教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案（第一單元）

1、教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)第1課 沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】沉浮與什么因素有關(guān)是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其他因素進(jìn)行研究；三、用小瓶子研究沉??；四、潛水艇的原理。本課教材編在物體在水中是沉是浮一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對(duì)物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中很常見的，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的。本課延續(xù)上一課的研究?jī)?nèi)容，繼續(xù)探索物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。學(xué)生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，改

2、變自身的重量和體積在水中沉浮的情況不變。但是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)，學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與他們的重量和體積有關(guān)。對(duì)學(xué)生來說，物體的重量和體積是最直觀、最直接的影響因素，因此本課的探索就從物體的重量和體積切入。如果學(xué)生能意識(shí)到重量和體積正在同時(shí)影響著沉浮的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生通過變量控制的實(shí)驗(yàn)來探索其中的秘密?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。3.增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

4、3按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)行研究：1引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量

5、的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果3小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第

6、一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：1潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶

7、子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。3組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）4學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5

8、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第2課 沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】第一課中三個(gè)班級(jí)的學(xué)生均預(yù)測(cè)物體的沉浮與重量和體積都有關(guān)系，充分顯示出這兩個(gè)因素的重要，從附圖1可以清楚看出同齡學(xué)生的前概念具有共性。但有趣的是，第一節(jié)課的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)“同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮與它們的重量和體積無關(guān)”，否定了學(xué)生的前認(rèn)知，這究竟是怎么回事呢？物體在水中的沉浮還有什么規(guī)律呢？相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)沉浮更大興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉

9、；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體教室、有關(guān)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引出課題。（一）回顧舊知，奠定基礎(chǔ)。師： 請(qǐng)你們回顧上一節(jié)課我們學(xué)過的同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與物體的什么有關(guān)系？學(xué)生預(yù)設(shè)回答：沉浮與物

10、體的輕重、體積大小沒有關(guān)系。（二）觀看圖片，設(shè)置懸念。出示蠟燭和蘿卜兩個(gè)不同的物體在水中的圖片情況。師：引起學(xué)生思考：那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？今天我們一起來探究，板書課題沉浮與什么因素有關(guān)設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，更好的意識(shí)到物體的沉浮不僅僅局限于同種物體，對(duì)于不同的物體來說沉浮會(huì)與什么有關(guān)。通過圖片的演示來引出懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探索，做到有目的的學(xué)習(xí)。二、實(shí)驗(yàn)操作，探索發(fā)現(xiàn)。（一）分析物體在水中的沉浮規(guī)律。1學(xué)生猜想，完成表格。師：按體積大小順序排列胡蘿卜、海綿塊、石頭、蠟燭、橡皮和回形針六種物體，猜想：

11、它們?cè)谒惺浅吝€是浮？ 學(xué)生自己發(fā)表意見，然后全班一起總結(jié)學(xué)生的猜想情。蘿卜海綿塊石頭蠟燭橡皮回形針師：按輕重順序排列六種物體，觀察它們?cè)谒械某粮?。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？把觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在記錄表中。石頭蘿卜蠟燭橡皮海綿塊回形針師：你能得出結(jié)論嗎？當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的系？生：有的和體積大小有關(guān)，有的和重量有關(guān)，所以無法進(jìn)行比較。師：那應(yīng)該怎么進(jìn)行比較？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己大膽的猜想可能出現(xiàn)的情況，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的猜測(cè)能力和預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果。通過學(xué)生猜測(cè)結(jié)果和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓學(xué)生形象直觀感受到物體的輕

12、重和體積大小會(huì)影響物體的沉浮。同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅。（二）控制其他因素進(jìn)行研究。1小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。（1）觀察實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)現(xiàn)不同。師：請(qǐng)同學(xué)們看看實(shí)驗(yàn)器材的兩組器材，看看它們有什么相同的地方？，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。生：有3個(gè)大小相同的小圓柱。生：有3個(gè)大小不相同的正方體。上面寫著25克。生：圓柱體的大小體積相同，重量不同。生：正方體的體積不同，重量相同是25克。根據(jù)學(xué)生的回答板書：體積相同，輕重不相同設(shè)計(jì)意圖：用控制變量的方法，讓學(xué)生自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體之間的變化量，通過演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響沉浮的因素有哪些。讓學(xué)生形象的觀察到沉浮現(xiàn)象的影響因素。培

