農(nóng)林植被的機(jī)會越來越少，許多學(xué)生 對某些瓜果蔬菜的來源分不清楚。為此，學(xué) 校開展了 “美化校園，認(rèn)領(lǐng)小菜園”的綜合 實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親手勞動(dòng)中認(rèn)識蔬菜、 品味生活。課程分四個(gè)步驟實(shí)施。第一步，引導(dǎo)學(xué) 生明確課程的勞動(dòng)教育目標(biāo)：正確辨識各種 植物，知道瓜果蔬菜的來源及其生長過程， 學(xué)會植物種植的

6、勞動(dòng)技能。第二步，組織學(xué) 生實(shí)地參觀種植基地、觀察體驗(yàn)，了解多種 瓜果蔬菜的基本種植方法。第三步，讓學(xué)生 搜集資料，開展“做課件、辨五谷”的自主 學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行小組展示討論，了解各種常 見農(nóng)作物和種植步驟；然后，開展“勤動(dòng) 手、學(xué)種植”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生種植自己感 興趣的農(nóng)作物，記錄植物在播種、發(fā)芽、長 葉、開花、結(jié)果等各個(gè)環(huán)節(jié)的生長現(xiàn)象，以 照片和文字的形式制作植物生長報(bào)告，仔細(xì) 體驗(yàn)種植農(nóng)作物的勞動(dòng)過程。第四步，活動(dòng) 總結(jié)，評出優(yōu)秀種植員，分享種植經(jīng)驗(yàn)，展 示種植成果。該學(xué)農(nóng)類勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐課程，讓學(xué) 生通過親手勞動(dòng)實(shí)踐了解種植各種農(nóng)作物的 過程，他們不僅認(rèn)識了多種綠植，而且學(xué)會 了許多種

7、植方面的勞動(dòng)技能和方法。學(xué)生通 過視覺、嗅覺、觸覺等感官親身感知綠植， 發(fā)現(xiàn)了平時(shí)沒有注意到的生命科學(xué)現(xiàn)象，促 使自己用勞動(dòng)的方式關(guān)注自然、熱愛自然、 保護(hù)自然，樹立正確的勞動(dòng)實(shí)踐觀。該課程 讓學(xué)生體驗(yàn)了植物生命的可貴，同時(shí)也明白 了糧食的來之不易，更加珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成 果，培養(yǎng)了他們身體力行、勤儉節(jié)約的勞動(dòng) 精神和勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）志愿勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程小學(xué)生的勞動(dòng)教育不僅要提高學(xué)生個(gè)體 的勞動(dòng)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生形成用勞動(dòng)服務(wù)他 人、服務(wù)集體的優(yōu)秀勞動(dòng)品格。因此，學(xué)校 倡議并開發(fā)了助人為樂的志愿服務(wù)勞動(dòng)活動(dòng) 課程，且根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，所 開發(fā)的課程和活動(dòng)內(nèi)容各不相同。例如，考 慮

8、到小學(xué)低年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段， 學(xué)校開展了小學(xué)高年級學(xué)生一對一幫輔低年 級學(xué)生識字、晨讀、計(jì)算等活動(dòng)，這不僅使 低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，體會到知 識的價(jià)值，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)的熱情，而 且促進(jìn)了小學(xué)高年級學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)方法 的進(jìn)一步理解和掌握，讓他們在幫輔低年級 學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，品味勞動(dòng)的價(jià)值和意義， 激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)、自主勞動(dòng)的熱情。（四）創(chuàng)新勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為了拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)他們對現(xiàn)代 科技的認(rèn)知，提升他們的科學(xué)探究能力，學(xué) 校對校內(nèi)的各種科技資源進(jìn)行了開發(fā)、整 合，并不斷地在實(shí)施中加以改進(jìn)。目前，學(xué) 校已經(jīng)完成名師工作室、植物園、社會大 課堂等校內(nèi)實(shí)踐基地的建

9、設(shè)，并在每個(gè)校內(nèi) 實(shí)踐基地開發(fā)了有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如設(shè)計(jì)類課程、天氣觀 測課程、環(huán)保創(chuàng)意課程等。通過這些具有綜 合性、創(chuàng)造性特征的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué) 習(xí)，學(xué)生體會到動(dòng)腦思考、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的 意義，體會到通過自己的勞動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活 問題的樂趣。二、融合勞動(dòng)教育的校外綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程（-）家庭勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程家庭是落實(shí)和鞏固小學(xué)生勞動(dòng)教育的重 要場所，小學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng) 意志的養(yǎng)成離不開家庭教育的持續(xù)配合。在 具體的實(shí)踐活動(dòng)中，其課程有以下幾個(gè)實(shí)施 步驟及注意事項(xiàng)：一是明確開展家庭勞動(dòng)活 動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)；二是家長和教師充分考慮 學(xué)生的自主性與主體性

