教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（第一單元）

1、教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 生活中的靜電現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“電”單元的第一課。是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)生建立有關(guān)電的認(rèn)識(shí)從抽象到具體，從微觀認(rèn)識(shí)到宏觀認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)換做好鋪墊。這一課對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成

2、的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】進(jìn)人四年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，本學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。用塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng);在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺(jué);陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生

3、可能都經(jīng)歷過(guò)。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象能解釋為是由于靜電的作用，或者能進(jìn)一步解釋到物體摩擦產(chǎn)生了靜電。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)是我們期望的，他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步的、概括的。本課應(yīng)該通過(guò)各種探究活動(dòng)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。靜電現(xiàn)象是物質(zhì)

4、在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。過(guò)程與方法：在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)探究電的興趣。發(fā)展探究和解決問(wèn)題的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)不同的電荷及電荷之間的相互作用【教學(xué)準(zhǔn)備】塑料梳子、碎紙屑、玻璃棒、橡膠棒、尺子、絲綢、毛皮、氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、課件。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象1、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻引入：氣球摩擦頭發(fā)后貼在衣服上，這是為什么呢？2、交流：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？（下雨前

5、天空的閃電、冬天脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出“噼啪”的響、尺子在身上摩擦后能吸引紙的碎片、梳頭的時(shí)候梳子與頭發(fā)相互吸引、接觸電視機(jī)屏幕有突然觸電的感覺(jué)等）3、揭示課題：生活中的靜電現(xiàn)象生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。二、不一樣的電荷。1、認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷。（1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷（觀看課件視頻）（2）探究活動(dòng)：摩擦起電實(shí)驗(yàn)材料：玻璃棒、橡膠棒、梳子、尺子、氣球、絲綢、毛皮、紙屑實(shí)驗(yàn)建議：1、任意選擇2種物體，快速摩擦。2、用它們分別去接近紙屑，觀察現(xiàn)象。3、注意盡量不要用手接觸摩擦過(guò)

6、的部位。4、每個(gè)實(shí)驗(yàn)最好做2-3次。發(fā)現(xiàn)：任何兩個(gè)物體摩擦，都可以起電。（有些不是很明顯）規(guī)定：用綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷。觀看視頻：不一樣的電荷 正電荷和負(fù)電荷2、電荷之間的相互作用?；顒?dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察現(xiàn)象?；顒?dòng)二：將兩個(gè)充氣的氣球分別系在木尺上，讓它們挨在一起，然后用羊皮制品分別摩擦兩個(gè)氣球互相接觸的部位，觀察現(xiàn)象。小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引

7、。3、讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是在帶靜電的物體中，電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要想使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需要具備兩個(gè)條件：一是要有動(dòng)力，也就是電源；另一個(gè)是要有電路電流只有在電路中才能流動(dòng)。我們生活中常見(jiàn)的電器， 如電視機(jī)、電冰箱、電燈等都是借助電源、電路才正常工作的。觀看課件：電路：由電源、用電器、導(dǎo)線、電器元件等連接而成的電流通路?！景鍟O(shè)計(jì)】生活中的靜電現(xiàn)象正電荷 ： 用“+”表示負(fù)電荷 ： 用“-”表示同種電荷 相互排斥異種電荷 相互吸引【教學(xué)反思】教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第2課 點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

8、1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線，它們的外觀和名稱。2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1、能選用一些基本組件和材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。2、能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。過(guò)程與方法：1、連接簡(jiǎn)單電路。2、觀察、描述點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、樂(lè)于與大家交流自己的想法。2、愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)。3、體驗(yàn)合作式探究的樂(lè)趣，并能夠做到互幫互助，進(jìn)一步激發(fā)探究電的興趣。4、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)觀察小燈泡的構(gòu)造