13、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言的組織能力。2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。師：小組合作來探索這些沉浮塊的不同之處，會(huì)和它的沉浮有什么關(guān)系？并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生：圓柱體它們的大小一樣。生：它們的重量、輕重不一樣。生：重的物體易沉。生：正方體它們的大小不一樣。生：它們的重量、輕重一樣。生：小的物體易沉。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀看和感受物體在水中的沉浮情況，并對(duì)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察記錄能力。使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來，品味科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。（三）改變同一物體

14、的變量繼續(xù)研究。1改變塑料雞蛋的變化因素來研究雞蛋沉浮。師：改變你們的手上塑料雞蛋，你能用什么辦法改變它在水中的沉?。恐该麑W(xué)生答?，F(xiàn)在我們就來研究。學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說一說你們小組的實(shí)驗(yàn)情況。2組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？。生：改變了物體的輕重，物體的體積沒有改變。3原理應(yīng)用。師：生活中的哪些現(xiàn)象是運(yùn)用了這個(gè)工作原理？師：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇是怎樣在水中沉浮的？出示課件：潛艇在水中行駛的工作原理的動(dòng)畫。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到可以通過改變物體的一些變量，改變它的沉浮，自己動(dòng)手探索改變什么來改變它的沉浮，更形象的感受和理解物體沉

15、浮的因素。三、課堂小結(jié)師：說一說沉浮與什么因素有關(guān)？你是怎樣探索發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生小組討論探索，全班就交流。學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，加深理解本節(jié)課的新知識(shí)，并自己開口說一說，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。【板書設(shè)計(jì)】2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第3課 橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】橡皮泥在水中的沉浮是選自教育科學(xué)出版社科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第七課，屬于

16、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)科學(xué)”這一領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“物體具有一定的特征，材料具有一定的性能”這一科學(xué)概念，通過前面已經(jīng)研究了物體沉浮的規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)知道體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)比較各種形狀橡皮泥排開的水量，揭示沉浮的基本原因，并為后面學(xué)習(xí)造一艘小船、浮力等知識(shí)做好鋪墊。本課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)內(nèi)容。第一部分，觀察橡皮泥的沉??；第二部分，讓橡皮泥浮在水面上，通過改變橡皮泥的形狀來浮在水面上；第三部分，比較不同形狀的橡皮泥排開的水量。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，因此這節(jié)課即是通過三個(gè)主體探究活動(dòng)來讓學(xué)生感知領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整

17、的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不為熟知的變化，而且是有規(guī)律的、是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更加關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)情分析】在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗(yàn)，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上，但是，一般學(xué)生都不會(huì)去考慮其中的原因。在前兩個(gè)的內(nèi)容中初步認(rèn)識(shí)到物體在水中的沉浮，沉浮與什么因素有關(guān)，在這些已知的知識(shí)中為下一步的觀察活動(dòng)作了鋪墊，教師可以更好的利用學(xué)生原有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。將實(shí)心

18、的橡皮泥和空心的橡皮泥在水中進(jìn)行觀察比較，從而完成橡皮泥在水中的沉浮研究，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作探究活動(dòng)知道物體在水中沉浮的現(xiàn)象。同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與社會(huì)生活更好的聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)于社會(huì)生活中。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體排開

19、的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8頁）?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入烏鴉喝水的故事引入。二、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1.導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2.把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3.把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4.分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀

20、，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）三、讓橡皮泥浮在水面上1.有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）四、比較橡皮泥排開的水量1.講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，

21、前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）2.取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8頁）3.從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量大，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4.鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能

22、裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?【板書設(shè)計(jì)】改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第4課 造一艘小船教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【學(xué)情分析】通過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 1相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，裝載量也隨之增

