26.月光曲(3)

1、城關(guān)鎮(zhèn)中心學校電子備課授課教師課 題月光曲教學內(nèi)容及分析 月光曲講述了德國著名音樂家貝多芬在幽靜的萊茵河畔，不期聽到了盲姑娘的琴聲而受到觸動，不請而進的他看到窮兄妹倆又心生感動，便為其彈奏一曲，可他沒想到遇上了知音一位對音樂癡迷且極富音樂理解力、有極高音樂素養(yǎng)的盲姑娘，所以內(nèi)心激動不已以至不答而彈，在那個月光如水、情感如潮的時刻，即興創(chuàng)作出了月光曲的傳奇故事。 月光曲一文語言美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。它是一篇如月光曲一般時而輕柔徐緩、時而沉重剛健、時而高昂激越的情感豐富的文章。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開全文，與此同時，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏。課

2、型精讀課時2課時教學目標1. 學會本課14個生字，能準確讀寫“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵”等詞語。2. 背誦課文的8、9、10三個自然段。3. 理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文。4. 學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提升語言的使用水平。5. 從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生實行美的教育。教學重點及突破方法1. 領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。2. 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。3. 課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫結(jié)合，引導學生注意分辨

3、事物和聯(lián)想，升華學生對月光曲的情感體驗，同時積累語言，提升語言的使用水平。教學難點及突破方法1. 引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，感悟貝多芬的情感變化。2. 理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。3. 學科間融合，將音樂引入語文課堂，借音樂形象解讀語言文字，抓住重點詞句讓學生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華。 教學用具多媒體課件教學過程第一次備課二次備課第一課時一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。 1. 這篇課文講的是誰的事情？ 2. 出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。電子幻燈片 貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，

4、十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻。月光曲就是其中的一首。 3. 課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 4. 課文從哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。 第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲）的傳說） 5. 請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議

5、，糾正讀音。 6. 請學生當小老師，指導學習生字。二、初步理解傳說部分的內(nèi)容 1. 默讀第二部分，想一想： （1）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子） （2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲）。 2. 學生默讀后思考討論。 課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子（27），從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲？（8結(jié)束）三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容 1. 弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 （1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬

6、是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 （2）貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的談話）因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。 （3）請同學們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。 姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里能夠看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導學生體會讀出感情。 （4）貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（

7、其實她非常想聽到我的演奏。僅僅因為窮買入場券。我何不為他們彈奏一曲？）他怎么做？（要走進茅屋彈琴。） （5）貝多芬走進茅屋，他看到什么？聽到什么？會想到什么？ （看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。） （6）找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？（懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。） （7）找找盲姑娘的反應，讀一讀。 重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當

8、貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。 練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。（8）貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想？（這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音我要為她再彈一首。）貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。 （9）貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。） （10）指名學生朗讀第二至第七自然段。四、布置作業(yè) 練習有感情地朗讀課文第二課時一、復習舊課 1. 今天，我們

9、一起來學習月光曲這篇課文，課文主要講了什么？（貝多芬創(chuàng)作月光曲的一個傳說。） 2. 我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸，為她彈一曲，后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂，而且懂音樂，他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。 附板書： 聽琴 彈一首 “多純熟?。　?彈琴 再彈一首 記曲二、深入學習貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的部分 1. 我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。播放錄像 2. 出示語段閱讀1 “一陣風按起琴鍵?！?貝多芬彈奏月光曲時的環(huán)境怎樣？電子幻燈片“一陣風格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的個詞是什么？（清幽） （1）“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

10、課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜地方僻靜，光線暗。） 查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。 （2）“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？ （3）自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。 3. 恢復幻燈片：“一陣風按起琴鍵?！?師：蠟燭被風吹滅了，月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界，仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆） 4. 貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作月光曲的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深

11、情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會月光曲描繪的情景。（播放樂曲） 板書：激情 5. （結(jié)束音樂）這么動聽一曲月光曲，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？ （通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。） 6. 在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？ （1） 指名答。 （2） 出示語段閱讀2“皮鞋匠靜靜地聽著涌過來” （3） 齊讀。 （4） 語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面： 出示圖1。 這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來撒遍銀光?！保?誰能上來指一指“水天相接”的地方在

12、哪兒？（海平線上） 師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。） 練讀。 板書：慢 輕 出示圖2。 皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保?“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。 練讀。 板書：平靜 柔和 出示圖3。 找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來”）

13、 這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌） 波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮） 師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。） 師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。 練讀。 板書：急驟 奔放 （5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個） （6）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背） （7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大

14、海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地??！ （8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎？（不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。）這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？（由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。） 8. 電子幻燈片事物聯(lián)想“皮鞋匠靜靜地聽著波濤洶涌的大海?！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（恬靜安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。） 9. 皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ （盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。） 10. 小練習： 用“

15、”畫出聽到或見到的實在的事物。用“_”畫出聯(lián)想的語句。 實在的事物：a. 鞋匠聽到琴聲；b. 鞋匠看到妹妹的表情。 聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。 （1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛） （2）小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 11. （配樂）下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。描寫風起浪涌的大海，朗讀時要用高昂的語調(diào)。（先自由練習，再指名讀） 12. 師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個詞語可以知道？

16、（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分，急切地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來，從哪個詞可以看出？（飛奔。） 板書：飛奔 13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。三、布置片斷練習：貝多芬回到客店 提示：貝多芬回到客店記錄月光曲，當時他可能怎么寫？怎么想？請寫一段話。 要求： 1. 交代清楚時間、地點、人物、事情。 2. 貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象？請你在敘事中加入恰當?shù)穆?lián)想。檢測反饋檢測作業(yè)反饋情況過關(guān)作業(yè)（全體學生）闖關(guān)作業(yè)（中等以上）探究作業(yè)（學有余力）板書設計

17、 月光曲不期而聽 觸動（輕柔徐緩） 月亮升起 微波粼粼不請而進 感動（沉重剛?。?月亮升高 風卷巨浪不答而彈 激動（高昂激越） 月亮照耀 波濤洶涌教學反思 教學完月光曲，我個人認為我在教學中注意到了以下幾點： 1. 重視預習。 上月光曲這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。 2. 創(chuàng)設情境，以情激趣，張揚個性。 月光曲這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3. 以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。 教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。4. 重視教師的主導地位。 在閱讀教學中，學生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能