9、及電路的連接裝置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解電路中電流的流動(dòng)路線?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件；優(yōu)秀電工小組獎(jiǎng)牌2個(gè)；電池和小燈泡的圖片。學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一張圖片，請(qǐng)孩子們來(lái)一起欣賞（出示PPT，習(xí)水的夜景），這是哪里呢？漂亮嗎？如此美麗的夜景離不開電燈的功勞，今天我們就來(lái)了解電燈泡，并當(dāng)一會(huì)小電工點(diǎn)亮電燈泡（板書：點(diǎn)亮小燈泡），大家有信心完成任務(wù)嗎？今天我們將同學(xué)們分成8個(gè)組，按照大家整體表現(xiàn)，還要設(shè)優(yōu)秀電工小組，同學(xué)們準(zhǔn)備好挑戰(zhàn)了嗎？二、探究新知第一部分觀察材料，認(rèn)識(shí)構(gòu)造（觀察部分）（一）

10、觀察小燈泡1、引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡師：孩子們看著自已組的電燈泡，結(jié)合教材，認(rèn)真觀察一下，燈泡是由哪些部分構(gòu)成呢？2、學(xué)生觀察。（學(xué)生也可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進(jìn)行親身實(shí)際觀察）3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。4、教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小燈泡的各部分名稱。（課件出示名稱，強(qiáng)調(diào)有連個(gè)連接點(diǎn)，一個(gè)連接點(diǎn)位于小燈泡的尾部叫錫點(diǎn)部分，另一個(gè)位于小燈泡的一側(cè)，和小燈泡的螺紋部分相連。）（二）觀察電池1、引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。2、師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)（課件演示電池結(jié)構(gòu)）。3、師：電池上有正負(fù)兩極，小燈泡上有兩個(gè)連接點(diǎn)，你覺(jué)得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。（板書：兩極？?jī)牲c(diǎn)）（三）引出導(dǎo)線1、引

11、導(dǎo)2、出示導(dǎo)線。并對(duì)導(dǎo)線作簡(jiǎn)要介紹。第二部分：合作嘗試，點(diǎn)亮燈泡（實(shí)驗(yàn)部分）（一）小組合作點(diǎn)亮小燈泡1、下面就請(qǐng)同學(xué)們用手中的實(shí)驗(yàn)材料點(diǎn)亮小燈泡，我們要比一比，看那一組最先點(diǎn)亮小燈泡。不過(guò)在操作以前老師有個(gè)要求，每個(gè)組要明確一名記錄員，完成本組實(shí)驗(yàn)記錄單，組內(nèi)可以小聲討論，同學(xué)們能做到嗎？2、學(xué)生實(shí)踐。教師統(tǒng)計(jì)成功的小組并表?yè)P(yáng)他們的合作。對(duì)遇到問(wèn)題的小組予以關(guān)注、指導(dǎo)。3、小組匯報(bào)情況。演示點(diǎn)亮過(guò)程4、討論未點(diǎn)亮小燈泡的原因。小組匯報(bào)討論情況找出存在的差別。師引導(dǎo)學(xué)生明白：要想讓小燈泡發(fā)光，電池的兩極必須與小燈泡的亮點(diǎn)相連，而且連接過(guò)程中不能斷開。（二）多種方法點(diǎn)亮小燈泡。1、同學(xué)們已經(jīng)基本上

12、弄清楚小燈泡點(diǎn)亮的原因了，那么我們利用我們得出的結(jié)論沒(méi)有點(diǎn)亮的小組可以嘗試用黑板上地方法試一試，已經(jīng)點(diǎn)亮小燈泡的小組要用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡。當(dāng)然，無(wú)論哪個(gè)小組，最終都要用不同的方法點(diǎn)亮小燈泡。3、同學(xué)們想出了這么多的連接方法，你們真了不起！老師這里也有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì)亮？哪些不亮？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣接法燈泡不會(huì)亮？（課件出示）4、學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評(píng)。（以短路現(xiàn)象進(jìn)行安全教育）通過(guò)分析得出：像這樣用導(dǎo)線直接把電池的兩端連起來(lái)的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法：短路和斷路。第三部分：討論電流路線（標(biāo)注方向）1、明白