23、大。2科學(xué)和技術(shù)緊密相連，他們?yōu)槿祟惏l(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。過程與方法 探索橡皮泥造的船，不斷改進(jìn)船形，增大船浸入水中體積。情感態(tài)度價(jià)值觀 1在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小隊(duì)協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣。2感受人類創(chuàng)造發(fā)明船的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，排開的水量越多越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何更好的造一艘排開水量大，裝載量多的小船。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：橡皮泥若干，泡沫若干，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料，造個(gè)性船需要的各種材料。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、船的發(fā)展史1船一直以來是水上交通工具，古往今來，人們制造了形態(tài)各異的船，

24、讓我們一起來欣賞一下。2欣賞完這些圖片后，有沒有同學(xué)來說一說船的發(fā)展史？3下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來認(rèn)識(shí)一下船的發(fā)展史。（教師邊出示課件圖片，邊講解）二、做一艘橡皮泥小船1欣賞完這些船，了解了船的發(fā)展史，大家想不想擁有自己的小船？2出示材料：橡皮泥3小組分工合作制作4各小組匯報(bào)，各小組派代表去欣賞別的小組小船。三、用其它材料造船1畫出你想制作的船的草圖2小組合作請(qǐng)同學(xué)們拿出自己事先做的小船，展示給同學(xué)們看，介紹一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么優(yōu)點(diǎn)？3沒有帶材料的同學(xué)，請(qǐng)你按書本P10說說你準(zhǔn)備做什么小船，用什么材料，自己覺得小船有什么優(yōu)點(diǎn)，寫在作業(yè)本上。其它同學(xué)按自己做好的小船寫在作業(yè)

25、本上。5請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f一說你的小船還需改進(jìn)什么？試航之后，你覺得它還有什么優(yōu)點(diǎn)？6請(qǐng)各小組把船拿上來，開一個(gè)小型船展覽會(huì)，全班欣賞，評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪艘小船比較好。【板書設(shè)計(jì)】造一艘小船小船的載重量越大，上升的水位就越高【教學(xué)反思】本節(jié)課，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。不足之處是最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí)，沒有進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，學(xué)生介紹的不詳細(xì)，顯得有些倉促。另外，教具準(zhǔn)備不好。由于學(xué)生學(xué)具沒有帶來，找不到合適的橡皮泥，所以實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該準(zhǔn)備更周密些，設(shè)計(jì)更合理些，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第5課 浮

26、力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)有了浮力的感受，他們從平時(shí)的游泳中能感受到水對(duì)身體的浮力，從上幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，感受到水對(duì)物體有浮力。上幾節(jié)課是學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)浮力，也就是從定性上來了解放在水中的物體受到水的浮力，而本節(jié)課中，是要從定量上來了解浮力，要從大小上來表達(dá)浮力，特別是能用工具去測(cè)量浮力的大小。能找出浮力大小的一些相關(guān)因素，能考慮到測(cè)量浮力大小的一些相關(guān)因素，特別是測(cè)量浮力時(shí)的一些操作要求，如浸在水中的物體要與彈簧稱在同一垂直線上，否則會(huì)出現(xiàn)比較大的誤差；讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線要與彈簧稱的刻度在同一水平面上；放入水中物體的面積，一定要每次一樣，浸沒就浸沒，浸一半就一半，總之，

27、每次都要條件相同。這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平性。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮力小于重力時(shí)就下沉，浮在水面和懸浮在水中的物體，浮力等于重力。浮在水面的物體，如果把它按在水底，它的浮力是大力重力的，一放手，因?yàn)樗×Υ笥谥亓?，所以它?huì)一直往上浮，最后浮在水面上達(dá)靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)浮力就等于重力，因?yàn)橹挥趦闪ζ胶獠拍鼙ＷC相對(duì)靜止。只有尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，才能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)思維。【學(xué)情分析】浮力一課是教育科學(xué)出版社五年級(jí)的第二單元的第五課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)物體沉浮的影響，實(shí)際上學(xué)生在探索過程中，已經(jīng)感受到浮力

