如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：長期以來，中國教育一直受“講解接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。而我們的農(nóng)村孩子又面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。面對(duì)這一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

2、能力培養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪。素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的教師，必須站在教育發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)之上，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并將此種意識(shí)形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。而我們絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子家長文化層次比較低，又忙于生計(jì)就很少時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生在家的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，不會(huì)閱讀課外書籍，不能有效獲取課外知識(shí)以拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，更談不上發(fā)展各方面的能

4、力。同時(shí)學(xué)校在教學(xué)上還存在著作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該改變這種狀況，在學(xué)校更全面地、更好地實(shí)施新課程，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，形成新的教學(xué)指導(dǎo)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?！敖K身學(xué)習(xí)”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。人們也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識(shí)與本領(lǐng)，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。我們農(nóng)村的孩子更是面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至

5、厭學(xué)。面對(duì)這一系列問題，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，善于模仿，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。從另一個(gè)角度來說，兒童的注意力又較容易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意力并能持久。因此，一個(gè)成功的教師必須要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。農(nóng)村的孩子社會(huì)交往活動(dòng)很少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心

6、，以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生知識(shí)的大門。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。親密無間的師生關(guān)系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識(shí)獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學(xué)自得。二、授人以漁，挖掘?qū)W生潛能 古語云：“授人以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而不是由老師牽著學(xué)生走。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘其潛在能力。教師要提供足夠的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和

7、主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下，獨(dú)立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭自己獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。要讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。 （一）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。教學(xué)

8、中，只有讓學(xué)生感到“和諧和自由”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會(huì)不斷得到鞏固、增強(qiáng)。因此，教師教學(xué)中要最大可能地給予學(xué)生以心理上的、學(xué)習(xí)中的自由，有提出問題和回答問題的自由，有支配學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自由，有利于學(xué)生調(diào)整好良好的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造一種積極向上的良好氛圍。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有全身心地充分參與了，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要盡量多提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自始至終在整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中參與，讓每個(gè)學(xué)生能全員性參與，讓學(xué)生全方位參與。特別是善于發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)長處，盡可能多給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍軙r(shí)享

9、受參與成功所帶來的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入自由的充滿情感的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，就會(huì)不斷超越自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平和想象能力，就會(huì)自主理解內(nèi)容，體會(huì)情感，品味情感，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)其語感、想象、思維的發(fā)展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。面對(duì)求知欲很強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)形式多樣、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展出健康活潑的個(gè)性。例如學(xué)完頤和園一課，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)，畫示意圖，并作導(dǎo)游，學(xué)生興趣盎然，有的路線與繪圖相結(jié)合、有的在路線圖

10、上配上景點(diǎn)說明。再加上學(xué)生們的繪聲繪色的導(dǎo)游詞，學(xué)生的創(chuàng)造才能通過這樣有情有趣的教學(xué)形式發(fā)揮得淋漓盡致，其個(gè)性也得到了充分的張揚(yáng)。（二） 教給學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 農(nóng)村孩子見識(shí)少，基本上沒有家長輔導(dǎo)，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。例如：我在教學(xué)金色的魚鉤時(shí)，首先掌握這是一篇什么類型的課文？怎么學(xué)習(xí)？其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟?！钡姆椒ㄍ瓿杀竟?jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強(qiáng)語感。學(xué)生

11、在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣以來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。在這種方法中，小組合作學(xué)習(xí)起到及其重要的作用。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，建立村學(xué)習(xí)小組，要求以村

12、學(xué)習(xí)小組，在一起按自己喜歡的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谝黄鹣嗷W(xué)習(xí)、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識(shí)水平有限的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 （三）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種情緒，能促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。激發(fā)學(xué)生的興趣，目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維

13、逐步引向深入的問題臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。如：（辯一辯）分組討論問題開展比賽。課堂中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學(xué)習(xí)。給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。二、（演一演）愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”；3、（訪一訪）讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)如教學(xué)完晏子使楚后安排了小記者活動(dòng)。選一位同

14、學(xué)扮演記者角色，向扮演“晏子”、“楚王”、“大臣”的同學(xué)提幾個(gè)問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，才有哲理性。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。 活動(dòng)方式很多，但要不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。 三、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。 養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

15、采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)我對(duì)學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好學(xué)生，只要回答問題就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。課外，我常走訪村學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法。如：每次作業(yè)，要求學(xué)生相互檢查。作文草稿，學(xué)生先自改、互評(píng)，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈、點(diǎn)、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問題。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持久地培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生

16、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。 四、積極評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)孩子信心 小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)能積極推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。運(yùn)用富有靈活性的表揚(yáng)語肯定學(xué)生，他們會(huì)因此而繼續(xù)努力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。但教師母愛般的關(guān)懷，能激勵(lì)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。平時(shí)，我在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意課堂上表現(xiàn)最活躍的

17、學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，經(jīng)常給予積極的鼓勵(lì)。特別是有點(diǎn)淘氣頑皮的學(xué)生，他們的逆反心理極強(qiáng)，但他們卻需要真正發(fā)自內(nèi)心的母愛般的關(guān)懷。因此，每當(dāng)這些學(xué)生哪怕是表現(xiàn)出一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)依在他們的身邊，輕輕地拍拍他們的肩膀或是投去一個(gè)肯定的眼神來鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，激發(fā)他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語文的熱情。同時(shí)對(duì)不同層次水平的學(xué)生要做出不同要求的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的跑道上不斷前進(jìn)。教師的評(píng)價(jià)要以肯定、鼓勵(lì)為主，同時(shí)注意評(píng)、導(dǎo)結(jié)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)的語言要豐富多變，適當(dāng)?shù)剡€可以運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等體態(tài)語言，表示對(duì)學(xué)生的期待與欣賞，另外評(píng)價(jià)者還可以是學(xué)生，讓學(xué)生參與到對(duì)自己、對(duì)同伴的評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的寬松與自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)