13、了小燈泡點(diǎn)亮的原因，那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下電在電路中是怎樣流動(dòng)的呢？學(xué)生討論后發(fā)言。（盡量找兩名以上學(xué)生說(shuō)出自己的猜想）2、學(xué)生小組將已畫出的線路連接標(biāo)出電流的路徑。（板書：兩極連兩點(diǎn)中間不斷開形成回路；教師演示電在電路中的流動(dòng)）三、小結(jié)：1、評(píng)選優(yōu)秀電工小組2、孩子談收獲，教師引導(dǎo)鞏固電燈泡結(jié)構(gòu)、連接方式、電流方向。四、總結(jié)延伸：對(duì)家中使用的電器做個(gè)調(diào)查。家庭用電調(diào)查表姓名：家中有哪些常用電器？有哪些電器是用電池作電源的？家中每月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？家庭節(jié)約用電的建議:【板書設(shè)計(jì)】2、點(diǎn)亮小燈泡兩極 連 兩接線點(diǎn)短路 斷路【教學(xué)反思】教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第3課 簡(jiǎn)

14、單電路教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】簡(jiǎn)單電路是這一單元的第三課。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡，并在此基礎(chǔ)上初步感知了電流在一個(gè)完整電路中的路徑。這一課將在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，利用小燈座和電池盒分別點(diǎn)亮1個(gè)和2個(gè)小燈泡，進(jìn)一步了解電流的路徑，并感知串并聯(lián)的不同特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】簡(jiǎn)單電路是這一單元的第三課。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡，并在此基礎(chǔ)上初步感知了電流在一個(gè)完整電路中的路徑。這一課將在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，利用小燈座和電池盒分別點(diǎn)亮1個(gè)和2個(gè)小燈泡，進(jìn)一步了解電流的路徑，并感知

15、串并聯(lián)的不同特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1干電池是能給一個(gè)簡(jiǎn)單電路提供持續(xù)電源的裝置。2電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。4電流時(shí)從干電池一端流出，經(jīng)過(guò)用電器和導(dǎo)線回到另一端。過(guò)程與方法：1使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2觀察、描述和記錄小燈泡的連接方法和小燈泡被點(diǎn)亮的情況。3學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的電器符號(hào)畫簡(jiǎn)單電路圖。情感態(tài)度價(jià)值觀：1激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)小燈泡被點(diǎn)亮?xí)r的快樂(lè)。2發(fā)展分析和解決問(wèn)題的自信心【教學(xué)重點(diǎn)】1使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2用簡(jiǎn)易符號(hào)

16、表示電路中的電池、小燈泡和導(dǎo)線。3完整電路的電流流向。【教學(xué)難點(diǎn)】1使用一節(jié)電池、2個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點(diǎn)亮。2完整電路的電流流向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小燈泡、電池、小燈座、電池盒、導(dǎo)線【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：1（出示小燈泡）提問(wèn)：這是什么？2請(qǐng)你仔細(xì)觀察小燈泡，你知道小燈泡的構(gòu)造嗎？3.提問(wèn)：什么情況下，小燈泡能亮起來(lái)？（要有電）4生活中常用在電視機(jī)上，電燈上的電行不行？指出生活中常用在電視機(jī)、家里使用的電可不能隨便接在小燈泡上，那是十分危險(xiǎn)的。那要用什么電呢？引出電池5.認(rèn)識(shí)電池：電池有正極和負(fù)極，它是安全電。6.談話：有了電池小燈泡就能亮了嗎？（還需要導(dǎo)線）二、探

17、究活動(dòng)：第一階段：使小燈泡亮起來(lái)。1提問(wèn)：現(xiàn)在老師給你這些材料，你們會(huì)讓小燈泡亮嗎？（會(huì)）那請(qǐng)你把自己想法在老師給你的記錄紙上畫一畫。2學(xué)生畫，教師巡視。3.談話：那你們畫的連法是否能讓小燈泡亮呢？老師已經(jīng)為各組準(zhǔn)備好了材料，下面我們分組進(jìn)行檢驗(yàn)，每個(gè)小組四個(gè)人，按照順序一個(gè)一個(gè)的檢驗(yàn)，自己檢驗(yàn)自己的，其他同學(xué)監(jiān)督，看他檢驗(yàn)的過(guò)程是否與畫的一致，當(dāng)然，檢驗(yàn)的同學(xué)忙不過(guò)來(lái)，其他同學(xué)還可以幫忙。檢驗(yàn)亮的同學(xué)，在書上圖的旁邊畫上個(gè)對(duì)條，小組內(nèi)相互看看，需要幾根導(dǎo)線？選一個(gè)材料員來(lái)領(lǐng)導(dǎo)線。4.分組領(lǐng)材料后檢驗(yàn)各自畫的電路圖，教師巡視。5學(xué)生檢驗(yàn)后，教師讓電路圖正確的學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示，介紹連接方法。