28、的存在了，但是對(duì)于浮力大小的表達(dá)及意義還是比較模糊。所以，本節(jié)課中學(xué)生要學(xué)會(huì)測(cè)量物體浮力的大小，還要學(xué)會(huì)浮力大小與浸入水中的體積關(guān)系。對(duì)學(xué)生使用測(cè)量浮力工具的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用還不是很熟悉，所以，在教學(xué)中，測(cè)量工具的使用還要進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，測(cè)量浮力的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易設(shè)計(jì)，教師要善于引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也要進(jìn)行引導(dǎo)，特別是要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。在學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)方面要加以引導(dǎo)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、浸在水中的物體都受到水對(duì)它的浮力，上浮的物體我們可以感受到浮力的存在，也可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的

29、浮力大于重力時(shí)就上浮，浮力小于重力時(shí)就下沉，浮在水面和懸浮在水中的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法有利于研究的順利進(jìn)行。2、數(shù)據(jù)分析能更好地解釋物體的沉浮現(xiàn)象。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入 師：當(dāng)我們說到蘋果時(shí)你想到了什么？生：水果、手機(jī)、牛頓師：看來同學(xué)們想到了很多東西，有的同學(xué)想到了英文單

30、詞apple，有的同學(xué)想到了蘋果手機(jī)，有的同學(xué)想到了吃的，也有同學(xué)想到了科學(xué)家牛頓（PPT展示）。說道牛頓大家一定會(huì)想到有關(guān)于牛頓的那個(gè)科學(xué)小故事。那如果這棵蘋果樹在湖邊，蘋果沒有砸中牛頓而是掉進(jìn)了水里面呢？這個(gè)蘋果是沉還是浮呢？ 學(xué)生回答沉或浮。師：無論我們的回答是什么都只是一個(gè)猜測(cè)，猜測(cè)需要用實(shí)驗(yàn)來證明。我們要用證據(jù)說話，看看它是沉還是浮。（教師將蘋果放入水中，蘋果浮在了水面上）牛頓的故事告訴我們：物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的方向總是豎直向下的。為什么蘋果沒有沉到水底而是漂浮在水面上呢？難道還有其它的力在影響蘋果嗎？是什么力呢？ 有部分學(xué)生能夠回答出浮力由此引出本科主題浮力。

31、二、知識(shí)點(diǎn)揭示 師：現(xiàn)在在老師的手上有一個(gè)塑料塊，取出蘋果并將塑料塊放入水中我們發(fā)現(xiàn)塑料塊也是浮在水面上的，說明這個(gè)時(shí)候塑料塊受到了幾個(gè)力？ 生：兩個(gè)力，向上的浮力和向下的重力。（在此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)力的方向。）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起拿起塑料塊，將手放在塑料塊上，慢慢地將它往下壓，直到它完全浸入水中，然后慢慢地松手讓它浮到水面上。在這個(gè)過程中請(qǐng)你仔細(xì)感受你的手有什么感覺？（小組活動(dòng)，小組內(nèi)依次感受。）生：有一股力將我的手往上推；塑料塊想要往上沖；我感到有一股力在阻礙我的手向下教師總結(jié)：把塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。三、知識(shí)點(diǎn)揭示

32、師：讓我們?cè)僮屑?xì)的感覺一下。在我們將塑料塊往水下按的過程當(dāng)中，手使的力大小改變了嗎？水給予塑料塊的向上的浮力大小改變了嗎？學(xué)生再次感受會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們想要將塑料塊壓進(jìn)水中時(shí)需要加大手所實(shí)的力。由此引出以下問題：在我們感覺到浮力大小改變的同時(shí)還有什么改變了？觀看視頻，觀察一下在塑料塊慢慢浸入水中時(shí)還有什么變化是我們剛剛沒有發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生觀看視頻發(fā)現(xiàn)，在塑料塊浸入水中的過程中水面的高度上升了（為了便于學(xué)生觀察，視頻播放結(jié)束后再次用照片進(jìn)行對(duì)比觀察，并用不同顏色的虛線標(biāo)出水面位置）。問：為什么水面上升了？生：塑料塊把水?dāng)D上來了；塑料塊占據(jù)了水的體積；塑料塊有體積，它浸入水中時(shí)排開了水小結(jié)：在我們感覺到浮力