10、，對學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng) 水平進(jìn)行評估；三是準(zhǔn)備好實(shí)踐活動(dòng)所需的 各種工具和材料；四是明確開展活動(dòng)的形式 和方法，在實(shí)施過程中，家長可根據(jù)實(shí)際情 況對活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行靈活改動(dòng)，同 時(shí)也要及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)情況并給予適 時(shí)、適量的指導(dǎo)，以確保活動(dòng)的有效開展； 五是在實(shí)踐活動(dòng)中，家長應(yīng)注意與學(xué)校、社 區(qū)保持密切聯(lián)系，以便取得多方的支持與 幫助。以“家庭環(huán)境保護(hù)”課程為例，該課程 分為三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一是家庭環(huán)境保護(hù)小 妙招：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保竅門，研究 竅門中蘊(yùn)含的科學(xué)原理；學(xué)習(xí)形式有小組 分工搜集資料、自我學(xué)習(xí)、向家長或?qū)I(yè) 人士咨詢、材料和方法準(zhǔn)備、集體展示、 向全校廣播并推廣、集體點(diǎn)評、頒發(fā)

11、獎(jiǎng)勵(lì) 等。環(huán)節(jié)二是家庭環(huán)境保護(hù)成果展示：制 作或者繪制你在家庭環(huán)境保護(hù)方面做的貢 獻(xiàn)，以及裝飾家用的作品等，也可以用視 頻進(jìn)行展示。環(huán)節(jié)三是家庭環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn) 交流：在家里定期舉辦全家的環(huán)境保護(hù)經(jīng) 驗(yàn)交流會，了解不同的環(huán)保知識和經(jīng)驗(yàn)； 同時(shí)，可以和家長一起從事某項(xiàng)環(huán)保活 動(dòng)，增進(jìn)親子感情。（二）社區(qū)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“社區(qū)是我家，服務(wù)為大家”，學(xué)校生 活和家庭生活都是居民社區(qū)生活的一部分。 為此，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)，開展了一系列建設(shè)文 明社區(qū)、利民惠民服務(wù)活動(dòng)，開發(fā)了相關(guān)服 務(wù)培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容緊緊圍繞社區(qū)內(nèi)需要 繼續(xù)服務(wù)但缺少人力的項(xiàng)目，同時(shí)，兼顧安 全和時(shí)間。在家長的大力支持下，學(xué)生開展 了

12、豐富多彩的職業(yè)體驗(yàn)類志愿服務(wù)活動(dòng)， 活動(dòng)內(nèi)容涉及文明創(chuàng)建、禁毒宣傳、法制宣 傳、敬老尊老、綠化家園、健康生活等。例 如，組織學(xué)生做社區(qū)義工、半天環(huán)衛(wèi)工等， 開展職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參加清除社區(qū)小廣告、 打掃居民樓樓道、整理碼放共享單車、為敬 老院獻(xiàn)愛心演節(jié)目等活動(dòng)，這些貼近實(shí)際生 活的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了廣泛接觸 社會的機(jī)會。形式多樣的社區(qū)勞動(dòng)教育活 動(dòng)，大大提高了小小勞動(dòng)者們自我教育、自 我管理的能力，在培養(yǎng)勞動(dòng)技能的同時(shí)， 也使他們深刻認(rèn)識到自己不僅僅是學(xué)校的主 人，也是社會的主人、國家的主人，自己的 一言一行都會對社會、對國家產(chǎn)生影響，從 而樹立正確、高尚的勞動(dòng)價(jià)值觀。社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)還

13、增強(qiáng)了小志愿者們 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的自覺性，使參加活動(dòng)的小學(xué)高年 級學(xué)生養(yǎng)成了刻苦勤奮的良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了 他們的觀察能力、思考能力、想象能力及發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成 了完善的科學(xué)探究能力訓(xùn)練方式方法，為 他們在生活中實(shí)施創(chuàng)新型勞動(dòng)打下了良好的 基礎(chǔ)。（三）社會勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為了更好地開展小學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐 活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生核心 素養(yǎng)的提升，學(xué)校經(jīng)過大量的調(diào)研、體驗(yàn)和 實(shí)踐研究，確立了包括北京科學(xué)中心、朝陽 區(qū)圖書館、中國宋慶齡青少年科技文化交流 中心等一批高質(zhì)量的校外實(shí)踐基地。結(jié)合基 地資源，配合經(jīng)驗(yàn)豐富的基地教師，學(xué)校開 發(fā)了適合不同學(xué)段學(xué)生的基地類

14、勞動(dòng)教育綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程，課程內(nèi)容覆蓋自然、人 文、科技等各個(gè)領(lǐng)域。例如，學(xué)校和北京科學(xué)中心攜手開發(fā)了 適合不同學(xué)段學(xué)生的“三生”實(shí)踐課程，從 “生命、生存、生活”三個(gè)維度，圍繞多個(gè) 主題，向?qū)W生進(jìn)行自然、科技、社會等領(lǐng)域 諸多現(xiàn)實(shí)問題的介紹，啟發(fā)學(xué)生自主探究、 自主選擇研究方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自或以小組 合作的形式，開展多層次、多領(lǐng)域的實(shí)踐活 動(dòng)。該系列課程旨在通過開放探究的形式， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 的能力和勇于探索的精神。又如，學(xué)校與朝陽區(qū)圖書館合作開發(fā)了 傳統(tǒng)文化系列勞動(dòng)體驗(yàn)課程。課程不僅包括 傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識的介紹，還邀請了民間藝 術(shù)大師給學(xué)生講授及展示與不同節(jié)日和習(xí)俗 相關(guān)的中國傳統(tǒng)民間技藝。課程中，學(xué)生親 自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅 力。課程激發(fā)了學(xué)生研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 的興趣，讓學(xué)生勇于動(dòng)手、樂于動(dòng)手