18、最后找一個(gè)錯(cuò)誤的連接圖展示。6討論：為什么最后一個(gè)小燈泡不能夠亮？其他的幾種連法會(huì)亮那？它們的連接方法有什么共同點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)后教師講解：它們都是把小燈泡的金屬殼與錫點(diǎn)分別連接到電池的正負(fù)極，為什么這樣就會(huì)讓電通過(guò)燈絲，使燈絲發(fā)光亮起來(lái)哪？那些（指著錯(cuò)誤的方法）連接方法就不能夠讓電通過(guò)燈絲哪？其實(shí)，小燈泡的金屬殼里面是有秘密的。你能夠猜一猜金屬殼里面的樣子嗎？（教師可以做的引導(dǎo)：小燈泡的玻璃殼里有燈絲，燈絲是與兩個(gè)豎立的導(dǎo)線相連的，那兩個(gè)豎立的導(dǎo)線）7.談話：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)，我們一起來(lái)看一看小燈泡的結(jié)構(gòu)吧。8談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)，為什么這幾個(gè)電路能夠讓燈絲發(fā)光亮起來(lái)？組內(nèi)不亮連接圖，

19、它們?yōu)槭裁床涣?？（錯(cuò)誤之處在哪里？）9學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出解答。10教師講述：那幾個(gè)錯(cuò)誤的連接做法，主要是正極出來(lái)的電流沒(méi)有經(jīng)過(guò)燈絲，而是直接通過(guò)電線回到了電池負(fù)極，這種情況我們稱為短路。短路時(shí)電池、電線會(huì)發(fā)燙，那是十分危險(xiǎn)的。剛才是不是有同學(xué)的手被燙到了？（學(xué)生答：是）11學(xué)生口述正確的電路連接方法，之后修改錯(cuò)誤的連法。12交流：什么情況下小燈泡會(huì)發(fā)光亮起來(lái)？按照這樣的連法，只要形成電流從電池的正極出來(lái)，流過(guò)用電器，再回到電池的負(fù)極，成為電流的通路，小用電器就可以工作了。13.在剛才的實(shí)驗(yàn)中你們還遇到了困難？（出示電池盒）這叫電池盒，有什么作用？出示燈具座,這個(gè)呢？18.燈一直亮著，行不行？怎么辦

20、呢？出示開關(guān),這個(gè)呢？有什么作用？這是一個(gè)開關(guān)，控制燈泡的亮與滅。利用這些材料我們就可以來(lái)組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。用線連一下。（出示ppt）師：我們先來(lái)看一下一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要哪些東西？看一下。此時(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單電路，燈泡亮嗎？為什么？開關(guān)閉合，小電珠亮，此時(shí)電路稱為通路。開關(guān)打開，小電珠不亮，此時(shí)電路稱為斷路。14.引出電路圖（板書）三、課堂小結(jié)： 1. 通過(guò)今天學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 2. 教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定?！景鍟O(shè)計(jì)】簡(jiǎn)單電路電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、小燈座連接方法點(diǎn)亮小燈泡【教學(xué)反思】教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第4課 電路出故障了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)教育

21、出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第9頁(yè)至第10頁(yè)，本課在整個(gè)單元的教學(xué)中具有承上啟下的作用。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，面臨著許多需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，有的問(wèn)題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問(wèn)題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的解決技能?！緦W(xué)生分析】學(xué)生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路，能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。但在電路組裝過(guò)程中，有時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，學(xué)生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)

22、展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.明白利用電來(lái)點(diǎn)亮電燈需要一個(gè)完整的電路（通路）。2.經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和猜測(cè)，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路出故障，電流會(huì)中斷。3.經(jīng)歷檢測(cè)簡(jiǎn)單電路裝置的過(guò)程和檢測(cè)自己小電動(dòng)玩具的過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。過(guò)程和方法：1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工，加以創(chuàng)新并學(xué)以致用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神