33、大小改變的同時(shí)還有塑料塊在水中的體積改變了。四、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化 提出猜測(cè)：物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。假如以上猜測(cè)正確，那么下面三種情況的塑料塊哪一個(gè)受到的浮力最大？哪一個(gè)最?。浚ń處烶PT出示塑料塊在水中不同位置的情況示意圖：自然浮在水面只有小部分在水中，一半浸入水中，完全浸入水中。）學(xué)生推測(cè)：浮力1浮力2浮力3師：同學(xué)們應(yīng)該都玩過這個(gè)游戲掰手腕！這個(gè)游戲誰的力氣大誰就贏，那大家是怎么判斷誰的力氣大的？生：誰的力氣大手就會(huì)跟著他的手走；誰的力氣大就會(huì)把力氣小的人的手壓倒在此初步建立：起當(dāng)物體受到的力大小不同、方向不同時(shí)，物體隨著較大的力的方向運(yùn)動(dòng)。這一概念。同時(shí)用“如果手一直僵持不

34、同說明什么？”這一問題引出情況一。問：到塑料塊自然靜止在水面時(shí)它受到了兩個(gè)力，向上的浮力和向下的重力，請(qǐng)問這兩個(gè)里的大小關(guān)系是怎樣的？生：一樣大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：浮力1=重力，并通過使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得塑料塊的重力得到浮力引導(dǎo)學(xué)生分析情況二和情況三：浮力2=重力+壓力1，浮力3=重力+壓力2問我們要如何測(cè)得手給與塑料塊的壓力呢？ 五、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化 PPT出示實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)生小組討論試驗(yàn)計(jì)劃。交流、匯報(bào)試驗(yàn)計(jì)劃，教師適時(shí)提示書中的方法給與幫助。確定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，以及注意事項(xiàng)：1測(cè)力計(jì)和線要在一條直線上；2慢慢拉動(dòng)測(cè)力計(jì)的拉環(huán)測(cè)得壓力2和壓力3；3測(cè)量過程中只能用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)塑料塊，不能用手摁壓或直接拉動(dòng)

35、繩子來是塑料塊浸入水中。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄對(duì)比。發(fā)現(xiàn)：浮力1 浮力2 浮力3說明猜測(cè)“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。”是正確的。六、知識(shí)點(diǎn)回歸 三塊大小不同的塑料塊浸入水中，哪一塊受到的浮力最大？為什么？體積最大的塑料塊受到的浮力最大，因?yàn)槲矬w浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大。七、知識(shí)點(diǎn)回歸 教師將塑料塊壓進(jìn)水中，快速松開手，塑料塊馬上回到了水面。說明：當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體會(huì)上浮。教師總結(jié)本課內(nèi)容：物體浸入水中的體積越大，受到的浮力就越大；當(dāng)浮力等于重力時(shí)，物體靜止浮在水中；當(dāng)浮力大于重力時(shí)，物體會(huì)上浮?！咀鳂I(yè)布置】曹沖稱象小故事，這個(gè)故事和

36、浮力有關(guān)系嗎？下沉的物體有沒有受到浮力呢？鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己查找資料?！景鍟O(shè)計(jì)】5、浮力浮力重力 物體上浮浮力重力 物體下沉浮力 = 重力 物體浮在水面或懸浮在水中浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第6課 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)修訂教材五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元的第6課，通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從重力和浮力的角度學(xué)習(xí)了影響物體沉浮的因素，初步掌握了測(cè)量水中物體排開的水量的方法，建立了浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力的認(rèn)識(shí)。那么，下沉的物體在水中是否也會(huì)受到水的浮力呢？本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索浮力與物體沉浮