23、?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握檢測(cè)電路中的知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用?！窘虒W(xué)方法】本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，樹立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體；科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到“燈泡不亮”這一問(wèn)題時(shí)，能依照“電路出故障了哪兒出了故障如何排查”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。長(zhǎng)此以往，必將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

24、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)觀察、積極思維、尊重事實(shí)、善于動(dòng)手探究的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一套壞的電路元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)電燈泡、三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導(dǎo)線和電器元件等）誰(shuí)能用這些電路元件點(diǎn)亮小燈泡？（請(qǐng)兩名同學(xué)個(gè)連接一個(gè)電路，嘗試點(diǎn)亮小燈泡）2.小結(jié)：（一位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮）電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流

25、出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光；3.提問(wèn)：（另一名同學(xué)連接的電路小燈泡沒(méi)亮）小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書：電路出故障了。）二、學(xué)習(xí)新課：分析故障原因 1.電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學(xué)生小學(xué)討論后匯報(bào)。）2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？。三、學(xué)習(xí)新課：制作電路檢測(cè)器1.（課件出示電路檢測(cè)器）今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。2.咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？

26、四、學(xué)習(xí)新課：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。C、重復(fù)檢測(cè)一次。3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器

27、把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。C、把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）4.匯報(bào)交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？五、總結(jié)拓展1.討論：除了用電路檢測(cè)器來(lái)排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點(diǎn)亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實(shí)踐，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，更高效？2.教育學(xué)生安全用電；（1）檢測(cè)電路前要斷開電源。（2）不能用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)家用220

28、V的電器電路?！景鍟O(shè)計(jì)】4.電路出故障了 電流中斷 電流回路合理猜測(cè)： 電路檢測(cè)器 排除故障 小燈泡被點(diǎn)亮1.小燈泡壞了；2.燈座松了，沒(méi)有連上；3.電源壞了；4.導(dǎo)線壞了，電路沒(méi)形成纏繞絲測(cè)絲長(zhǎng)【教學(xué)反思】在這堂課中，我努力地以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證，留有充分的時(shí)間去嘗試、討論、研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過(guò)程，而不是將學(xué)生的思維納入教師的思維軌道，因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最牢固的。本課的教學(xué)是以教師創(chuàng)設(shè)的有故障的電路這一情境開始的。而這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是依據(jù)上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在探究使更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。這種設(shè)計(jì)

29、既充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、探究的問(wèn)題從學(xué)生中而來(lái)的思路，又過(guò)渡的非常自然。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)驗(yàn)證解決問(wèn)題的思維過(guò)程，真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過(guò)程。故障的原因、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生自主完成的，教師只是充當(dāng)他們的助手、支配者、引導(dǎo)者。如提示他們對(duì)故障原因進(jìn)行歸類分析、對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可操作性提供建議等等。教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第5課 導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元電中的第5課。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。在這一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用“電路檢測(cè)器”科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)身邊的物體是否容易

30、導(dǎo)電，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過(guò)它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過(guò)的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。如何從檢測(cè)的常見(jiàn)物體上升到對(duì)人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問(wèn)題。【學(xué)情分析】學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要全面了解學(xué)生的情況，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生。從知識(shí)起點(diǎn)上看，學(xué)生對(duì)于電已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，例如電器設(shè)備必須用電才能工作，不能用手直接接觸電源等。通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)電有了更深的了解，但是沒(méi)有導(dǎo)體與絕緣體的概念，本課通過(guò)科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)，幫助學(xué)生

31、建立這兩個(gè)概念，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體在電路中的作用，明確安全用電的重要性，提高解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)理念】結(jié)合新課改要求，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將大量的思考空間留給學(xué)生。利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，提升課堂教學(xué)效率，讓課堂成為學(xué)生探索世界的窗口，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且也樂(lè)于學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知道容易導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體稱為絕緣體。2、認(rèn)識(shí)電學(xué)原件中導(dǎo)體、絕緣體的選材原因。3、通過(guò)電路檢測(cè)器的檢驗(yàn)，掌握導(dǎo)體、絕緣體的基本判斷方法。4、通過(guò)拆解，分析產(chǎn)品構(gòu)思和設(shè)計(jì)目的。5、培養(yǎng)學(xué)