37、之間的關(guān)系。本課教學(xué)內(nèi)容在層次上相應(yīng)分成三個(gè)部分。第一部分：下沉的物體是否受到水的浮力。當(dāng)學(xué)生在上一課測(cè)量了上浮物體受到水的浮力作用時(shí)，很自然的會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：下沉的物體是否受到水的浮力？教科書第15頁提供了一個(gè)學(xué)生生活中常見的情形：從井中提水時(shí)，在水中的水桶總是比離開水面的水桶要輕，這是什么原因？教科書沒有直接回答這個(gè)問題，當(dāng)然學(xué)生也沒有直接經(jīng)驗(yàn)， 因此引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)。根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通過思考能夠完成。并讓學(xué)生養(yǎng)成用示意圖的方法展示自己的設(shè)計(jì)思路。第二部分：測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小。教科書中設(shè)計(jì)了下沉物體在：“小部分浸入水中”“大部分浸入水

38、中”“全部浸入水中”的測(cè)量項(xiàng)目，這項(xiàng)測(cè)量活動(dòng)，意在探究下沉物體的物體受到的浮力是否會(huì)有大?。咳绻×τ写笮?，是什么原因造成的？在這個(gè)活動(dòng)中教師要有意識(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察測(cè)力計(jì)和燒杯的讀數(shù)，這樣既是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“浮力=重力彈簧秤拉力”的結(jié)論，又給下一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。這樣在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后可以自然引入到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：大小不同的同一種石塊完全浸入水中，受到的浮力是一樣的嗎？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分析測(cè)量的排開的水量和浮力的大小對(duì)比，得出大小不同的物體完全浸入水中，它們?cè)谒械母×Υ笮∫才c排開水的體積有關(guān)，體積越大，受到的浮力越大。第三部分：用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。教科書提出讓學(xué)生用示意圖畫出石塊和

39、泡沫塑料塊在水中的受力情況，這種情況在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的抽象概括能力的要求是很高的。因此教師可以參考在這里作為一個(gè)知識(shí)拓展。或者帶領(lǐng)學(xué)生畫塑料泡沫的示意圖”要求學(xué)生用圖示來表述解釋石塊下沉，可以更加清晰地展示學(xué)生的思維和概念的形成過程，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力和理解沉浮現(xiàn)象與浮力的關(guān)系，構(gòu)建起正確的概念。【學(xué)情分析】本課是在在學(xué)生已經(jīng)探究過同一種材料與不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律、物體排開的水量變化與浮力變化的關(guān)系、浮在水面的物體浮力研究之后進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)浮在水面上的物體受到水的浮力，通過前一課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)比較容易理解。對(duì)沉入水中的物體是否受到水的浮力，沒有把握。

40、但是，學(xué)生會(huì)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如游泳時(shí)感覺到自己的身體會(huì)被水托起來。這些經(jīng)驗(yàn)提醒學(xué)生，下沉的物體在水中也會(huì)受到水的浮力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:下沉的物體在水中都受到浮力的作用，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大?。幌鲁恋奈矬w浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)下沉，反之則上浮。過程與方法:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉的物體在水中受到了浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小；畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義；懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在

41、，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)

42、的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4、分別測(cè)量大、中、小

43、三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因

44、，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）【板書設(shè)計(jì)】6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮【教學(xué)反思】本課教學(xué)中，主要是突出讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究中獲取的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而體驗(yàn)和理解下沉物體也受到水的浮力的作用。 本課中實(shí)驗(yàn)難度主要在于，需要多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，耗時(shí)長(zhǎng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)新方法。利用量筒裝水，并在底部鋪一層細(xì)沙防撞擊。并選用大小不同的兩個(gè)鉤碼，用測(cè)力計(jì)拉著鉤碼投入量筒中，同時(shí)觀察測(cè)力讀數(shù)和量筒中水面上升的刻度，一次實(shí)驗(yàn)同時(shí)可以獲取兩項(xiàng)數(shù)據(jù)。提高了科學(xué)