32、生的動(dòng)手能力，解析能力，創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道容易導(dǎo)電的物體稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體稱為絕緣體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)接線板結(jié)構(gòu)（工程設(shè)計(jì)）的分析和理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：每組一套材料，包括試驗(yàn)記錄表、小組實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表及實(shí)驗(yàn)盒電路檢測(cè)器；橡皮、小刀、紙板、鐵釘、鑰匙、塑料格尺、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測(cè)物體、鐵格尺、木條、石塊、玻璃片、鉛筆、回形針、一角硬幣、銅絲等待檢測(cè)物體各。教師：演示用的電路檢測(cè)器、多媒體課件等?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入、初步認(rèn)識(shí)到導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。1、教師出示課件一個(gè)電路檢測(cè)器。問(wèn)：這是什么？上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測(cè)器，并用它檢測(cè)了電路中出現(xiàn)

33、的故障，今天老師帶來(lái)了電路檢測(cè)器，出示實(shí)物電路檢測(cè)器。邊說(shuō)邊做當(dāng)兩個(gè)檢測(cè)頭相接觸的時(shí)候，檢測(cè)器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)老師現(xiàn)在將檢測(cè)頭附近的的塑料皮相接觸小燈泡會(huì)怎樣？（小燈泡不亮），再演示一次，讓學(xué)生思考為什么會(huì)這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過(guò)）（塑料皮不能讓電流通過(guò)）教師出示課件小結(jié)像銅絲這樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來(lái)研究導(dǎo)體與絕緣體。板書：導(dǎo)體絕緣體二、檢測(cè)“橡皮”，明確檢測(cè)橡皮的完整過(guò)程及意義。1、（出示橡皮）老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過(guò)呢？我們?cè)鯓佑秒娐窓z測(cè)器來(lái)檢測(cè)呢？出示課件檢測(cè)橡皮的方

34、法步驟。請(qǐng)一名同學(xué)讀出來(lái)。橡皮到底容不容易讓電流通過(guò)呢？我們必須進(jìn)行檢測(cè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)同學(xué)們注意看，他是否按照上面的步驟檢測(cè)的。他檢測(cè)的過(guò)程是否規(guī)范呢？三、檢測(cè)身邊的物體的導(dǎo)電性（一）出示課件強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意的地方1、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)樣按照預(yù)測(cè)是否導(dǎo)電檢驗(yàn)檢測(cè)器反復(fù)檢測(cè)材料得出結(jié)論的規(guī)范的檢測(cè)程序檢測(cè)它們的導(dǎo)電性，并把檢測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。檢測(cè)過(guò)程中一定要注意哦，檢測(cè)完的材料要放進(jìn)旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測(cè)完后，要整理實(shí)驗(yàn)記錄。2、哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來(lái)展示一下檢測(cè)結(jié)果？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們小組的檢測(cè)結(jié)果與你們的是不是一樣？有不同的嗎？（二）交流匯報(bào)1.出示課件2.按照這種方式先小組內(nèi)交流在全

35、班交流（三）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那些是導(dǎo)體那些是絕緣體。前面我們說(shuō)過(guò)，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為導(dǎo)體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過(guò)的物體，我們稱它為絕緣體。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，通過(guò)檢測(cè)，我們知道了哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育1我們來(lái)找一找，教室中電器設(shè)備中哪些地方用到了絕緣材料？2. 我們?nèi)梭w和水都是導(dǎo)體，那在我們使用電的時(shí)候?yàn)榱俗约旱牡陌踩⒁馐裁茨?？五、總結(jié)人們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們?cè)谏钪幸龅桨踩秒?，保護(hù)好絕緣體。【板書設(shè)計(jì)】5.導(dǎo)體與絕緣體容易讓電流通過(guò) 不容易讓電流通過(guò)安 全

36、用 電（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的特征。）【教學(xué)反思】教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第6課 做個(gè)小開關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】開關(guān)是所有電路中的重要組成部分，學(xué)生每天都在使用各種各樣的開關(guān)控制著電路。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直采用斷開連接的導(dǎo)線或取下電池盒中電池的方法來(lái)斷開電路，他們會(huì)感覺(jué)這樣做很麻煩。在這一課中，學(xué)生將首先觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解手電筒的開關(guān)是怎樣控制手電筒電路的斷開和閉合的，再利用身邊的材料制作一個(gè)開關(guān)，并利用它來(lái)控制電路。在制作小開關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生要思考小開關(guān)的什么地方需要導(dǎo)體來(lái)制作，什么地方需要用絕緣體來(lái)制作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1開關(guān)可以用來(lái)連接或斷

37、開電路，控制電路中電路元件的工作狀態(tài)。2開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體體來(lái)做。過(guò)程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察手電筒的開關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣點(diǎn)亮小

38、燈泡，老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，你們能不能做一個(gè)閉合的電路，使小燈泡亮起來(lái)嗎？那么現(xiàn)在開始動(dòng)手做一做吧！看看哪個(gè)組做的又快又好。2.這些裝置長(zhǎng)時(shí)間就這樣放著會(huì)發(fā)生什么事？我們應(yīng)該怎么保護(hù)他們？對(duì)，我們可以做一個(gè)開關(guān)。板書課題（做個(gè)小開關(guān)）3.出示各種各樣的開關(guān)圖片，讓學(xué)生猜一猜，這些都是什么開關(guān)。二、觀察手電筒：1.觀察組成手電筒的各種材料。討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？2.觀察手電筒的構(gòu)造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。3.觀察手電筒的開關(guān)。觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制

39、小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過(guò)開關(guān)和小燈泡回到電池另一端的。）三、做個(gè)小開關(guān)：1.給每一組一個(gè)斷開的電路，討論怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)。重點(diǎn)討論：用什么材料來(lái)做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。2.利用身邊的材料，討論并設(shè)計(jì)制作一個(gè)小開關(guān)，然后在全班展示交流。3.利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組合作制作一個(gè)能交叉控制紅綠燈的電路。推測(cè)一下，什么時(shí)候紅燈亮，什么時(shí)候綠燈亮。（活動(dòng)目的：用一個(gè)開關(guān)來(lái)控制紅綠燈的亮與滅。）4.如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一

40、盞黃燈的話，應(yīng)該怎么辦?（方法：在一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)電路的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)電路，用一個(gè)開關(guān)控制三個(gè)電路。）5.交流匯報(bào)：（1）在小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？（2）解決了哪些問(wèn)題？（3）還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？（4）一共運(yùn)用了幾種小開關(guān)的制作方法？（5）自己設(shè)計(jì)的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別？四、延伸與拓展：布置學(xué)生課后調(diào)查家里用電器的開關(guān)是什么樣的，這些開關(guān)是怎樣控制電路的。【板書設(shè)計(jì)】6.做個(gè)小開關(guān)開關(guān) 連接或斷開電路遙控開關(guān)、拉線開關(guān)、閘式開關(guān)、活動(dòng)開關(guān)等導(dǎo)體 絕緣體做個(gè)小開關(guān)【教學(xué)反思】教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第7課不一樣的電路連接教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是

41、小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元電的最后一課時(shí)。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測(cè)接線盒里面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。第一部分主要讓學(xué)生明白通路和斷路的區(qū)別，了解通路有不同的連接方式，第二部分是不同的電路連接，讓學(xué)生了解燈泡和電池都有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，了解串并聯(lián)特點(diǎn)，讓學(xué)生更深地掌握電學(xué)知識(shí)。通路和斷路是這一課的重要線索。通過(guò)對(duì)通路斷路地研究，既能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能言簡(jiǎn)意賅地掌握串并聯(lián)知識(shí)，貫穿本節(jié)課始終。本課活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，而材料又是活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，我力圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作、擺弄和思考，形成通路斷路的完整形象，構(gòu)建串并聯(lián)的思維模型從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來(lái)替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗(yàn)不加實(shí)驗(yàn)的去判斷，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)。前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)使用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)，在第三課已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)燈泡的不同連接，但是對(duì)燈泡亮度這一現(xiàn)象并沒(méi)有深入研究，建構(gòu)的串并聯(lián)概念并不完整。電池的串并聯(lián)在生活中可能有接觸，但是沒(méi)有形成概念。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者是活動(dòng)，都要演示2次或以上，滲透嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在掌握了電流、簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該比較容易，能在