45、探究的效率，且在記錄表中可以直觀對(duì)比，建立沉入水中物體受到水的浮力大小和排水體積之間的關(guān)系。 從實(shí)驗(yàn)過程中看，這項(xiàng)改進(jìn)設(shè)計(jì)效果顯著，學(xué)生節(jié)約了大量探究時(shí)間，從而有更多時(shí)間進(jìn)行分析與交流。突出了科學(xué)用證據(jù)來說話的科學(xué)研究精神。在最后的拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)土豆在不同的量筒中一沉一浮的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，引發(fā)他們思考為什么會(huì)是這樣？讓他們帶著問題走進(jìn)下一節(jié)課土豆在水中的沉浮。但在實(shí)驗(yàn)過程中也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合問題。主要表現(xiàn)在測(cè)量時(shí)，應(yīng)該有人關(guān)注測(cè)力計(jì)示數(shù)，有人觀察水面上升情況，但有時(shí)大家會(huì)把注意力關(guān)注在測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化上，這樣就會(huì)忽略水面上升的過程，也難以建立物體所受浮力與其

46、排開水體積的關(guān)系。也體現(xiàn)出這樣的優(yōu)化過和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生合作探究能力有較高的要求，長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第7課 馬鈴薯在液體中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】馬鈴薯在液體中的沉浮是教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元沉和浮中的第七課。五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元沉和浮共有8課內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課共編排了4個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀察馬鈴薯在兩種液體中的沉?。坏诙€(gè)活動(dòng)是觀察比較兩種液體，做加熱液滴的實(shí)驗(yàn)；第三個(gè)活動(dòng)是調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體(

47、鹽水或糖水)；第四個(gè)活動(dòng)是拓展延伸，了解有關(guān)死海的資料。本課內(nèi)容既是對(duì)本單元第一課內(nèi)容的聯(lián)系，延續(xù)研究影響物體沉浮的因素,也是對(duì)后面研究馬鈴薯沉浮原因的一個(gè)鋪墊?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活當(dāng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些有關(guān)沉浮的現(xiàn)象，但對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的變化，液體對(duì)沉浮的影響對(duì)學(xué)生來說是個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。在日常生活中學(xué)生很少有這樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從馬鈴薯在水中的沉浮引入,觀察發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在水中是沉的，在另一杯液體中卻是浮的,用不同的現(xiàn)象沖擊學(xué)生的思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤看法，密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)

48、概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮狀態(tài)。只有水中溶解的物質(zhì)達(dá)到足夠的量，這時(shí)的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。科學(xué)探究：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)。通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)；學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。習(xí)慣與情感：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多證據(jù)。觀察細(xì)致客觀、記錄科學(xué)及時(shí)、數(shù)據(jù)收集真實(shí)準(zhǔn)確。積極思考,小組合作有序而愉快.【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)致觀察事物的微小變化，客觀準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過調(diào)制液體的活動(dòng)，知道液體的性質(zhì)能夠改變馬鈴薯的沉浮?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過調(diào)制水溶液的活動(dòng)，感受并理解水溶液中溶質(zhì)的量與馬鈴薯沉浮的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯

49、，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、塑料小勺、燃燒匙、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、攪拌棒?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程一、情景引入，設(shè)置懸念。1、提問：同學(xué)們看老師今天帶來了什么？2、出示馬鈴薯3、提問：如果我把馬鈴薯放到液體里面是沉還是浮呢？學(xué)生：猜測(cè)4、演示：把馬鈴薯放倒1號(hào)液體里面觀察沉浮情況。5、提問：我們看到了馬鈴薯在1號(hào)液體里面是下沉的，如果我現(xiàn)在把馬鈴薯放在2號(hào)液體里面它是沉還是浮呢？學(xué)生：猜測(cè)6、表述：跟大家說一個(gè)秘密，其實(shí)老師是會(huì)魔法的?？蠢蠋熃o大家表演一個(gè)。（在2號(hào)溶液上吹口氣）7、演示：把馬鈴薯放到2號(hào)液體里面觀察沉浮情況。（板書：馬鈴薯沉?。?

50、、提問：同一個(gè)馬鈴薯在1號(hào)燒杯中會(huì)沉，在2號(hào)燒杯中會(huì)浮，這是為什么呢？你能解釋其中的原因嗎？學(xué)生：回答（液體）9、師：今天我們就來研究馬鈴薯在液體中的沉?。ò鍟厚R鈴薯在液體中的沉浮）二、液滴加熱1、提問：同學(xué)們認(rèn)為是液體的不同才導(dǎo)致了馬鈴薯的沉、浮，科學(xué)需要的是證據(jù)，你有什么辦法證明這兩種液體是不同的呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到用眼看、嘴嘗、鼻子聞、蒸發(fā)、火燒的方法。2、提問：加熱實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？學(xué)生：回答（1、蠟燭 2、燃燒匙 3、1號(hào)燒杯和2號(hào)燒杯的液體）3、提問：加熱實(shí)驗(yàn)大家會(huì)做嗎？你想怎么做，大家分組討論一下PPT：出示安全注意事項(xiàng)4、各組實(shí)驗(yàn)員帶上2個(gè)燃燒匙來講臺(tái)上領(lǐng)取2種液體，

51、開始實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（板書：清水 溶液）6、提問：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們發(fā)現(xiàn)了什么？（什么改變了才能改變馬鈴薯的沉浮？）學(xué)生：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，自主探究1、提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，那你們想不想自己調(diào)制一杯可以使馬鈴薯浮起來的液體呢學(xué)生：回答2、提問：那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要哪些材料呢？學(xué)生：回答（1、燒杯 2、水 3、湯匙 4、攪拌棒 5、馬鈴薯）3、提問：用這些材料你會(huì)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）學(xué)生：回答（1、確定什么是一勺的量 2、攪拌 3、液面平靜在觀察 4、記錄 5、整理實(shí)驗(yàn)器材）PPT:安全注意事項(xiàng)4

52、、師：各組實(shí)驗(yàn)員來講臺(tái)領(lǐng)取可溶解物質(zhì)，為了給大家節(jié)省時(shí)間老師已經(jīng)在燒杯里面準(zhǔn)備好了200毫升的清水，注意每組做完實(shí)驗(yàn)以后實(shí)驗(yàn)記錄員要來講臺(tái)填寫實(shí)驗(yàn)匯總報(bào)告單（介紹一下），接下來開始你們的實(shí)驗(yàn)。5、師：做完實(shí)驗(yàn)每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)到了一起大家一起看一下投影：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表6、師：同學(xué)們請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表，有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：加到一定量才能改變馬鈴薯的沉浮，不同的物質(zhì)加的量不一樣，這樣的物質(zhì)很多）小結(jié)：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。四、課外拓展，學(xué)以致用1、師：在我們生活的地球家園有一個(gè)湖，它別說是馬鈴薯了，就連人都可以浮起來，讓我們一起來看一看。播放有關(guān)死海的錄像片段。2、師

53、：看完這段錄像你知道了什么。師：有機(jī)會(huì)我們可以去那里體驗(yàn)一番大自然的神奇。3、提問：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？還有什么想知道的嗎/4、師：同學(xué)們通過今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)我們知道了老師可以使馬鈴薯浮起來是魔法嗎，其實(shí)老師真的會(huì)“魔法”的，老師的“魔法”就是科學(xué)知識(shí)，只要你們好好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)一樣可以學(xué)會(huì)很多有趣的“魔法”，在我們生活的地球上還有很多有趣的未解之謎等著你們這些小科學(xué)家用你們手中武器“科學(xué)知識(shí)”去探索去研究，【板書設(shè)計(jì)】馬鈴薯在液體中的沉浮清水 沉濃鹽水 浮物體的沉浮與液體有關(guān)【教學(xué)反思】教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第8課 探索馬鈴薯沉浮的原因教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】探索馬鈴薯沉浮的原因是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一節(jié)課，也是本單元的總結(jié)課，它將直接揭示物體